Introduccin

Descripcin analtica de algunas prcticas y discursos

locales de una secundaria federal urbana de la
provincia mexicana.

Alumnos de tercer grado

Esta perspectiva me parece medular: primero, porque
los alumnos de tercero estn por egresar de un ciclo de
educacin bsica para ingresar al nivel medio
superior o bien a la economa formal o informal.
Ya conocen bien las reglas y normas de la escuela y
manifiestan los cambios de conducta e identidad que
se han ido generando a lo largo de tres aos de
escolaridad.

Secundaria de mayor calidad en la regin.

mantiene un perfil socioeconmico heterogneo,
recibiendo alumnos tanto de las familias ms
acomodadas de la ciudad como de los pueblos ms
pobres de su entorno.
Bradley A. Levinson
En el plano terico , concibo a la escuela como un
espacio donde se producen o reproducen formas
culturales que pueden llegar a transformar
identidades, aspiraciones y prcticas sociales ms all
de la escuela.
Como lo ha sealado Juan Carlos Tedesco, la escuela
como sitio donde las clases populares pueden llegar a
reclamar o apropiarse de conocimientos socialmente
relevantes, proceso sujeto a una construccin de la
prctica educativa en cada caso distinta.
Descripcin del proceso de
formacin de grupos:
Se recomienda a los alumnos que formen un buen
equipo de trabajo con los compaeros de su saln para
salir adelante.

Los Maestros, mientras dentro del grupo incitan a la
convivencia y el apoyo mutuo. Ellos mismos fomentan
la competencia entre los distintos grupos y grados de la
secundaria. ( para obtener el premio a la puntulidad, el
de aprovechamiento, limpieza, etc ).
La organizacin y distribucin de
los grupos.
Segn el promedio de primaria y la calificacin de su
examen de admisin, para que cada grupo quede
integrado con personas de distintas capacidades y
antecedentes.
Se pretende
crear grupos nivelados o equilibrados.


En aos anteriores se haban formado a modo de
experimento.

Por edades, por lugar de origen o bien por capacidades
segn sus promedios, para hacerlos ms homogneos.

Y en base al resultado los Directores y Maestros aseveran
que los grupos heterogneos funcionan mejor ya que
sirve para que los alumnos se distintas clases sociales y
lugares de origen se vayan conociendo y adaptando a
otros.
Cules son las prcticas y discursos que esta
organizacin por grupos va generando?
Una revisin de la estadstica escolar de los ltimos
aos indica que los ndices de aprovechamiento
tienden a ser ms altos entre los grupos de primer ao,
ms bajos en segundo y que vuelven a subir casi
recobrando su nivel del primer ao, en el tercer ao.

Los Maestros explican el suceso de la siguiente manera:

*En primer grado los alumnos llegan asustado, sumisos quieren quedar bien con los maestros.
*Entrando a segundo se sienten dueos de la escuela , se van de pinta y no temen perder su
certificado de secundaria.
*Cada estudiante empieza a pensar en su futuro, tienden a individualizar el trabajo
Caractersticas de los grupos
Es muy unido pero en el relajo, no en el estudio.
Se ha disuelto en varias bolitas (grupitos)
Son muy inquietos y sin embargo sacan mejores
calificaciones que cualquier otro grupo.
La mayora son muy trabajadores, pero unos malos
elementos los incitan a no realizar las actividades.

A lo largo de los tres aos se forman y cambian pares o bolitas de amigos
dentro del grupo. Hay disgustos, chismes, malentendidos, rechazos, as
como caprichos, apoyos, expresiones solidarias, xitos colectivos.

Si el maestro ha insistido en que el trabajo debe ser
individual, los jvenes inventan formas de marcar su
trabajo con alguna idiosincrasia personal para que el
profesor no advierta la copia.

Cada integrante del grupo sabe quienes de sus
compaeros tienen facilidad para sacar cuentas,
deletrear bien o componer formulas qumicas y se
buscan para completar un trabajo.
Actitudes sobre los trabajos de
grupo
Juntarse por las tardes en la biblioteca central, para ah
elaborar los diversos trabajos que quedan pendientes
(Y tiene que ver con la constante lucha por salir de casa
y as disfrutar de cierta libertad que regularmente se
les niega).

Dejar tarea
Los profesores pueden asignar tareas en la cantidad y con la
frecuencia que les convenga, sin conocimiento o regulacin de la
direccin de la escuela. ( Los maestros pueden defenderse en
este punto mientras acaten el programa de estudios).
Todos reconocen que en la secundaria con su especializacin de
reas, se tendrn ms tarea que en la primaria.
(Este aumento de la exigencia escolar se da precisamente cuando
los hijos de las familias ms pobres acceden a las edades en que
su actividad es econmicamente productiva, lo cual produce
tensiones que a veces implican conflictos entre padres y maestros
o bien la generacin de estrategias de sobrevivencia en los
estudiantes).


Comentarios de los Padres de
familia
Cuando yo estudi secundaria veamos menos cosas,
pro las veamos bien a fondo, cuando terminabas algn
trabajo si sabias bien de lo que se trataba. Hoy mi hijo
estudia y estudia y no se le graba nada.


( En este contexto pareciera que muchos maestros
apelan a la tarea para resolver algunas condiciones
materiales de su trabajo, es decir apuestan a que los
mismos alumnos se enseen entre ellos y de ese modo
vayan avanzando en el programa).
Platicas de Maestros a estudiantes
Recalcan que ste es algo muy distinto a la diversin,
que es preciso inculcar hbitos de estudio y correr la
flojera. Instan a los alumnos a que dejen el juego y
reconozcan el valor del trabajo, tanto para ellos mismo
como para la patria.


Los Maestros ms queridos son:
Son los que echan relajo con ellos o bien dejan los
ltimos cinco minutos de su clase para platicar, como
recompensa por su atencin y trabajo durante la hora.
De alguna manera estos maestros logran atenuar en
parte esa separacin entre Trabajo y Relajo que los
alumnos efectivamente quisieran superar argumentos
y quejas para convencer a los maestros que merecen
esos descansos y pueden llegar a hacer pactos a
propsito.
Actitudes de los alumnos en los ltimos
10 aos.
Antes, la gran mayora de los alumnos concurran a la
escuela a trabajar, tenan muchas ganas de superarse y se
sacrificaban para lograrlo.

Estudiaban en las tardes, mostraban esa Entrega que en el
presente hace mucha falta.

Los maestros sostienen que hoy muchos alumnos son
obligados a estudiar y de ah surge su desinters y su
rebelda.
Adems, la reciente llegada de mltiples formas de
diversin electrnica, -las pelculas de video,
maquinitas, grabadoras y programacin televisiva
ampliada. ( a contribuido a que los alumnos pongan
menos atencin a sus estudios)
El Maestro de antes
Si un alumno no le crea o le encontraba algn error, se
callaba, no tenia derecho de expresarlo. Hoy, cambio,
el alumno se defiende, tiene derechos y los sabe
aprovechar.
Las antiguas imposiciones del maestro ya no se pueden
soportar y ms bien deben ganarse el respeto por sus
conocimientos y sobre todo por su trato para con el
alumnado
Los maestros que les caen bien a los alumnos son los
que se muestran comprensivos, que se acercan para
conocer sus inquietudes.
Ellos consideran injusticias o
arbitrariedades
Varios maestros solo hacen participar a los ms capaces en
su rea, aunque otros tambin alcen la mano para
intervenir.
El maestro siempre llama primero al alumno menos
preparado, para as destacar su flojera o sus problemas en el
rea.
Tambin existe un fuerte discurso contra los maestros
injustos que califican slo en base a exmenes o pruebas.
PREGUNTEMOS
Ser necesario prestar inters a las inquietudes,
comentarios o actividades de los estudiantes? Por
qu? o Para qu ?