Qu necesitamos hacer para

mejorar o transformar la
planeacin
en la prctica docente?








Cul es el nivel de complejidad que se requiere para la situacin que se plantear?
Qu tipo de actividades resultarn interesantes y suficientemente desafiantes para que
los alumnos indaguen, cuestionen, analicen, comprendan y reflexionen de manera
integral sobre la esencia de los aspectos involucrados en los contenidos?
Qu recursos son importantes para que los alumnos atiendan las situaciones que se van
a proponer? Qu tipo de materiales son pertinentes y significativos para el estudiante?
un material impreso, un audiovisual, un informtico?Qu aspectos quedarn a cargo
del alumnado y cules es necesario explicar para que puedan avanzar?
De qu manera pondrn en prctica la movilizacin de saberes para lograr resultados?
Qu actividades resultan ms significativas al incorporar las tecnologas de la
informacin y la comunicacin?
La planificacin de actividades en el aula:
Una herramienta para mejorar la prctica docente







Secuencia
didctica
Situacin
didctica
Proyectos
Situacin
problema
Dispositivos
didcticos
Modalidades de
trabajo
Afirmaciones para debatir sobre la
planificacin de actividades en el aula:



















1. Los docentes han planificado siempre a partir de un listado de actividades que
no equivalen al diseo de una secuencia didctica. Esta ltima es otra cosa.
2. Una situacin didctica es lo mismo que una secuencia didctica.
3. Una situacin didctica es lo mismo que una situacin problema.
4. Los proyectos siempre parten de una situacin desafiante y problematizadora,
una secuencia didctica no.
5. El diseo de proyectos y secuencias didcticas son algunas modalidades de
planificacin de actividades, pero existen otras.
6. Un proyecto implica el diseo de una o ms secuencias didcticas.
7. Los proyectos requieren que forzosamente se planifiquen actividades de varias
asignaturas.
8. El desarrollo de competencias se logra slo a travs de proyectos.

Concentrarse en dos equipos para realizar las
lecturas:


Equipo 1

Anexo 1. Recomendaciones para la organizacin
de actividades didcticas.

Equipo 2

Anexo 2. Algunas precisiones sobre los proyectos y
las secuencias didcticas
Afirmaciones Conclusin y postura del colectivo docente
1. Los docentes han planificado
siempre a partir de un listado de
actividades que no equivalen al
diseo de una secuencia didctica.
Esta ltima es otra cosa.
2. Una situacin didctica es lo
mismo que una secuencia didctica.
3. Una situacin didctica es lo
mismo que una situacin problema.
4. Los proyectos siempre parten de
una situacin desafiante y
problematizadora, una secuencia
didctica no.
5. El diseo de proyectos y secuencias
didcticas son algunas modalidades
de planificacin de actividades, pero
existen otras.
6. Un proyecto implica el diseo de
una o ms secuencias didcticas.
7. Los proyectos requieren que
forzosamente se planifiquen
actividades de varias asignaturas.
8. El desarrollo de competencias se
logra solo a travs de proyectos.


Proyectos y secuencias didcticas
Semejanzas Diferencias



Acordamos que en una secuencia didctica o un proyecto debemos
considerar:




En ambos:




En una secuencia didctica: En un proyecto: