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GUILLERMO CSAR VZQUEZ GONZLEZ, Maestro en Ciencias rea Tecnologa y Educacin,

con doce aos de experiencia docente en las reas de sociales y humanidades. Se ha


desempeado como coordinador de ambientes de aprendizaje mediados por tecnologas de
informacin; desarrollador de plataformas educativas en Internet; profesor-tutor en la modalidad
educativa a distancia; instructor certificado en la Norma Tcnica de Competencia Laboral; y, en
los ltimos dos aos como directivo con funciones de gestin TIC en la Universidad de Colima


Octubre de 2009
COORDINACIN GENERAL DE VINCULACIN
DIRECCIN GENERAL DE EDUCACIN CONTINUA
Curso-Taller: Diseo e imparticin de
cursos de capacitacin presenciales
Informacin general del curso-taller
Universidad de Colima. Direccin General de Educacin Continua. Octubre 2009 2
Objetivo:
Al finalizar el curso-taller, el participante sern capaz de aplicar criterios
de la Direccin General de Educacin Continua en el diseo e imparticin
de un evento de capacitacin presencial, basados en la Norma Tcnica
de Competencia Laboral.
Contenido:
Diseo de capacitacin
Imparticin de capacitacin
Duracin:
40 hrs.
Fechas y horarios:
Lunes a viernes, del 19 al 30 de octubre de 2009. De 16:30 a 20:30 hrs.
Lugar:
Aula de la Direccin General de Educacin Continua
Presentacin
Universidad de Colima. Direccin General de Educacin Continua. Octubre 2009 3
La Universidad de Colima dado su liderazgo en la entidad genera los espacios que brindan
oportunidades de crecimiento y desarrollo profesio-laboral, de los sectores social y productivo, a
partir de eventos acadmicos que tienen como premisa principal la promocin de una cultura de
la educacin para toda la vida, lo cual se articula con la promocin y generacin de mejores
oportunidades de crecimiento, desarrollo de habilidades y competencias que orienten a obtener
conocimientos tericos para su formacin profesional, as como tambin enfocndose al desarrollo
humano, de valores, entre otros, que nos permiten ser cada da mejores, buscando por tanto
impulsar modalidades de enseanza-aprendizaje no formales.

Por ello, la Coordinacin General de Vinculacin, a travs de la Direccin General de Educacin
Continua (DGEC), dentro del programa Atencin al sector productivo implementa el taller: DISEO
E IMPARTICIN DE CURSOS DE CAPACITACION PRESENCIALES en donde el participante ser
capaz de aplicar los criterios de la Direccin General de Educacin Continua y la Norma Tcnica de
Competencia Laboral con lo cual se contribuye con los compromisos que hemos adquirido con la
sociedad.

Con este evento acadmico, la Universidad de Colima colabora con los sectores de la sociedad en la
promocin de la actualizacin y formacin permanente as como la renovacin de los vnculos que
existen entre la educacin formal y el mundo del trabajo, con la participacin directa de egresados de
las diferentes Licenciaturas con deseos de superacin.


Bienvenidos a la Universidad de Colima
Dra. Susana Aurelia Preciado Jimnez
Directora General de Educacin Continua
Estimado participante,
Universidad de Colima. Direccin General de Educacin Continua. Octubre 2009 4

En este curso-taller se pretenden adquieras los conocimientos
tericos y prcticos en el diseo e imparticin de cursos de
capacitacin presenciales, aplicando criterios y lineamientos de la
Norma Tcnica de Competencia Laboral y la Direccin General de
Educacin Continua. Para lograrlo, se contemplan cuatro momentos
claramente definidos: la importancia del taller; el diseo de un evento
de capacitacin, la imparticin del mismo, y las conclusiones
generales.

Por tal razn, te invitamos a participar activamente en este proceso de
formacin, que con la prctica, te permite desarrollarte como
instructor de eventos de capacitacin y posteriormente gestionar tu
certificacin.

Bienvenido, y en hora buena
M. en C. Guillermo Csar Vzquez Gonzlez
Temario:
Universidad de Colima. Direccin General de Educacin Continua. Octubre 2009 5
Objetivo de
aprendizaje
Contenidos
Principios, estilos,
tcnicas de
enseanza
aprendizaje;
evaluacin; y
etapas de un
evento acadmico
Roles de
participantes
Tipos de
grupos
Apoyos
didcticos
Orientaciones del taller
Metodologa Evaluacin
Universidad de Colima. Direccin General
de Educacin Continua. Octubre 2009
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Diversas tcnicas de
enseanza aprendizaje que
promuevan en los participantes
la revisin terica y la
inmediata aplicacin de los
temas a travs de ejercicios y
experiencias estructuradas
Diseo 70%
Plan de sesin
Apoyos didcticos
Imparticin 30%
Reglas de operacin
Universidad de Colima. Direccin General de Educacin Continua. Octubre 2009 7
(A establer por el grupo)
Introduccin
Universidad de Colima. Direccin General
de Educacin Continua. Octubre 2009
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La enseanza es una prctica social sustentada en ideas,
posiciones, conocimientos, sentimientos, pensamientos y creencias
de los profesores e instructores, as como de la cultura a la que
estos pertenecen, y en alguna forma, se refleja en la prctica.
En este sentido, la enseanza es una prctica fundamentada
consciente o no- en concepciones, valoraciones, mtodos y
procedimientos que el instructor comienza a ejercer desde el
momento mismo que inicia la planeacin de sus programas, ya que
al hacerlo, realiza la accin de tomar decisiones tanto sobre los
futuros aprendizajes de sus participantes, como sobre lo que va a
ensear y cmo lo har.
As, el instructor comienza su actividad como enseante desde el
momento que disea su programa, el cual, se concreta durante el
desarrollo del programa en el espacio reservado para ello.
Capacitacin
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La capacitacin como proceso de instruccin- pretende la
adquisicin de conocimientos, aptitudes y habilidades,
principalmente de carcter tcnico, cientfico y administrativo de un
rea del saber humano, y consiste en una actividad planeada y
basada en necesidades reales, orientada hacia unos cambios en
quien se capacita.
Norma tcnica de competencia laboral
Universidad de Colima. Direccin General de Educacin Continua. Octubre 2009 10
Una Norma Tcnica de Competencia Laboral (NTCL) es un
documento que describe:
Lo que una persona competente debe saber hacer en una funcin laboral
Las evidencias que debe presentar para demostrar su competencia
Las condiciones en que la persona debe mostrar su competencia

La Norma Tcnica de Competencia Laboral (NTCL) en imparticin
de curso de capacitacin presencial, es una herramienta que
garantiza habilitar instructores especialistas en preparacin,
imparticin y evaluacin de curos profesionales de capacitacin.


Diseo de cursos de
capacitacin
Objetivo: al finalizar el tema, el participante ser capaz de
aplicar criterios de la NTCL y de la DGEC en el diseo de
un evento de capacitacin haciendo uso de este manual
Universidad de Colima. Direccin General de Educacin Continua. Octubre 2009 11
1.- Objetivos de
aprendizaje
Objetivo: emplear los
criterios recomendados en la
redaccin de objetivos de
aprendizaje
El xito de un evento de
capacitacin depende, en
buena medida, de objetivos
claros, realistas, precisos,
concretos y medibles que
establecen la ruta a seguir.
Objetivos de aprendizaje:
conducta que se pretende
logren los participantes,
resultado del proceso de
capacitacin.
Tipos de objetivos:
generales, particulares y
especficos.
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Redaccin de objetivos de aprendizaje
A quin va dirigido: est en funcin de las
personas a quienes se destina la capacitacin
Conducta: accin que debe realizar el
participante al concluir un tema. Se emplean
verbos que denotan accin en futuro y en tercera
persona
Condiciones de aprendizaje: circunstancias bajo
las cuales se deben alcanzar los objetivos
Nivel de aprendizaje: grado de precisin que se
debe emplear en la ejecucin de la tarea
Cuantitativo: nmero de participantes
Cualitativo: de acuerdo a clasificacin X
Grupal: % de los participantes
Duracin:

Ejercicio: identifique los elementos de un
objetivo de aprendizaje (ejemplo)

Al finalizar el tema, el participante ser capaz de
aplicar criterios de la NTCL y de la DGEC en el diseo
de un curso de capacitacin haciendo uso de este
manual
1.- Objetivos de
aprendizaje
Ejercicio: Redacte un
objetivo general y dos
particulares correspondientes
al tema que desarrollar para
finalizar este taller. (Consulte
el listado de verbos segn
taxonoma en el anexo 1).
NOTA: Dichos objetivos
podrn cambiar una vez
definido los contenidos.
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Objetivo general:
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___
Objetivo particular (1):
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
Objetivo particular (2):
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________


Conclusiones del tema (Qu aprend; para qu me
servir):
_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________
_____
2.- Contenidos

Objetivo: Emplear la
seleccin, organizacin y
estructuracin de contenidos
de un evento de capacitacin
La capacitacin debe
estimular comportamientos,
adquisicin de valores,
actitudes y conocimientos
que, al igual que los
objetivos, son parte central
de la planeacin.
Clasificacin de
contenidos:
Saber terico
Saber hacer
Actitudes y valores
Universidad de Colima. Direccin General de Educacin Continua. Octubre 2009 14
Anlisis y seleccin de los contenidos a
ensear
Seleccin: establecer criterios de contextualidad,
especifidad, representatividad, transferibilidad
para dirigir cada tarea, ya que es imposible
integrar en un curso la totalidad del saber
Organizacin y estructuracin: reflexionar sobre
la secuencia en que se presentar el tema y la
manera en que debe distribuirse para
proporcionar aprendizaje
Establecer algn tipo de estructura de temas y
subtemas: temario, enlistado, tabla, diagrama,
mapas de ideas, de llaves, cuadro sinptico,
etc.
2.- Contenidos

Ejercicio: Elabore un cuadro
sinptico del contenido del
tema que desarrollar
durante este taller.
Cuadro Sinptico: diagrama
que permite organizar y
clasificar de manera lgica
los conceptos y relaciones
1. Organiza la informacin
correspondiente de lo
general a lo particular,
de izquierda a derecha
en un orden jerrquico
2. Utiliza llaves para
clasificar la informacin.
Ej. {
Universidad de Colima. Direccin General de Educacin Continua. Octubre 2009 15
Contenidos del tema a desarrollar











Conclusiones del tema (Qu aprend; para qu me
servir):
_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________
____
tema
aspectos
conceptos
3.- Andragoga

Objetivo: Ejemplificar los
principios andraggicos
La necesidad de hablar de
Andragoga como cuestin
diferente de la pedagoga-
se basa en la distincin de
los propsitos, fines, formas
de atencin, tipos de
materiales y formas de
evaluacin de los
aprendizajes.
El proceso educativo en los
adultos requiere tomar en
cuenta sus caractersticas,
bio-pisico-sociales y sus
experiencias anteriores,
presentes y futuras..
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Principios Andraggicos
Ejercicio: Registre aspectos puntuales de cada
principio andraggico conforme se desarrolla la
dinmica de reflexin grupal.

Aprendizaje activo
____________________________________________
____________________________________________
Aprendizaje espaciado
____________________________________________
____________________________________________
Aprendizaje total o parcial
____________________________________________
____________________________________________
Retroalimentacin
____________________________________________
____________________________________________
Aprendizaje multisensorial
____________________________________________
____________________________________________
3.- Andragoga

Los adultos aprenden:
Por necesidad
Con la prctica
Sobre conocimientos y
experiencias que ya poseen
Cuando se valora su tiempo
Cuando son tratados como
seres autodirigidos
Con la capacitacin, ms
que con la educacin formal

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Transferencia del aprendizaje
____________________________________________
____________________________________________
Sobre aprendizaje
____________________________________________
____________________________________________
Reforzamiento
____________________________________________
____________________________________________
Lo primero y lo reciente
____________________________________________
____________________________________________
Material significativo
____________________________________________
____________________________________________

Conclusiones del tema (Qu aprend; para qu me
servir):
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________

4.- Estilos de
aprendizaje
Objetivo: Reconocer los
estilos de aprendizaje e
identificar el propio.
Existen varias teoras acerca
de estilos de aprendizaje, las
cuales, estn basadas en los
canales sensoriales y en las
capacidades naturales con
las que las personas reciben
la informacin: visual,
auditivo y quinestsico de las
que deriva la lectura-
escritura entre otros
aprendizajes bsicos para el
posterior desarrollo cognitivo.
Universidad de Colima. Direccin General de Educacin Continua. Octubre 2009 18
Ejercicio: Registre aspectos puntuales de cada
estilo de aprendizaje conforme se desarrolla la
dinmica.

Computac (visuales)



Auditivos



Lectura escritura



Quinsicos
Definicin Qu deben hacer los
instructores
Estrategias a emplear
4.- Estilos de
aprendizaje
Ejercicio: identifique estilos
de aprendizaje segn
actividades del instructor.
Emplea grficas, dibujos,
transparencias, acetatos,
diagramas, cuadros, video,
fotografas
_______________
Presenta casos de estudio,
tareas prcticas, objetos,
demostraciones, juego de
roles
_______________________
Hace uso de la voz,
explicaciones,
audiocassettes,
conversaciones, discusin,
seminarios
_______________
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Ejercicio: responda a las preguntas planteadas
en el anexo 2 (estilos de aprendizaje) y registre
su puntuacin para identificar su estilo
predominante de aprendizaje



Estilo predominante de aprendizaje
____________________________________________




Conclusiones del tema (Qu aprend; para qu me
servir):
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________

5.- Tcnicas de
enseanza
Objetivo: practicar diversas
tcnicas de instruccin
Es tarea del instructor
seleccionar la tcnica que
ms convenga al grupo para
cumplir los objetivos
propuestos. Existen tcnicas
de enseanza (que
corresponden al instructor) y
de aprendizaje (que
corresponden a los
participantes).
Tcnicas de instruccin:
1. Exposicin
2. Interrogacin
3. Demostracin
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Ejercicio: Registre aspectos puntuales de cada
tcnica de instruccin conforme se desarrolla la
dinmica grupal.
Expositiva





Interrogativa





Demostrativa

Definicin Procedimiento Aplicaciones
6.- Tcnicas de
aprendizaje
Objetivo: practicar diversas
tcnicas de aprendizaje a
emplear.
Es tarea del instructor
seleccionar la tcnica que
ms convenga al grupo para
cumplir los objetivos
propuestos. Existen tcnicas
de enseanza (que
corresponden al instructor) y
de aprendizaje (que
corresponden a los
participantes).
Tcnicas de aprendizaje:
mesa redonda, lectura
comentada, estudio de caso,
foro, cine teatro, lluvia de
ideas, instruccin
programada, etc.
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Ejercicio: Registre aspectos puntuales de cada
tcnica de aprendizaje conforme se desarrolla la
dinmica grupal. (se aplicarn tres tcnicas en funcin de la necesidad del
grupo)
_________________





___________________





___________________

Definicin Procedimiento Aplicaciones
5 y 6.- Tcnicas de
enseanza y
aprendizaje
Ejercicio: identifique las
siguientes tcnicas grupales
(de aprendizaje).
Tcnica que permite la libre
expresin de ideas de los
participantes sin restricciones
o limitaciones con el
propsito de aporta la mayor
cantidad de informacin
______________
Algunos participantes
asumen un papel diferente al
de su propia identidad, para
representar un problema real
o hipottico para que pueda
ser comprendido y analizado
en grupo
__________________
Universidad de Colima. Direccin General de Educacin Continua. Octubre 2009 22
Ejercicio: identifique las tcnicas de enseanza
y aprendizaje que se correspondan a sus
objetivos de aprendizaje elaborados y permitan
desarrollar su evento de capacitacin.








Conclusiones del tema (Qu aprend; para qu me
servir):
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________

De enseanza De aprendizaje
7.- Etapas de un
evento de
capacitacin
Objetivo: reconocer las
etapas o momentos de un
evento de capacitacin.
Los eventos de capacitacin
se dividen en tres etapas:
1. Apertura
2. Desarrollo
3. Cierre
Universidad de Colima. Direccin General de Educacin Continua. Octubre 2009 23
Apertura (inicio): consiste en contextualizar un
evento, es decir, focalizar de manera ordenada
todos los elementos:
Presentacin del instructor y los participantes
Presentar objetivos
Revisar temticas y metodologa del trabajo
Generar estados emocionales adecuados
Sensibilizar para el trabajo a desarrollar
Detectar las expectativas de los participantes
Desarrollo: todas las actividades que permiten
el desarrollo del evento
Cierre: aqu se engloban las actividades que nos
permiten concluir un tema, sesin o taller. Se
requiere llevar a cabo 2 actividades:
Revisin del cumplimiento de expectativas
Verificacin del cumplimiento del objetivo del curso

Ejercicio: En la hoja del anexo 3 (etapas de un
evento) coloque una A en caso de apertura, D
para desarrollo y C en caso de cierre.
8.- Evaluacin

Objetivo: revisr diversos
tipos de instrumentos de
evaluacin.
El objetivo que se busca en
el proceso de enseanza-
aprendizaje es, un cambio de
conducta en las personas
que aprenden. Por tanto, es
necesario determinar la
forma ms objetiva posible,
en que los participantes
evidencien sus resultados del
proceso de capacitacin.
Planos de la evaluacin:
1. El saber
2. El saber hacer
3. El saber ser
Universidad de Colima. Direccin General de Educacin Continua. Octubre 2009 24
Funciones de la evaluacin

Retroalimentacin a fin de encontrar aciertos y
errores para mejorar el proceso de enseanza
Priorizar sobre los elementos y aspectos para
realizar ajustes, modificaciones o cambios
Motivar al identificar logros y resultados
Mejorar el proceso de las acciones de
capacitacin, generando nuevas estrategias
Incrementar y mejorar la calidad del proceso
Valorar la efectividad desde la planeacin para
lograr su pertinencia y consolidar un proceso
efectivo

Formas de evaluacin
Parcial, que permita verificar la comprensin de los
temas
Final, que permita verificar el impacto del curso
De satisfaccin, retroalimentar el desempeo del
instructor, la calidad de los materiales e
instalaciones as como la organizacin del evento
acadmico
8.- Evaluacin

Instrumentos de evaluacin:
1. Cuestionarios
2. Escala de acuerdos
3. Entrevista
4. Problemas
5. Ensayo
6. Reportes
7. Exposicin oral
8. Demostraciones
9. Lista de verificacin
10. Registros anecdticos
11. Autoevaluacin
Universidad de Colima. Direccin General de Educacin Continua. Octubre 2009 25
Ejercicio: del anexo 4 (evaluacin), seleccione
un instrumento para evaluar su evento de
capacin y que se corresponda con el objetivo
general.










Conclusiones del tema (Qu aprend; para qu me
servir):
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________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________

Instrumento Cmo lo utilizar
9.- Apoyos
didcticos
Objetivo: reconocer
diversos apoyos didcticos.
Los apoyos didcticos son
todos aquellos medios y
recursos que facilitan el
proceso de enseanza-
aprendizaje y estimulan la
funcin de los sentidos para
acceder a las actividades.
Tipos de apoyos:
1. Para trabajo permanente
2. Informativo
3. Ilustrativo audiovisual
4. Experimental
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Apoyos didcticos

Tipos Ejemplos
Trabajo permanente Pizarrn, rotafolio,
retroproyector, can,
etc.
Informativo Manuales, libros,
revistas, peridicos,
artculos, folletos, etc.
Ilustrativo audiovisual Mapas, esquemas,
diagramas, carteles,
dibujos, fotografa,
pelculas, grabaciones,
etc.
Experimental Aparatos o equipo que
el participante usa para
conocer su
funcionamiento o
adquirir conocimientos:
computadoras, etc.
9.- Apoyos
didcticos
Consideraciones para
seleccionar apoyos
didcticos
1. Acorde con la madurez,
intereses y aptitudes del
grupo
2. Apropiados para las
condiciones en que se
realizar la capacitacin
3. Mantengan un equilibrio
entre los estilos de
aprendizaje y tipos de
apoyo
4. Ayudas que
complementen
5. El progreso del
participante y si se
necesita el apoyo
Universidad de Colima. Direccin General de Educacin Continua. Octubre 2009 27
Ejercicio: Seleccione los apoyos didcticos a
utilizar para asistir y desarrollar su evento de
capacin y que se correspondan con los
objetivos.










Conclusiones del tema (Qu aprend; para qu me
servir):
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________

Apoyo didctico Cmo lo utilizar
Plan de sesin

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de Educacin Continua. Octubre 2009
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Ttulo del evento:
Periodo:
Nmero y duracin de las sesiones:
Lugar de la instruccin:
Perfil del aspirante:
Nombre y experiencia del instructor:

Objetivo general:
Universidad de Colima. Direccin General de Educacin Continua. Octubre 2009 29
Contenido
temtico
Tcnicas y
actividades de
aprendizaje
Requerimientos
materiales y
apoyos
didcticos
Evaluacin Duracin de
actividades
Apertura
Desarrollo
cierre
Conclusiones generales del tema Diseo de un cursos
de capacitacin
Universidad de Colima. Direccin General
de Educacin Continua. Octubre 2009
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Responda la siguiente autoevaluacin:
Elabor objetivos general y particulares del tema ___
Seleccion y organic contenidos ___
En las actividades de instruccin diseadas, apliqu los principios andraggicos,
los estilos de aprendizaje y tcnicas diversas de enseanza y aprendizaje ___
Seleccion apoyos didcticos correspondientes al perfil de mis participantes y las
necesidades del evento acadmico ___
Seleccion instrumentos de evaluacin correspondientes con los objetivos de
aprendizaje ___
Elabor el plan de sesin ___


Qu aprend, para qu me servir?
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
____
Imparticin de un curso de
capacitacin
Objetivo: al finalizar el tema, el participante ser capaz de
aplicar criterios de la NTCL y de la DGEC en la imparticin
de un curso de capacitacin empleando algunas tcnicas de
enseanza aprendizaje
Universidad de Colima. Direccin General de Educacin Continua. Octubre 2009 31
10.- Roles de los
participantes
Objetivo: dramatizar
diversos roles de los
participantes en un evento
acadmico y algunas de sus
influencias.
El proceso de instruccin no
est libre de las diferencias
de comportamientos de los
participantes, por tal motivo
el instructor debe estar
atento a las conductas que
demuestren los participantes
que en un grado excesivo
puedan afectar la dinmica
del grupo.
Universidad de Colima. Direccin General de Educacin Continua. Octubre 2009 32
Ejercicio: Registre comentarios a los roles
practicados en la sesin.
El que participa en exceso

El contreras

El contreras silencioso

El distrado

El dormido

El platicador

El sabanitas

El sabelotodo
11.- Etapas de
desarrollo grupal
Objetivo: reconocer las
etapas de desarrollo grupal
Las relaciones al interior de
un grupo evolucionan, por
tanto, es de suma
importancia que el instructor
conozca las etapas, ya que
cuando se apliquen tcnicas
instruccionales deber de
considerarse la etapa de
desarrollo en la que se
encuentra el grupo, de esta
manera las estrategias de
aprendizaje resultarn
efectivas.
Universidad de Colima. Direccin General de Educacin Continua. Octubre 2009 33
Orientacin: los primeros encuentros del grupo
estn llenos de interrogantes cmo sern los
dems; cmo les voy a caer; cmo debo actuar; y,
el instructor; etc.?
Establecimiento de normas: el instructor debe
procurar que las normas que el grupo determine
seguir, vayan en lnea de su madurez y favorezcan
el cumplimiento de los objetivos
Solucin de conflictos: al haber mayor intimidad
entre los miembros del grupo, aparecen las
diferencias y los conflictos. El instructor no debe
ocultarlos sino favorecer la comprensin y
aceptacin por parte del grupo, buscando
soluciones constructivas
Eficiencia: el grupo ya es mayor de edad. Los
miembros se sienten parte integrante del grupo. Es
satisfactorio para cada uno de sus miembros y se
cumplen objetivos
Final: algunos grupos tienen un tiempo de vida
limitado. Una vez cumplidos sus objetivos, sus
miembros se separan. Este momento, si ha habido
grupo, es doloroso. El instructor debe apoyar al
grupo para que cada uno siga adelante.
Prctica: imparticin de una sesin
Universidad de Colima. Direccin General de Educacin Continua. Octubre 2009 34
Es tiempo de validar lo
aprendido en este taller.
La prctica consiste en impartir
una sesin de capacitacin
segn nuestro plan de sesin
diseado, y los criterios para su
imparticin revisados durante
este taller.
NOTA: Los roles de participantes
y turnos de imparticin de la
sesin sern asignados por el
instructor.
Conclusiones generales del tema Imparticin de un
curso de capacitacin
Universidad de Colima. Direccin General de Educacin Continua. Octubre 2009 35

Responda la siguiente autoevaluacin:
Particip activamente en el ejercicio de imparticin de un evento acadmico
(segn rol asignado por el instructor) ___
Valor el rol desempeado de mis compaeros segn los criterios de la NTCL
para el diseo e imparticin de eventos de capacitacin ___



Qu aprend, para qu me servir?
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
Conclusiones generales del curso-taller
Universidad de Colima. Direccin General de Educacin Continua. Octubre 2009 36

Qu aprend, para qu me servir?
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Bibliografa
Universidad de Colima. Direccin General de Educacin Continua. Octubre 2009 37
Armando, L. R. (2001). Estilos de aprendizaje y enseanza.
Mxico:Trillas
Sharing Experiences Consulting. Diseo e imparticin de
capacitacin. Mxico: Sharing Experiences Consulting

Todos los derechos reservados
No se permite reproducir este manual
Ni total ni parcialmente
Sin previa autorizacin por escrito
de la Universidad de Colima

Impreso en la Universidad de Colima
En los talleres de la Direccin General de Educacin Continua
Elaborado por: Guillermo Csar Vzquez Gonzlez
Para fines de enseanza y uso exclusivo de la propia DGEC
Edicin 02. Primera impresin , Octubre 2009