COMUNICACIN EDUCATIVA

Estrategias y tcnicas comunicativas,

dramaturgia, guin pedaggico y uso
de las tecnologas de informacin.
ESTRATEGIAS Y TCNICAS
COMUNICATIVAS.
OBJETIVO:

Facilitar al docente nuevas
tcnicas de comunicacin que le
faciliten su labor educativa, y as
mismo, sus alumnos puedan
tener un aprendizaje de manera
significativa haciendo uso de la
tecnologa.
ALCANCES
El trabajo pretende la elaboracin de diferentes estrategias
de comunicacin basado en dramaturgia y el guin
pedaggico haciendo el uso de las tecnologas de
informacin puesto que el profesor deja de ser un
transmisor de conocimiento, convirtindose en un gua y
orientador cuya labor facilita el anlisis y la reflexin y de
esta forma el estudiante aprende, a aprender, sin obviar la
asimilacin de conocimientos en el desarrollo de hbitos y
habilidades y que asuma un papel activo, logrando su
protagonismo.



RECURSOS Y TIEMPO
El trabajo se presentar en una
presentacin Power Point
haciendo uso de imagen fija,
audio y video.

El tiempo se trabajar en un total
de 15 horas.
LLUVIA DE IDEAS.
ACCIN COMUNICATIVA
Habermas nos dice el concepto de accin
comunicativa se refiere a la interaccin de a lo menos
dos sujetos capaces de lenguaje y de accin
que entablan una relacin interpersonal.

Los actores comunicativos son cualquier ser vivo que
interacta con otro ser vivo recurriendo a la
informacin en una situacin comunicativa que
implica, de principio una distincin/diferenciacin
funcional
La accin pedaggica es objetivamente una violencia simblica,
en un primer sentido, en la medida en que las relaciones de
fuerza entre los grupos o las clases que constituyen una
formacin social son el fundamento del poder arbitrario que es la
condicin de la instauracin de una relacin de comunicacin
pedaggica, o sea de la imposicin y de la inculcacin de una
arbitrariedad cultural segn un modelo arbitrario de imposicin
y de inculcacin (educacin)

DILOGO
Es una forma oral o escrita en la que se comunican dos o ms
personajes en un intercambio de informacin entre s.
Tambin se usa como tipologa textual en lingstica y
en literatura cuando aparecen dos o ms personajes que usan el
discurso diegtico, llamados interlocutores. En este sentido
constituye la forma literaria propia del gnero literario dramtico
y, como tal, se divide en parlamentos o peroraciones entre
personajes que se dirigen mutuamente la palabra.


La teora de la Comunicacin: estudia la capacidad que poseen algunos seres vivos de
relacionarse con otros intercambiando informacin.
Los actores de la comunicacin son los seres vivos que interactan con otros
recurriendo a la informacin (Ego: emisor; Alter: receptor).
Hay que distinguir entre el mero intercambio de materias y energas y el intercambio
de informacin: para ste es necesario que el ser vivo tenga rganos especializados y
pautas de comportamiento adecuados.
(Ntese cmo, desde el punto de partida, se encuentra ya una visin materialista del
hombre: para que exista informacin que consiste bsicamente en el intercambio de
ideas, fruto del pensamiento, y ste del espritu basta con que haya rganos
especializados y unas "pautas de comportamiento" que, con estos presupuestos, slo
pueden derivarse de estos mismos rganos.)
1. ACTITUDES NECESARIAS PARA COMUNICAR
1.1. Caractersticas del trabajo comunicativo: necesarias todas para interactuar
comunicativamente.
a) El actor se sirve de una materia, y la modifica (substancia expresiva).
b) El actor realiza un trabajo expresivo, para modificar la substancia expresiva. Distinto
de cualquier otro trabajo porque produce "expresiones": modificaciones que sufre la
materia de la substancia expresiva como consecuencia del trabajo de Ego. Por lo tanto a la
substancia expresiva se le confiere un uso relevante porque:
Alter puede diferenciarla de las otras materias de alrededor o de ella misma antes del
cambio.
Alter diferencia cualidades en otra materia.

Tipos de trabajos expresivos;
*sobre el cuerpo de Ego: utilizando las capacidades del cuerpo y aadindose
caracteres perceptibles (una substancia olorible, etc.)
*con el cuerpo de Alter: Ego hace relevante el organismo de Alter.
*con otro cuerpo: con un tercer ser vivo.
*con cosas: hacer relevante un producto de la Naturaleza.
*con objetos: con un producto fabricado.
c) El actor modula la actividad energtica de la substancia expresiva en funcin de la
fuente energtica que la activa para obtener seales: variacin en la emisin o recepcin
de energa por parte de la substancia expresiva. Para que sirva la seal, el Alter debe poder
distinguir esa variacin de las otras, y de la ausencia de variaciones.
c) II. Ego dispone de un canal por el que llegan las seales a Alter, y logra que sean
diferenciables para Alter del resto de las variaciones energticas del entorno o del mismo
canal.
d) El trabajo expresivo de Ego se corresponde con el trabajo perceptivo de Alter, que lleva
a cabo para captar seales.
Instrumentos de comunicacin: rganos biolgicos o tecnolgicos que aseguran el
acoplamiento entre el trabajo expresivo de Ego y el perceptivo de Alter. Deben asegurar:
produccin de expresiones y seales por Ego; y percepcin de seales por Alter.
e) El actor posee la capacidad de referirse a los objetos (objetos de referencia) y no slo de
manejarlos.

Un objeto (material o ideal) es objeto de referencia cuando:
el comportamiento comunicativo no le afecta materialmente,
slo es designado.
existe un repertorio de expresiones que Ego puede utilizar
para referirse a el; distinto de otros repertorios.
este repertorio es adecuado para generar seales que Alter
identifique como percepciones que designan ese mismo objeto.
Representacin es la asociacin de un repertorio de expresiones a
un objeto de referencia.
1.2. La comunicacin solo es posible cuando concurren todos los
componentes.
El autor hace aqu un elenco de lo que pasara si faltara cada uno
de los componentes antes citados.
Si Ego no opera con substancia expresivas, no puede haber
expresiones, ni seales, ni transmisin, aunque pueda haber
representacin.
etc.

IDENTIDAD
la identidad es el conjunto de los rasgos propios de
un individuo o de una comunidad. Estos rasgos
caracterizan al sujeto o a la colectividad frente a los
dems. Por ejemplo: El mate forma parte de la
identidad rioplatense, Una persona tiene derecho a
conocer su pasado para defender su identidad.

STATUS
describe la posicin social que un individuo ocupa
dentro de una sociedad.
ROL
es un concepto sociolgico que hace referencia a
las pautas de conducta que la sociedad impone y
espera de un individuo (actor social) en una situacin
determinada. El rol tiene la funcin de separar lo
que somos (identidad) de lo querepresentamos (rol).
Un rol es un papel significativo asignado socialmente a
un sujeto-ego y
aprendido socialmente
ADSCRIPCIN Y STATUS

La estructura de la personalidad es una amalgama de roles que se
ejecutan cotidianamente y cuyo desempeo implica, por una
parte, una valoracin social de los dems sobre el desempeo del
yo-ego (adscripcin), y por otra parte, el reconocimiento de una
posicin social (estatus). As, se ocupa un estatus o jerarqua
siendo padre o hijo, directivo u operativo, profesor o alumno, etc.
y se obtiene una adscripcin, una valoracin social sobre el
desempeo y la funcin del rol. Ser mdico, profesor, futbolista,
violinista, etc., puede ser valorado positiva o negativamente, con
poca o mucha estima, etc. En los diferentes grupos sociales que
frecuenta una persona, siempre tendr una posicin (estatus) y
una valoracin sobre su desempeo (adscripcin). As, el rol se
constituye por un estatus-jerarqua y por una valoracin o
estima. Ambas crean y recrean la identidad de una persona.

En este sentido, los estudios sobre el comportamiento
docente de Abraham (1986) muestran que los
profesores-enseantes crebles lo son porque los
alumnos los perciben primero, respetuosos de los
alumnos; segundo, autnticos y tercero, conocedores
de su materia.

GUIN PEDAGGICO
Es un recurso expresivo para que la enseanza facilite el
aprendizaje, esto es, contribuye a expresar mejor los
contenidos de un programa escolar.


VECTOR DE RACIONALIDAD

conocimientos tericos: explicaciones sistemticas,
formalizadas y contrastadas sobre un aspecto de la
realidad.

conocimientos metodolgicos: caminos o procedimientos
generales para explicar un aspecto de la realidad.

conocimientos tcnicos: procedimientos especficos para
aplicar o intervenir en un aspecto de la realidad.

conocimientos instrumentales: medios para aplicar o
intervenir en un aspecto de la realidad.