CURSO BSICO DE FORMACIN

CONTINUA PARA MAESTROS EN

SERVICIO 2011
ACUERDO POR EL QUE SE ESTABLECE LA
ARTICULACIN DE LA EDUCACIN BSICA
22 de junio 2011
Propsitos
Conozcan la estructura, sentido y significado del Acuerdo por el que
se Articula la Educacin Bsica.

Conozcan los aspectos sustantivos del Plan de Estudios de la
Educacin Bsica.

Reflexionen sobre el proceso de desarrollo y fortalecimiento del
currculo e identifiquen las implicaciones que tiene para la gestin
en su entidad.
Acuerdo por el que se establece la articulacin
curricular de la Educacin Bsica
C
ONSIDERANDOS

C
APTULO

I
. A
RTICULACIN

CURRICULAR

DE

LA
E
DUCACIN
B
SICA

ARTCULO PRIMERO
1. INTRODUCCIN
2. ANTECEDENTES
3. REFORMA INTEGRAL DE LA EDUCACIN BSICA
4. POLTICAS
5. PROCESO DE ELABORACIN DE LA PROPUESTA

Acuerdo por el que se establece la articulacin
curricular de la Educacin Bsica
C
APTULO

II
. C
URRCULO
2011:
PLAN

DE

ESTUDIOS
,
ESTNDARES
,
APRENDIZAJES

ESPERADOS

Y

PROGRAMAS

DE

ESTUDIO

ARTCULO SEGUNDO
6. PLAN DE ESTUDIOS 2011
6.1 MARCO DE PARTICIPACIN Y RESPONSABILIDADES
6.2 PRIORIDADES
6.3 FINALIDADES DE LA EDUCACIN BSICA
6.4 PRINCIPIOS PEDAGGICOS DE LA EDUCACIN BSICA
6.5 PERFIL DE EGRESO DE LA EDUCACIN BSICA
6.6 COMPETENCIAS PARA LA VIDA
6.7 HABILIDADES DIGITALES
6.8 MAPA CURRICULAR DE LA EDUCACIN BSICA
6. 9 CAMPOS FORMATIVOS PARA LA EDUCACIN BSICA
6.10 GESTIN DEL TIEMPO EN LA ESCUELA. MODALIDADES DE HORARIO Y
ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES
6.11 ORIENTACIONES DIDCTICAS PARA LA EDUCACIN BSICA
6.12 EVALUACIN DE APRENDIZAJES

Acuerdo por el que se establece la articulacin
curricular de la Educacin Bsica
ESTNDARES CURRICULARES Y APRENDIZAJES ESPERADOS
7.1 ESTNDARES CURRICULARES
7.2 APRENDIZAJES ESPERADOS

8. PRIMER PERIODO ESCOLAR
AL CONCLUIR EL 3
ER
GRADO DE PREESCOLAR, ENTRE 5 Y 6 AOS DE EDAD
8.1 ESTNDARES PARA EL CAMPO FORMATIVO LENGUAJE Y COMUNICACIN
8.2 ESTNDARES PARA EL CAMPO FORMATIVO PENSAMIENTO MATEMTICO
8.3 ESTNDARES PARA CIENCIAS
8.4 ESTNDARES PARA SEGUNDA LENGUA: INGLS
8.5 APRENDIZAJES ESPERADOS

9. SEGUNDO PERIODO ESCOLAR
AL CONCLUIR EL 3
ER
GRADO DE PRIMARIA, ENTRE 8 Y 9 AOS DE EDAD

10. TERCER PERIODO ESCOLAR
AL CONCLUIR EL 6
O
GRADO DE PRIMARIA, ENTRE 11 Y 12 AOS DE EDAD

11. CUARTO PERIODO ESCOLAR
AL CONCLUIR EL 3
ER
GRADO DE SECUNDARIA, ENTRE 14 Y 15 AOS DE EDAD
Acuerdo por el que se establece la articulacin
curricular de la Educacin Bsica
12. PROGRAMAS DE ESTUDIO
12.1 EDUCACIN PREESCOLAR
12.2 EDUCACIN PRIMARIA
12.3 EDUCACIN SECUNDARIA

C
APTULO

III
. D
ESARROLLO

Y

FORTALECIMIENTO

DEL

CURRCULO

13. PROCESO DE GESTIN DE LA ARTICULACIN CURRICULAR
ARTCULOS TERCERO A DCIMO CUARTO

14. ARTCULOS TRANSITORIOS

Tema 1.
5. Proceso de elaboracin de la propuesta
Revisar el texto 5. Proceso de elaboracin de la propuesta, incluido en la carpeta de
trabajo
En equipos recrear la ruta crtica que permiti a la Subsecretara de Educacin
Bsica arribar a la presentacin del acuerdo por el que se establece la articulacin
de la Educacin Bsica
En plenaria comentar la importancia de que las autoridades conozcan este proceso
para comprender la complejidad de la tarea en la que todos hemos participado.
Propsito. Identificar los momentos y caractersticas de las acciones que diseo, gestion y
desarrollo la Subsecretara de Educacin Bsica para la elaboracin de la propuesta de
Articulacin de la Educacin Bsica
Tema 1.
5. Proceso de elaboracin de la propuesta
En equipos de entidad analizar y comentar los acuerdos derivados de la 24
reunin del CONAEDU.
Comentar las implicaciones estos acuerdos tienen en la organizacin de su entidad
y en las tareas que desarrollan en apoyo a la Reforma Integral de la Educacin
Bsica.
Establecer acuerdos por entidad para la elaboracin de comentarios y
observaciones al acuerdo en el marco del Acuerdo R.24.5 del CONAEDU
Las sugerencias, comentarios y observaciones pueden enviarlas a
dgdc.consulta-acuerdo@sep.gob.mx
Propsito. Identificar los momentos y caractersticas de las acciones que
diseo, gestion y desarrollo la Subsecretara de Educacin Bsica para la
elaboracin de la propuesta de Articulacin de la Educacin Bsica
TEMA 2. El plan de estudios de la educacin bsica
Identificar la estructura del Plan de Estudios de la Educacin Bsica.
Comentar el contenido que se desarrolla en cada uno de los
apartados.

Mapa curricular.
Presentar el esquema del mapa curricular. En plenaria comentar las
caractersticas que lo hacen distinto a la versin 2009.
Cules son los nuevos componentes visibles?
Qu componentes se conservan?

Leer y comentar el apartado mapa curricular y comentar la
descripcin de los campos formativos, la integracin de los espacios
curriculares.
. Conozcan los componentes del Plan de estudios de Educacin Bsica
10
* Para los alumnos que emplean una lengua distinta al Espaol, Ingls es tercera lengua. Ingls est en proceso de gestin.
** Incluyen contenidos del campo de la Tecnologa. *** Se establecen vnculos formativos con Ciencias Naturales, Geografa e Historia.
MAPA CURRICULAR DE LA EDUCACIN BSICA
ESTNDARES
CURRICULARES
1
ER
PERIODO 2 PERIODO 3
ER
PERIODO 4 PERIODO
CAMPOS
FORMATIVOS
PARA LA
EDUCACIN
BSICA
PREESCOLAR P R I M A R I A SECUNDARIA
1 2 3 1 2 3 4 5 6 1 2 3
Lenguaje y
comunicacin
Lenguaje
y comunicacin
E s p a o l Espaol I, II y III

Segunda
Lengua:
Ingls*
Segunda Lengua: Ingls * Segunda Lengua: Ingls I, II y III*

Habilidades Digitales
Pensamiento
matemtico
Pensamiento
matemtico
M a t e m t i c a s Matemticas I, II y III
Exploracin
y comprensin
del mundo
natural y social
Exploracin
y conocimiento
del mundo
Exploracin
de la
Naturaleza
y la Sociedad


Ciencias Naturales**
Ciencias I (nfasis
en Biologa)
Ciencias II (nfasis
en Fsica)
Ciencias III
(nfasis en
Qumica)
La Entidad
donde
Vivo
Geografa**



Historia**
Tecnologa I, II y III
Desarrollo fsico
y salud
Geografa de
Mxico y del
Mundo
Historia I y II
Asignatura Estatal


Desarrollo
personal
y para la
convivencia
Desarrollo personal
y social
Formacin Cvica y tica***

Formacin Cvica y tica I y II
Tutora
Educacin Fsica*** Educacin Fsica I, II y III
Expresin y
apreciacin artstica
Educacin Artstica*** Artes I, II y III (Msica, Danza, Teatro o Artes Visuales)

Tema 3 Desarrollo y fortalecimiento del currculo. Proceso de
gestin de la articulacin curricular
En equipo lean, analicen y comenten los artculos que componen el
captulo III del Acuerdo por el que se articula la educacin bsica.
Identifiquen las implicaciones que, desde la estructura y
organizacin de su entidad prevn para llevar a la prctica lo que se
describe en cada uno de los artculos.
Plantear las principales inquietudes sobre las acciones, desde su
punto de vista, es necesario instrumentar para gestionar la
articulacin curricular desde:
La federacin
En la entidad
En el desempeo de la funcin que realizan.
En equipo redacten y presenten en plenaria las acciones que, desde
su punto de vista es necesario llevar a cabo para la gestin de la
articulacin de la educacin bsica
CAPTULO III. DESARROLLO Y FORTALECIMIENTO DEL CURRCULO
ARTCULO TERCERO.- Se establece el Currculo 2011 que articula la
Educacin Bsica, conformado por el Plan de estudios para la Educacin
Bsica, los programas de estudio de preescolar, primaria y secundaria, as
como los Estndares Curriculares correspondientes.


ARTCULO CUARTO.- Durante el ciclo escolar 2011-2012 las Direcciones
Generales de Desarrollo Curricular y de Formacin Continua de Maestros
en Servicio de la SEP, llevarn a cabo el proceso de capacitacin de los
equipos tcnicos de las 32 entidades federativas, con el fin de fortalecer la
aplicacin del Currculo 2011 en los niveles de preescolar, primaria y
secundaria, conforme a los Estndares de Desempeo Docente en el Aula
para la Educacin Bsica, anexos al presente acuerdo.
ARTCULO QUINTO.- En el marco del presente acuerdo, la Direccin General
de Desarrollo Curricular establecer el mecanismo para la mejora continua
del currculo para la Educacin Bsica. Propondr los lineamientos para la
elaboracin de los materiales educativos, la formacin de los maestros y la
innovacin de la gestin escolar. La orientacin de esta tarea atender al
cumplimiento de los Estndares de Lectura, de uso de las Tecnologas de la
Comunicacin y la Informacin, as como para la gestin de los centros
escolares

ARTCULO SEXTO.- Durante el ciclo escolar 2011-2012, la Direccin General de
Materiales Educativos iniciar la revisin de los materiales de apoyo para
maestros y alumnos con el propsito de elaborar materiales educativos
correspondientes a la articulacin curricular propuesta en el Currculo 2011
TEMA 3 CAPTULO III. DESARROLLO Y FORTALECIMIENTO DEL
CURRCULO

ARTCULO SPTIMO.- A partir del ciclo escolar 2011-2012, la Direccin
General de Formacin Continua de Maestros en Servicio fortalecer la
estrategia para la mejora continua de la formacin docente y de directivos
acorde al Currculo 2011, considerando los Estndares de Desempeo
Docente, los de Gestin Escolar y estrategias para la innovacin pedaggica.

ARTCULO OCTAVO.- La SEP, a travs de la Direccin General de Desarrollo
Curricular y de la Direccin General de Acreditacin, Incorporacin y
Revalidacin, y en coordinacin con el Instituto Nacional para la Evaluacin
Educativa (INEE), continuar desarrollando el esquema de evaluacin de
aprendizajes en la escuela congruente con el Currculo 2011, para su
generalizacin en la Educacin Bsica.
CAPTULO III. DESARROLLO Y FORTALECIMIENTO DEL CURRCULO
ARTCULO NOVENO.- La Direccin General para el Desarrollo de la Gestin e
Innovacin Educativa, atendiendo los Estndares de Gestin para las escuelas
de Educacin Bsica, dar continuidad a la estrategia para mejorar los
modelos de gestin escolar.

ARTCULO DCIMO.- La Direccin General de Educacin Indgena desarrollar
lneas de trabajo con alto nivel de especializacin para la atencin
educativa del alumnado indgena, migrante y, de poblaciones en riesgo de
rezago educativo, utilizando los marcos curriculares y los parmetros
curriculares, haciendo coadyuvancia con el conjunto de intervenciones
interinstitucionales que aseguren la pertinencia lingstica y cultural de los
modelos educativos, procesos de profesionalizacin y gestin, y elaboracin
de materiales educativos con el fin de alcanzar los logros educativos
determinados, impulsando as el ejercicio del derecho a la educacin de
calidad, la equidad y la inclusin educativa.

CAPTULO III. DESARROLLO Y FORTALECIMIENTO DEL CURRCULO
ARTCULO DCIMO PRIMERO.- La SEP, a travs de la Direccin General de
Desarrollo Curricular de la Subsecretara de Educacin Bsica, emitir los
lineamientos que orienten a las autoridades educativas locales y a las
escuelas para la seleccin temtica y el diseo de los programas de estudio
correspondientes a la Asignatura Estatal. En localidades con 30% o ms de
poblacin indgena, con base a los lineamientos, se impartir con carcter
obligatorio un programa de estudios correspondiente al Campo Temtico
Lengua y cultura indgena que atienda las particularidades lingsticas y
culturales locales.

ARTCULO DCIMO SEGUNDO.- La SEP, en el marco del presente acuerdo,
asegurar la continuidad y congruencia de propsitos y contenidos en el
modelo educativo para el fortalecimiento de la telesecundaria, mediante la
revisin de infraestructura, equipamiento, materiales educativos, planes y
programas para la formacin continua y superacin profesional de los
docentes de esta modalidad; asimismo, impulsar la realizacin de procesos
de induccin y acompaamiento tcnico pedaggico.

CAPTULO III. DESARROLLO Y FORTALECIMIENTO DEL CURRCULO
ARTCULO DCIMO TERCERO.- En el caso particular de los
programas de estudio de la asignatura de Tecnologa en la
educacin secundaria publicados en el Acuerdo, mantendrn su
vigencia y se integran como componente del currculo publicado
en el presente acuerdo.

ARTCULO DCIMO CUARTO.- Asegurar los fondos financieros
necesarios para la reforma, su seguimiento y evaluacin.

ARTCULO DCIMO QUINTO.- Garantizar que los cambios que
implique cualquier proceso de reforma no afecten los derechos
laborales y profesionales de los trabajadores de la educacin.
CAPTULO III. DESARROLLO Y FORTALECIMIENTO DEL CURRCULO
14. Transitorios
PRIMERO.- El presente Acuerdo entrar en vigor al da siguiente de su
publicacin en el Diario Oficial de la Federacin, debindose
implementar el uso de los Estndares Curriculares, y del Plan y los
programas de estudio, objetos de este acuerdo, en todas las escuelas
de Educacin Bsica del pas.

SEGUNDO.- Para la asignatura de Formacin Cvica y tica, la Secretara
de Educacin Pblica habr de disear, elaborar, implementar, dar
seguimiento y evaluar una propuesta de estndares curriculares para
la Educacin Bsica en el ciclo escolar 2012-2013. Para tal fin, la
Secretara de Educacin Pblica, por medio de sus reas competentes,
integrar una mesa de trabajo con la participacin de especialistas en
la materia, con el fin de contar con la propuesta antes del ciclo escolar
referido.

Conclusiones
Integrar en un solo documento, preferentemente
en electrnico todas las aportaciones

Entregar a los conductores una copia de los
archivos y conservar para el equipo.
Programas de estudio. Preescolar
Introduccin
Caractersticas del programa
Propsitos de la educacin preescolar en el marco de la
educacin bsica
Estndares curriculares para la educacin preescolar
Bases para el trabajo pedaggico en la educacin
preescolar
Campos formativos y aprendizajes esperados



Campos formativos y aprendizajes esperados
Pensamiento matemtico
A
p
r
e
n
d
i
z
a
j
e
s

e
s
p
e
r
a
d
o
s

Aspectos en los que se organiza el campo formativo
Nmero Forma, espacio y medida
Utiliza los nmeros en
situaciones variadas que
implican poner en juego los
principios del conteo.

Resuelve problemas en
situaciones que le son
familiares y que implican
agregar, reunir, quitar, igualar,
comparar y repartir objetos.


Rene informacin sobre
criterios acordados, representa
grficamente dicha
informacin y la interpreta.


Construye sistemas de
referencia en relacin con la
ubicacin espacial.
Identifica regularidades en una
secuencia, a partir de criterios
de repeticin, crecimiento y
ordenamiento.
Construye objetos, figuras y
cuerpos geomtricos tomando
en cuenta sus caractersticas.

Utiliza unidades no
convencionales para resolver
problemas que implican medir
magnitudes de longitud,
capacidad, peso y tiempo e
identifica para qu sirven
algunos instrumentos de
medicin.

CAMPO FORMATIVO: PENSAMIENTO MATEMTICO
APRENDIZAJES ESPERADOS EN LA EDUCACIN PREESCOLAR
Nmero Forma, espacio y medida
Utiliza los nmeros en situaciones
variadas que implican poner en juego
los principios del conteo.
Resuelve problemas en situaciones que
le son familiares y que implican
agregar, reunir, quitar, igualar,
comparar y repartir objetos.
Rene informacin sobre criterios
acordados, representa grficamente
dicha informacin y la interpreta.
Construye sistemas de referencia en
relacin con la ubicacin espacial.
Identifica regularidades en una secuencia,
a partir de criterios de repeticin,
crecimiento y ordenamiento.
Construye objetos, figuras y cuerpos
geomtricos tomando en cuenta sus
caractersticas.
Utiliza unidades no convencionales para
resolver problemas que implican medir
magnitudes de longitud, capacidad, peso
y tiempo e identifica para qu sirven
algunos instrumentos de medicin.
Campos formativos y aprendizajes esperados
Aprendizajes esperados Se manifiestan y se favorecen cuando
Utiliza los nmeros en
situaciones variadas que
implican poner en juego
los principios del conteo.
Identifica por percepcin, la cantidad de elementos en colecciones pequeas y en colecciones mayores a travs del conteo.
Compara colecciones, ya sea por correspondencia o por conteo e identifica donde hay ms que, menos que, la misma cantidad que.
Utiliza estrategias de conteo como la organizacin en fila, el sealamiento de cada elemento, desplazamiento de los ya contados, aadir objetos o
repartir uno a uno los elementos por contar, y sobreconteo, a partir de un nmero dado en una coleccin, contina contando (4, 5, 6).
Usa y nombra los nmeros que sabe, en orden ascendente, empezando por el uno y a partir de nmeros diferentes al uno, ampliando el rango de
conteo.
Identifica el lugar que ocupa un objeto dentro de una serie ordenada.
Usa y menciona los nmeros en orden descendente, ampliando gradualmente el rango de conteo segn sus posibilidades.
Conoce algunos usos de los nmeros en la vida cotidiana.
Identifica los nmeros en revistas, cuentos, recetas, anuncios publicitarios y entiende qu significan.
Utiliza objetos, smbolos propios y nmeros para representar cantidades, con distintos propsitos y en diversas situaciones.
Ordena colecciones tomando en cuenta su numerosidad: en orden ascendente o en orden descendente.
Identifica el orden de los nmeros en forma escrita, dentro de situaciones escolares y familiares.
Resuelve problemas en
situaciones que le son
familiares y que implican
agregar, reunir, quitar,
igualar, comparar y repartir
objetos
Usa procedimientos propios para resolver problemas.
Comprende problemas numricos que se le plantean, estima sus resultados y los representa usando dibujos, smbolos y/o nmeros.
Reconoce el valor real de las monedas; las utiliza en situaciones de juego.
Identifica, entre distintas estrategias de solucin, las que permiten encontrar el resultado que se busca a un problema planteado.
Explica qu hizo para resolver un problema y compara sus procedimientos o estrategias con las que usaron sus compaeros.
Rene informacin sobre
criterios acordados,
representa grficamente
dicha informacin y la
interpreta.
Agrupa objetos segn sus atributos cualitativos y cuantitativos.
Recopila datos e informacin cualitativa y cuantitativa a travs de la observacin, la entrevista o la encuesta y la consulta de informacin.
Propone cdigos personales o convencionales para representar informacin o datos y explica lo que significan.
Organiza y registra informacin en cuadros y grficas de barra usando material concreto o ilustraciones.
Responde preguntas que impliquen comparar la frecuencia de los datos registrados.
Interpreta la informacin registrada en cuadros y grficas de barra.
Compara diversas formas de presentar informacin, selecciona la que le parece ms adecuada y explica por qu.
Nmero
Bloque III
Prctica social de lenguaje: formular preguntas sobre un tema concreto
Ambiente: acadmico y de formacin
Competencia especfica: entender preguntas para identificar informacin sobre objetos en el aula
Aprendizajes esperados Contenidos Producto

Responde preguntas con
lenguaje no verbal o con
monoslabos.
Relaciona objetos con la
escritura de su nombre, color
y tamao.
Identifica la cantidad de letras
en palabras.
Distingue letras iguales en una
palabra.
HACER CON EL LENGUAJE
Explorar y escuchar preguntas.
Identificar y sealar objetos del aula al escuchar su
nombre, color y tamao.
Completar, de forma oral, palabras relacionadas con
nombres, colores y tamaos de objetos del aula.
Responder, con lenguaje no verbal o monoslabos,
preguntas sobre objetos del aula.
Distinguir, al escuchar, diferencias entre la entonacin
de preguntas y respuestas.

Revisar la escritura.
Asociar objetos del aula con la escritura de su nombre,
color y/o tamao.
Reconocer algunas palabras en preguntas escritas.
Completar la escritura de palabras.

SABER SOBRE EL LENGUAJE
Propsito.
Composicin de palabras: variedad y cantidad de letras.
Relacin entre partes de oralidad y escritura.
Repertorio de palabras.

SER CON EL LENGUAJE
Usar la lengua para satisfacer la curiosidad sobre el
entorno.
Cuidar y respetar los objetos del aula.

Dado con preguntas
Armar o conseguir un dado en
cuyas caras puedan escribirse
preguntas.
Copiar preguntas en las caras del
dado.
Revisar la escritura de las preguntas
para verificar que se comprendan
y estn completas.
Usar el dado de preguntas para
obtener informacin de objetos
del aula.
Segunda Lengua: Ingls
Programas de estudio. Primaria y
Secundaria
Propsitos de la asignatura en la Educacin
Bsica
Propsitos de la asignatura en el nivel
Estndares curriculares (de acuerdo al periodo
escolar) en Espaol, Matemticas, Ciencias,
segunda Lengua: Ingls y Habilidades digitales
Enfoque didctico
Organizacin de los aprendizajes

Organizacin de los aprendizajes
MATEMTICAS. PRIMER GRADO
Bloque II
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Resolver problemas de manera autnoma. Comunicar informacin matemtica.
Validar procedimientos y resultados. Manejar tcnicas eficientemente.
APRENDIZAJES ESPERADOS
EJE
Sentido numrico
y pensamiento algebraico
Identifica y comunica, a
travs de descripciones
orales o por medio de
dibujos, caractersticas
de cuerpos geomtricos
NMEROS Y SISTEMAS DE NUMERACIN

Identificacin y uso de los nmeros ordinales para colocar objetos o para
indicar el lugar que ocupan dentro de una coleccin de hasta 10
elementos.

Conocimiento del sistema monetario vigente (billetes, monedas, cambio).

PROBLEMAS ADITIVOS

Anlisis de diferentes representaciones al resolver problemas de suma o
resta.

Expresin simblica de las acciones realizadas al resolver problemas de
suma y resta, usando los signos +, -, =.
Organizacin de los aprendizajes
Exploracin de la Naturaleza y la Sociedad. Segundo grado
Bloque I. Mi vida diaria
Competencias que se favorecen: Relacin entre la naturaleza y la sociedad en el tiempo, Exploracin de la naturaleza y
la sociedad en fuentes de informacin y Aprecio de s mismo, de la naturaleza y de la sociedad.
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS
Describe cambios fsicos de su persona y los relaciona con el proceso
de desarrollo de los seres humanos.
He cambiado.
Compara sus caractersticas fsicas con las de sus hermanos, padres y
abuelos para reconocer cules son heredadas.
A quin me parezco.
Explica que sus sentidos le permiten relacionarse con su alrededor y
practica acciones para cuidarlos.

El cuidado de mi cuerpo
Describe su alimentacin con base en los tres grupos de alimentos
del Plato del Bien Comer, sus horarios de comida y el consumo de
agua simple potable.
Mi alimentacin.

Identifica cambios en su vida escolar y los compara con el ao
anterior.
Mi regreso a la escuela.
Representa en croquis recorridos de lugares cercanos con smbolos
propios.
Mis recorridos en el lugar donde vivo.
Reconoce que el lugar donde vive se encuentra en una entidad de
Mxico.
El lugar donde vivo est en Mxico.
Identifica cmo y por qu se celebra la defensa del Castillo de
Chapultepec y valora su importancia para los mexicanos.
Cmo celebramos: La defensa del
Castillo de Chapultepec.