PLANIFICANDO APRENDIZAJES PARA ADOLESCENTES

PROCESOS PEDAGGICOS
GESTIN Y
ACOMPAAMIENTO
DEL DESARROLLO
DE COMPETENCIAS
Cmo son los procesos pedaggicos que
promueven competencias?
1. Problematizacin
En qu
consiste este
componente?
Por qu es
importante?
Cmo deberan los docentes generar
desafos o retos de aprendizaje a los
estudiantes?
2. Propsito y
organizacin
Cmo deberan los docentes
involucrar a los estudiantes en el logro
de sus aprendizajes?
3. Motivacin
Cmo deberan los docentes
despertar y sostener el inters del
estudiante en sus aprendizajes?
4. Saberes previos
Cmo deberan los docentes generar
aprendizajes a partir de los saberes
previos de los estudiantes?
5. Gestin y
Acompaamiento
Cmo deberan los docentes
gestionar y acompaar los procesos
de aprendizaje de sus estudiantes?
6. Evaluacin
Cmo deberan los docentes evaluar
el aprendizaje de sus estudiantes?
Grupos:
SITUACIN
SIGNIFICATIVA
UNIDAD
DIDCTICA
SESIN
APREND.
SESIN
APREND.
SESIN
APREND
SESIN
APREND
SESIN
APREND
I D C
SITUACION
APREND
INTERESES CALENDARIO
COMUNAL
NECESIDADES
GOGRAFCO
CIENCTFICO
POLITICO
COSMOVISIN
PRESENTACIN
EVALUACIN
MEDIO
AMBIENTE
SOCIAL
EDUCATIVO
2
Textos
Equipo audiovisual
Planisferios
Etc.
Generar un producto
para todo el grado por
ejemplo: proyectos
participativos, una
monografa anual y
proyectos de ciencia y
tecnologa.
Situacin significativa
Ttulo de la unidad
Duracin en
semanas
Aprendizajes
(competencias y
capacidades)
Productos (tangibles
o intangibles) por
cada unidad.
Especifica las metas
anuales de aprendizaje.
Toma como referencia el
mapa de progreso del
ciclo.
Puede explicitar los
grandes campos de
conocimiento
Descripcin
general
Organizacin
de las
unidades
didcticas
Materiales y
Recursos
Producto
anual
(opcional)
Elementos de la programacin anual
1
Generar las unidades didcticas, a partir de situaciones significativas.
3
Especificar las metas de aprendizaje anual.
2
Programacin anual:
procedimientos sugeridos
Secuenciar las unidades didcticas en el tiempo.
EXPECTATIVAS DE
APRENDIZAJE PARA
CONVIVENCIA
EXPECTATIVAS DE
APRENDIZAJE PARA
DELIBERACIN
EXPECTATIVAS DE
APRENDIZAJE PARA
PARTICIPACIN
ESTAS DESCRIPCIONES SE TOMAN DEL FASCCULO DE RUTAS DEL
APRENDIZAJE DE CIUDADANA (CICLO VII)
1
PROGRAMACIN ANUAL
I. INFORMACIN GENERAL
II. DESCRIPCIN
La presente Programacin Anual, tiene como propsito contribuir en la formacin ciudadana de los estudiantes de
nuestra institucin educativa, especficamente en el ejercicio pleno de su ciudadana. En el presente ao lectivo el
equipo docente a cargo de este aprendizaje fundamental, en todas las secciones del segundo grado, abordar
temtica referida a la paternidad responsable, salud sexual, los estereotipos, participacin ciudadana, participacin
juvenil en la escuela, negocios internacionales y la calidad de vida; asimismo se compromete a mediar en el logro
progresivo de las siguientes metas de aprendizaje:
SON EXTRAIDAS
DE LOS MAPAS
DE PROGRESO
DEL CICLO
COMPETENCIAS
METAS DE APRENDIZAJE
(Estndar nivel 5 VI ciclo)
Convive de manera
democrtica en cualquier
contexto o circunstancia, y con
todas las personas sin
distincin.
Interacta con las personas de manera solidaria, reconociendo sus derechos como
legtimos. Acta como mediador en situaciones de conflicto cuando las partes
involucradas lo solicitan, interviniendo con imparcialidad. Reconoce la importancia de
cumplir las normas y leyes como requisito para una convivencia justa y acta para
minimizar los impactos en su entorno inmediato.
Delibera sobre asuntos
pblicos, a partir de
argumentos razonados, que
estimulen la formulacin de
una posicin en pro del bien
comn.
Delibera sobre asuntos pblicos, analiza argumentos contrarios a los propios y acepta
aquellos que estn bien fundamentados. Entiende que detrs de las posturas propias y
ajenas hay emociones e intereses diversos, pero es capaz de dialogar con ellos, haciendo
prevalecer los vinculados con principios democrticos, los derechos humanos y la
institucionalidad del Estado
Participa democrticamente en
espacios pblicos para
promover el bien comn.
Propone, de manera cooperativa, acciones en espacios pblicos dirigidas a promover y
defender los derechos humanos, la diversidad y la gestin ambiental. Emite opinin
crtica sobre los lderes educativos (pares), tanto respecto del cumplimiento de sus
responsabilidades y acuerdos como del ejercicio de su autoridad.
EN CIUDADANA se generan a partir de asuntos pblicos, stos los podemos
extraer de los fascculos especficos, priorizando aquellos que consideremos
como relevantes al contexto y las necesidades de nuestros estudiantes.
LAS LUPAS NOS PERMITEN DETERMINAR LOS ASUNTOS TEMTICOS
EN COMUNICACIN Y MATEMTICA se generan a partir de pretextos del
contexto ( Situaciones comunicativas y situaciones problemticas)
2
Organizamos las unidades
de acuerdo a la
calendarizacin
N TITULO DE LA UNIDAD TIPO DE UNIDAD
APRENDIZAJES
FUNDAMENTALES
PARTICIPANTES
HORAS
TRIMESTRE
I II III
01
Estamos preparados para ser pap y
mam?
Unidad de
aprendizaje
----------------------- 6 horas X
02 Varones y Mujeres compartimos roles
Unidad de
aprendizaje
----------------------
22
horas
X
03 Mirando el entorno de mi comunidad
Unidad de
aprendizaje
------------------------
14
horas
X
04 Cuidamos el medio ambiente
Unidad de
aprendizaje
Ciudadana y
Ciencias
14
horas
X
05
Aprovechamos una oportunidad para
negocios internacionales
Unidad de
aprendizaje
-----------------------
16
horas
X
06
Mucho ojo con los candidatos al
Municipio Escolar
Unidad de
aprendizaje
-----------------------
10
horas
X
PERIODO INICIO-TRMINO
N DE
SEMANAS
HORAS
SEMANALES
HORAS
TOTALES
I Del 10.Marzo al 13 de Junio 14 02 28 h
II Del 16 junio al 19 de setiembre 14 02 28 h
III
Del 22 Setiembre al 22
Diciembre
13 02 26 h
3
La programacin anual implica establecer metas de
aprendizaje (a partir de la descripcin de los mapas de
progreso y los AF) que se espera alcanzar a travs de
situaciones significativas
La situacin significativa es el punto de partida para la
generacin de unidades didcticas
Las unidades didcticas deben guardar una
secuencialidad que asegure alcanzar las metas de
aprendizaje (descritas a partir de los mapas de progreso
Organizacin secuencial de las
sesiones de aprendizaje.
Cada sesin debe contener la(s)
capacidad(es) a trabajar mediante
qu conocimientos y estrategias.
Adems el tiempo y los recursos .
Verifica el logro de los aprendizajes
esperados.
Especifica situaciones de evaluacin
y los instrumentos.
Describir las metas de aprendizaje
de la unidad (a partir de lo
establecido en la PA)
Competencias
Capacidades e indicadores
Campos de conocimiento
Pueden referirse a uno o ms
aprendizajes fundamentales.
El ttulo sintetiza el resultado o
producto de la unidad.
La situacin significativa es el hilo
conductor de la unidad.
Los productos responden a la
situacin significativa (tangibles o
intangibles)

Ttulo,
situacin
significativa y
producto
Descripcin
general y
Aprendizajes
esperados
Secuencia
didctica
Evaluacin
Redactar la descripcin general.
1
Explicitar la situacin significativa, los productos y los aprendizajes
esperados
2
Organizar y secuenciar las sesiones de aprendizaje.
3
4
6
LA UNIDAD DIDCTICA:
PROCEDIMIENTOS SUGERIDOS
Proponer situaciones e instrumentos de evaluacin
La descripcin general de la unidad didctica debe incidir en su sentido e importancia,
el campo de conocimiento y las estrategias que desarrollaremos.
UNIDAD DIDACTICA: Mucho ojo con los candidatos al Municipio Escolar
DATOS INFORMATIVOS

DESCRIPCIN GENERAL:
En la presente unidad desarrollaremos las tres competencias del ejercicio pleno de la
ciudadana. Abordaremos campos temticos vinculados a la participacin ciudadana, la
participacin juvenil en las escuelas, los procesos electorales para elegir al municipio
escolar. La intencin es formarlos en el ejercicio de sus derechos ciudadanos a travs de
mecanismos de participacin ciudadana en asuntos de inters comn. Para ello
aplicaremos estrategias como la investigacin, anlisis de lecturas asambleas de aula,
para finalizar en la elaboracin consensuada de un informe sobre el proceso electoral,
llevado a cabo para elegir a los representantes de los estudiantes al Municipio Escolar.
1
Estos elementos son tomados de la Matriz y transcritos en la unidad didctica
SITUACIN SIGNIFICATIVA:
Las organizaciones estudiantiles en nuestra institucin educativa no han tenido el
protagonismo que se esperaba, los representantes han sido designados por favoritismo o por
determinadas condiciones econmicas o sociales de las familias, evidenciando la prctica de
procedimientos antidemocrticos en los procesos de eleccin de los representantes
estudiantiles. En noviembre se celebra la semana de la democracia por lo que los estudiantes
de la IE elegirn a sus representantes del municipio escolar, este hecho es una oportunidad
para fortalecer las organizaciones estudiantiles y darles la funcionalidad, donde los
estudiantes debern participar activamente y con responsabilidad en la vigilancia de la
transparencia del proceso electoral haciendo uso de mecanismos democrticos.

PRODUCTO:
Informe consensuado sobre el proceso electoral para elegir a representantes del municipio
escolar.
2
A partir de las situaciones significativas generadas, formulamos
unidades didcticas considerando el producto, ttulo,
competencias, capacidades y recursos.
COMPETENCIAS CAPACIDADES
Convive de manera democrtica
en cualquier contexto o
circunstancia y con todas las
personas sin distincin.
Utiliza reflexivamente conocimientos principios, valores
democrticos como base para la construccin de normas y
acuerdos de convivencia.
Delibera sobre asuntos pblicos,
a partir de argumentos
razonados, que estimulen la
formulacin de una posicin en
pro del bien comn.
Problematiza asuntos pblicos a partir del procesamiento de
informacin sobre ellos.
Explica y aplica principios, conceptos e informacin vinculados
a la institucionalidad, a la democracia y a la ciudadana.
Asume una posicin sobre un asunto pblico y la sustenta de
forma razonada.
Construye consensos en bsqueda del bien comn.
Participa democrticamente en
espacios pblicos para promover
el bien comn.
Propone y gestiona iniciativas de inters comn.
Usa y fiscaliza el poder de manera democrtica.
CAMPO DE CONOCIMIENTO: Proceso electoral, participacin ciudadana, organizaciones escolares.
3
Se proponen actividades que los estudiantes deben realizar para obtener el producto de
la unidad.
- Presentacin de la unidad y problematizacin a partir de la situacin
significativa (elecciones del municipio escolar)
- Investigan sobre los mecanismos de participacin ciudadana.
- Investigan y explican sobre la participacin juvenil en la escuela.
- Discuten sobre las estrategias de campaa y propuestas de los
candidatos al municipio escolar.
- Elaboran el informe del proceso del proceso electoral considerando
logros, dificultades y propuestas para mejorar el proceso electoral
Teniendo en cuenta que la unidad tiene una duracin 10 horas o sea 5
sesiones de aprendizaje, distribuimos las actividades en las 5 sesiones,
pudiendo hacer mayores precisiones en las actividades al organizar cada
una de las sesiones.
N

TITULO CAPACIDADES
INDICADORE
S
CONOCIMIENTOS ACTIVIDADES RECURSOS
TIEM
PO
0
1
C
o
n
o
c
e
m
o
s

l
a
s

n
o
r
m
a
s

d
e
l

p
r
o
c
e
s
o

e
l
e
c
t
o
r
a
l

d
e

M
E

CONVIVE
Utiliza reflexivamente
conocimientos
principios, valores
democrticos como
base para la
construccin de
normas y acuerdos
de convivencia.
Explica
conceptos
como Norma,
Ley,
Constitucin
Poltica.
- Jerarqua
normativa
- Reglamento del
municipio escolar.
- Directiva para las
elecciones del
municipio escolar.
- Proceso electoral
- Presentacin de la unidad
y problematizacin a partir
de la situacin significativa
(elecciones del municipio
escolar)
- Recopilan informacin
sobre la normatividad que
regulan los procesos
electorales.
- Elaboran organizadores
visuales sobre un proceso
electoral.
Reglamentos
Directivas
Textos
escolares.
02
3
SITUACIONES DE EVALUACIN
La evaluacin se realiza en situaciones autnticas o simuladas en las que los
estudiantes tienen que actuar y afrontar los retos de la situacin significativa.

INSTRUMENTOS
Fichas de observacin.
Rbrica
Evaluacin formativa
para regular el
aprendizaje.
Evaluacin sumativa
cada vez que se cierra
un proceso.
Las actividades
previas se refieren a la
preparacin de la
sesin.
Los trabajos en casa
no deben exceder las
posibilidades del
tiempo.
El inicio establece
propsitos, retos o
conflictos cognitivos,
motivacin, metas de
aprendizaje y saberes
previos.
El desarrollo consiste
en la gestin y el
acompaamiento del
aprendizaje.
El cierre establece
conclusiones,
puntualizaciones,
organizacin de la
sesin siguiente, etc.
El ttulo sintetiza la
situacin de
aprendizaje.
Los aprendizajes
esperados comprenden
las competencias,
capacidades e
indicadores.
Se puede desarrollar
una o ms
competencias,
capacidades e
indicadores
Ttulo y
aprendizajes
esperados
Secuencia
didctica
Evaluacin
Actividades
previas y
trabajo en
casa
(opcional)
Elementos de la sesin de aprendizaje
1
2
Organizacin secuencial de las actividades que permitirn trabajar
los aprendizajes esperados.
3
Previsin del tiempo y los recursos que se utilizar.
4
Establecimiento del tipo de evaluacin (formativa o sumativa) segn
la intencionalidad de la sesin de aprendizaje.
5
Establecimiento de actividades previas a la ejecucin de la sesin
(recoger un mapa, separar el aula de innovacin, etc.)
6
Sesin de aprendizaje:
procedimientos sugeridos
Seleccin de los aprendizajes esperados (competencias, capacidades
e indicadores) a trabajar explcitamente en la sesin.
Precisin de los propsitos y alcances de la sesin en relacin al (los)
reto(s) o desafo(s) que se pretenden alcanzar en toda la unidad.