CAPACITAO DOCENTE

AVALIAO
CAPACITAO
DOCENTE
2013
2014
cor verde significa Equilbrio,esperana, liberdade, sade e vitalidade.

Proposta focada no aluno

Demanda: melhor planejamento e organizao de todas as
aulas/atividades ao longo do semestre.

Mudana principal: base de todo o planejamento:
habilidades e competncias esperadas para este aluno, de
acordo com as Diretrizes Curriculares Nacionais (DCN) de
cada curso.

O processo de ensino-aprendizagem: protagonizado pelo
aluno e temos uma caminhada interessante e instigadora
que nos elevar a uma outra condio: de educadores
que orientam, que utilizam seu conhecimento para a
construo de um determinado perfil de profissional
necessrio ao mercado e sociedade.


O que bom ensino?

Independentemente das divergncias que podemos
ter a respeito do prprio conceito de qualidade do
ensino, concordamos, assim se espera, que um bom
ensino deve gerar:
- resultados satisfatrios no desempenho dos alunos
nos exames oficiais de avaliao: ENADE, exames de
qualificao profissional, concursos pblicos etc.
- Ou seja, um bom ensino deve refletir nos
resultados alcanados pelos alunos nas avaliaes a
que se submetem.

O Professor chave para um bom ensino
Fonte MEC

Tambm concordncia geral que:
-A aprendizagem patrimnio do aprendiz.
o aluno que aprende.

-Assim, h um bom ensino quando h verdadeira
aprendizagem dos alunos.

-Essa verdadeira aprendizagem deve produzir resultados
satisfatrios em exames de avaliao

-Sendo conquista do aluno, a aprendizagem depende muito de
seu empenho e de sua dedicao. No bastam bons docentes e
bons recursos didticos.

- O trabalho docente deve concentrar-se na criao de
mecanismos que melhorem efetivamente a aprendizagem
de todos os alunos.

- Diviso do tempo de ensino-aprendizagem em
trs momentos:
antes da aula, durante a aula e aps a aula.
- Tempo de ensino-aprendizagem ampliado para
um dia inteiro, no se limitando mais ao perodo
de durao das aulas.
- O docente o principal responsvel por esses trs
momentos, cujo sucesso depende da sua
competncia.
Mecanismos de aprendizagem

Momento antes da aula
- docente coloca em prtica a sua habilidade de preparar as
aulas.
-Para cada aula, ele elabora um conjunto de orientaes que:
-permite aos alunos o estudo antecipado,
- define os objetivos da aula,
-os textos que devero ser lidos,
-as atividades que devero ser realizadas,
- o filme sobre o tema da aula, os sites, as imagens, enfim,
todos os materiais didticos que tratam do assunto e que
possam ajudar o aluno a aprender por si mesmo.

Momento durante a aula
-Se bem preparado o momento antes da aula, o momento
durante a aula ser mais rico e melhor aproveitado.

-O docente no gastar tempo com anotaes desnecessrias
no quadro. Seu limitado tempo de aula ser usado para a
explicao dos pontos fundamentais do tema, o dilogo, a
discusso e o esclarecimento de dvidas.

- As perguntas formuladas pelos alunos sero, certamente, de
melhor nvel, enriquecendo os comentrios do docente e as
discusses de todos.

Momento aps a aula

-Se durante a aula surgirem novas idias, que
exijam acrescentar novos textos e materiais
didticos, o docente poder faz-lo aps a
aula.
- O docente deve propor atividades e
exerccios a serem desenvolvidos acerca dos
contedos trabalhados.

Demanda de ruptura
A cultura da aprendizagem centrada exclusivamente no momento
da aula muito forte.

Momento Sala de Aula importante e eficiente, mas no
SUFICIENTE.

Desempenho do professor essencial para aluno tomar gosto
pela matria e se interessar em estud-la.

Precisamos, ento, de mecanismos que possam auxiliar os nossos
bons docentes na criao de uma cultura de auto-aprendizagem.

Cultura de auto-aprendizagem (valorizao do antes,
durante e depois da aula)
preparao adequada de cada aula pelo bom docente.
Valorizao e cobrana tambm dos contedos e
atividades postados e no apenas do que ocorreu na
sala de aula.
No basta, portanto, uma aula bem-preparada pelo
docente com conjunto de atividades, fundamental
uma cultura de avaliao que leve em considerao o
esforo do aluno na realizao das atividades antes e
aps a aula.


O PROCESSO DE AVALIAO ENSINO -
APRENDIZAGEM

Princpios bsicos da avaliao ensino aprendizagem :

A aprendizagem conquista do aluno, com orientao,
acompanhamento e avaliao docente.

Todos aprendemos de forma diferente por mtodos
diferentes, em diferentes estilos e a ritmos diferentes.

A aprendizagem cresce com a atividade e o esforo do aluno.

Esforo exige orientao, acompanhamento e avaliao.



.



1) Todas as disciplinas tero suas aulas previamente
preparadas pelos docentes e publicadas no Adx com orientaes
precisas e detalhadas do que o aluno deve estudar.


2) Em todas as disciplinas, os docentes fornecero horas de
atividades para os alunos realizarem fora de sala de aula (APS -
Atividades Prticas Supervisionadas), com orientao e
acompanhamento docente. Para disciplinas de 80 horas sero
oferecidas 14 horas de APS, para disciplinas de 40 horas sero
oferecidas 7 horas de APS, por exemplo.



ATENO: Em cada disciplina devero,
obrigatoriamente, ser oferecidas o mnimo de
3 atividades para o cumprimento da carga
horria de APS.



3) As horas de APS de cada disciplina sero acompanhadas e
avaliadas regularmente.
- O cumprimento dessas atividades contar como parte da
carga horria da disciplina (frequncia) para o aluno, visando
a integralizao da carga horria da disciplina.




4) Como as APS faro parte da frequncia dos alunos nas
disciplinas, importante orientar os alunos ao cumprimento
dessas atividades para no terem problemas com possveis
reprovaes por infrequncia das disciplinas ao final do
semestre.
- Pois a soma da frequncia das aulas presenciais mais a
frequncia das APS ser o resultado das presenas dos
alunos.


5) A avaliao dos alunos em cada disciplina deve abranger,
alm dos contedos trabalhados na sala de aula, os
contedos e atividades que foram elaborados pelo
docente na preparao das aulas.
6) A avaliao do processo ensino-aprendizagem ser
realizada por meio de etapas avaliativas:

1 etapa no valor de 30 pontos, sendo obrigatria a
aplicao de uma prova de 10 pontos;
2 Etapa no valor de 40 pontos sendo obrigatria a
aplicao de uma prova no valor de 20 pontos
(podendo ser uma prova multidisciplinar
- 3 etapa no valor de 30 pontos

Mecanismos de Ensino

Ateno: Os instrumentos de avaliao da
aprendizagem podem ser considerados: leitura e
interpretao de textos, provas orais e escritas,
trabalhos individuais, trabalhos em grupo, relatrios de
atividades prticas; desenvolvimento de projetos,
atividades em laboratrios, oficinas, pesquisas,
seminrios; estudos dirigidos; estudos de casos;
exerccios; portflios; desenvolvimento de trabalhos
acadmicos, dentre outros, desde que previamente
estabelecidos no Plano de Ensino da disciplina.


Mecanismos de Ensino






PLANO DE ENSINO - O Plano de Ensino o planejamento geral de uma
disciplina em consonncia com o Projeto Pedaggico do Curso. Ele deve
ser elaborado e publicado no ambiente virtual de aprendizagem no incio
de cada perodo letivo (modelo prprio).




Plano de Aula
O Plano de Aula o planejamento detalhado da aula que ser ministrada
pelo docente. Deve conter indicaes precisas de materiais didticos e
atividades que sero trabalhados pelos alunos antes, durante e depois das
aulas (modelo prprio).

Planejamento Avaliao

Planejamento

Avaliao
Ensino-
Aprendizagem
BASES DE NOSSAS POLTICAS:

Planejamento
A formao no se constri por
acumulao de cursos, conhecimentos
e tcnicas, mas sim, atravs de um
trabalho de reflexividade crtica sobre
prticas e de reconstruo permanente
da identidade pessoal.
Antnio Nvoa (1995, p. 25)
E existe a ao depois da
capacitao? - A gente esquece.
Inclusive quando recebe o diploma e
dizem que a gente est capacitado.
A verdadeira capacitao vai
comear depois, com a prtica que a
gente vai ter.
Paulo Freire (1982, p. 93)
O QUE
PLANEJAMENTO?
um processo de previso de necessidade e
racionalizao de emprego dos meios
materiais e dos recursos humanos
disponveis, a fim de alcanar objetivos
concretos, em prazos determinados e em
etapas definidas a partir do conhecimento e
avaliao cientfica da situao original.
Martinez& Lahone. 1997

Coerentes com essa concepo comum que uma mesma aula desenvolvida por
um professor seja executada de maneiras completamente diferentes nas vrias
turmas em que ele leciona, sem que ele tenha se descuidado do planejamento
de suas aulas. Podemos concluir dizendo que os planos de ensino so
transformados e recriados ao longo de sua implementao
POR QUE PLANEJAR O ENSINO?
O planejamento do ensino uma espcie de guia da ao, porquanto projeta
valores, idias, princpios sobre os quais se organiza e concebe a ao docente
em sala de aula. Sua funo a de orientar e fundamentar escolhas, mesmo
que no seja capaz de antecipar todas as decises que sero tomadas em sala
de aula.

Nesse sentido a Instituio de Ensino
Superior pode ser um ambiente
favorecedor para o docente refletir,
investigar e planejar sua prtica
pedaggica
CAPACITAO DOCENTE/REDE DOCTUM
DOCUMENTOS IMPORTANTES PARA
ELABORAR O PLANEJAMENTO
PDI
Carta de princpios da
Instituio que define
objetivos, misso e
diretrizes para o ensino,
pesquisa, extenso e
administrao.

PPC
Instrumento da gesto
acadmico-administrativa
quem tem por objetivo
reorganizar o trabalho
pedaggico atravs de
aes intencionais e
prospectivas (Planejamento
aes futuras).
PROGRAMA DA
DISCIPLINA
Documento bsico para
organizao do Plano de
Ensino. Contm o objetivo
geral da disciplina, a
ementa, a relao dos
contedos a serem
trabalhados e as
referncias bsicas.
Habilidades e Competncias Associadas
Planos de Ensino
O que ?
- Processo de sistematizao das aes docentes.
- Instrumento de trabalho do professor e de
referncia para os alunos.
- Roteiro de processo ensino-aprendizagem
periodicamente revisado.

Fases do Planos de Ensino
1) Conhecimento da realidade;
2) Identificao e organizao dos objetivos;
3) Seleo e organizao dos contedos;
4) Seleo e organizao de estratgias. (Definir como o
aluno levar aquele contedo de forma que o aluno possa aprend-lo com eficincia e eficcia)
.
PLANO DE AULA
. elaborado por cada professor tendo como
base e em consonncia com os planos das
diversas esferas /nveis e a partir dos dados
fornecidos pela sondagem e interpretados
pelo diagnstico. (*O Plano de Ensino no deve ser visto pelo
educador como um mero instrumento burocrtico, mas sim, como uma poderosa
ferramenta pedaggica que pode nortear suas atividades em sala de aula, isto , a
partir de uma sondagem com os alunos sobre o tema estudado possvel ao
professor diagnosticar se os alunos aprenderam ou no o tema ministrado. A partir
de ento pode o professor decidir se deve ou no passar para o tpico seguinte.

Deve ser manuseado e seguido durante cada
aula pelo professor. (*Sugiro o uso do Plano no dia a dia da sala de
aula no formato impresso ou via Internet wireless no notebook = Faa dele o seu
Dirio Escolar)


AVALIAO

No se pode observar uma onda sem ter
em conta os aspectos complexos que
concorrem para sua formao e aqueles
outros, igualmente complexos, a que essa
onda d lugar Itlo Calvino
AVALIAR: RESPEITAR PRIMEIRO
EDUCAR DEPOIS

AVALIAO : um processo pelo qual se
procura identificar, aferir, investigar e analisar as
modificaes do comportamento e rendimento do
aluno, do educador, do sistema, confirmando se a
construo do conhecimento se processou,seja este
terico ou prtico.

julgamento de valor sobre
manifestaes relevantes da realidade
para Avaliao: um uma tomada de
deciso.

2 - Juizo estabelecido sobre
manifestaes relevantes da realidade.
3 - A avaliao exige uma tomada de deciso.
Ao-reflexo-ao


Avaliao: um julgamento de valor sobre manifestaes
relevantes da realidade para uma tomada de deciso.