Dr.

JOS ALBERTO
PERALTA PISFIL
CICLO 2012-I Mdulo:II
Unidad: 1 Semana: 1
CASTELLANO I ELOCUCIN
TTULO DEL TEMA
LA INFORMACIN Y
EL
CONOCMIENTO DEL
MUNDO.
LOS SIGNOS DE LA
EVOLUCIN DEL
HOMBRE
ORIENTACIONES
1.- Se hace un enfoque antropolgico y una
interpretacin cientfica, filosfica, comunicativa
y lingstica del tema.
2.- Adems, hay un sucinto recorrido histrico
sobre la evolucin del lenguaje, la escritura y el
habla.
3.- Tambin aborda el progreso tecnolgico de
la comunicacin tanto humana como artificial.
4.- Concluye con un ejercicio de aplicacin con
la participacin de los discentes.
CONTENIDOS TEMTICOS
1.- Informacin y conocimiento del mundo.
2.- El conocimiento. Sus clases.
3.- Los signos y su evolucin.
4.- El desarrollo de la tecnologa de la
comunicacin.
5.- Pertinencia del curso con la carrera
profesional.
6.- Aplicacin del tema en prctica
participativa.
IMPLICANCIAS
Es explcita e implcita,
puede almacenarse,
archivarse y
distribuirse
Para su uso requiere,
ser decodificada por
quin va a utilizarla
Esta fuera del
contexto de
las personas
Son hechos registrados, datos,
sucesos, descripciones y representaciones
QU ES LA INFORMACIN?
+
Contextualizado
categorizado
calculado
corregido
condensado
+Comparacin
consecuencia
conexiones
conversacin
Datos
Estructura
No tienen
significado
Informacin
Datos con significado y tienen
un propsito
Experiencia
Conocimiento
Es resultado de mentes
inteligentes dirigidas a:
entender y utilizar.
Menos Ms
Valor
Conexin con la accin
Participacin de la inteligencia humana difcil de difundir
Informacin nutre el Conocimiento
IMPLICACIONES
El Conocimiento no es
explcito, no puede
compartirse
directamente
El Conocimiento
es privilegio de los
seres humanos
El Conocimiento no
est fuera del
contexto de las
personas
Es la combinacin de informacin, experiencia, contexto,
interpretacin, investigacin y reflexin.
Es un atributo de una persona.
Es la habilidad de esa persona para actuar eficazmente
Elementos del conocimiento
Creacin mental
Juicio valor
Datos o hechos
Informacin
Aprendizaje
Conocimiento
o Saber
Gestin de la informacin y proceso de
aprendizaje: asimilacin y comprensin
Proceso de datos: resumen y
contexto
Es un activo que
cada da es ms
importante
Es creado y
usado por las
personas
El intercambio de
conocimiento es la clave
de la creacin de nuevo
conocimiento
El intercambio de
conocimiento no es
posible sin un contexto
favorable
Solo es til
cuando se
aplica
Es un activo que aumenta
de valor con el uso
Caractersticas
del
Conocimiento
Tipos de Conocimiento
Captado
Creado
Explcito
Tcito
Tipos de
conocimiento
Mantente vido por saber y
tal vez llegars a ser sabio.
Iscrates
Desde 1994, el conocimiento se ha convertido en un
factor primario de produccin en todo el espectro de
la economa mundial. (BM, 2003)

Formacin y proceso
del conocimiento

Consumidores de conocimiento
Contexto

Sabidura





Informacin




Conocimiento




Datos y
hechos




Estmulos
Comprensin
Productores de
conocimiento
Investigacin
Creacin
Recoleccin
Descubrimiento
Presentacin
Organizacin
Conversacin
Narracin
Integracin
Contemplacin
Evaluacin
Interpretacin
retrospeccin
Global Local Personal
Experiencias vivenciales
Reflexin
El discurrir del Conocimiento
Nuevos productos Nuevos servicios Nuevos procesos
Datos
Informacin
Conocimiento
Informacin con valores,
implicaciones y relaciones
El sujeto en base a su
experiencia y reflexin
convierte la informacin
en conocimiento
Hechos cuantificables
Describen qu es o qu era
Datos presentes
en el contexto
que reflejan la
realidad



El conocimiento:
Est interiorizado
Es estructurado
Crece progresivamente
Privilegio humano
Lleva a la accin
La informacin:
Es externa
Es informe
Es rpidamente acumulable
Se puede automatizar
Es inerte
Informacin
Conocimiento
Segn, la "Teoras
de la comunicacin
de masas" ( De
Fleur ), hay una
periodizacin de la
historia de la
comunicacin. Tiene
cinco etapas y
muestra diferente
trayectoria, surgiendo
las diferentes formas
de comunicacin:
1.- La era de los
signos y las
seales:
Comienza con el
desarrollo de los
prehomnidos que
realizan una
comunicacin
primitiva, que se
establece mediante respuestas instintivas y
con un comportamiento comunicativo
aprendido mnimo.
2.- La era del habla y el lenguaje:

Situada con el hombre de Cromagnon, entorno a los
90.000 y 40.000 aos a. C. cuando se produce la
aparicin del habla. Hace unos 35.000 el lenguaje es
ya de uso comn. Va a ser el instrumento a travs
del cuan se va a realizar el desarrollo de la
comunicacin. La tradicin oral es importantsima.

3.- La era de la escritura: Esta transicin se
produce en torno a los 5.000 a. C. coincidiendo con
el desarrollo de la agricultura.

Nace para atender las necesidades de la nueva
sociedad en torno a la agricultura. Surgir de forma
independiente en varias partes del mundo.
La primera etapa de la comunicacin fue
probablemente la era de los signos y las seales
que se desarroll en los inicios de la prehistoria,
anterior al lenguaje.

Los antroplogos opinan que el hombre
prehistrico entr en la era del habla y del
lenguaje alrededor de 40.000 aos atrs.

Para el hombre Cromagnon el lenguaje ya era de
uso comn.

Hace 5.000 aos se produjo la transformacin
hacia la era de la escritura, la que se constituy
en una progresiva herramienta del progreso
humano.

Llegar a la escritura signific pasar antes por las
representaciones pictogrficas que reflejaban
ideas hasta la utilizacin de letras que
significaran sonidos especficos.



4.- Otro de los mayores logros humanos
a favor de la comunicacin se produjo
en el siglo XV con el invento de la
imprenta de tipo mviles que reemplaz
a los manuscritos. La idea fue
concebida por un orfebre, Johann
Gutemberg, quien despus de muchas
pruebas descubri un sistema nico
para hacer los caracteres de imprenta.

Dio nacimiento al libro y ampli las
posibilidades de la comunicacin y la
difusin de la lectura y de la escritura:
ya en el siglo XVI las imprentas
producan miles de libros en diversos
idiomas.

En el siglo XVII, la publicacin de
peridicos era comn en varios pases
de Europa occidental y se generaliz
extendindose luego a las colonias
americanas.





A inicios del siglo pasado, los peridicos, revistas y
libros ledos en el mundo produjeron cambios en el
modo de actuar y sentir de los hombres.
La eficacia de la letra impresa fue contundente, y la
demostr sin rival hasta la aparicin de otros medios
de comunicacin que compitieron en la informacin.
5.- Probablemente el siglo XX pueda pasar a la
historia como la poca en la que la investigacin
cientfica ha condicionado por presiones externas sus
objetivos en mayor medida que nunca lo haba hecho.
El descubrimiento de los electrones, de las ondas
electromagnticas, de los circuitos elctricos y
electrnicos, etc., sirvieron entre finales del siglo
pasado y comienzos de este para la construccin y
desarrollo de instrumentos de comunicacin
preferentemente audiovisuales.


El siglo XX es, en efecto, la era de la
electrnica, la era atmica, la era de las
comunicaciones, etc. Pero es, sobre
todo, la era cientfico-tecnolgica por el
condicionamiento del desarrollo
cientfico por el tecnolgico.
La introduccin de nuevas tecnologas
modific la lectura, el modo de vivir y de
entender la realidad y la intervencin
sobre ella.
Es la modificacin cultural introducida
por los nuevos medios de comunicacin
de masa, lo que ha provocado
reacciones dispares, entusiasmos
fervorosos y condenas rigurosas.



Computadoras u ordenadores
Uno de los avances ms
espectaculares en las
comunicaciones se ha producido
en el campo de la tecnologa de
los ordenadores, desde 1940.

Mediante el uso de redes
informticas y dispositivos
auxiliares un ordenador puede
transmitir datos con gran rapidez.

Estos sistemas acceden a
multitud de bases de datos. A
travs de la lnea telefnica
acopian toda informacin y la
visualiza en pantalla o en un
televisor acondicionado.
Tecnologa lser

El lser ocupa lugar importante en
el futuro de las comunicaciones.
Los haces de luz presentan una
capacidad de transmisin de
mensajes simultneos muy
superior a los sistemas
telefnicos convencionales.

Los prototipos de redes de
comunicacin por lser ya son
operativos y en el futuro sustituirn
a las ondas de radio en telefona.
Ya se utilizan en el espacio en los
sistemas de comunicacin por
satlite.
Signos acsticos: un despertador
(que nos avisa de la hora), el claxon
de un vehculo (que nos advierte de
un peligro).
Signos visuales: los tenedores en la
puerta de un restaurante (nos indica
su categora), las seales de trfico
(nos informan o prohben).
Signos tctiles: el sistema de
escritura de las personas ciegas o
Braille.
Signos olfativos: el olor del caf, el
de la tierra mojada
Signos gustativos: la leche agria
(nos indica que se halla en mal
estado).



Si tenemos en cuenta la relacin que
un signo mantiene con su referente
(es decir, con la realidad a la que
alude), tenemos que clasificarlos en:

Iconos: se parecen a lo que
representan (un mapa, una foto).

Indicios: el signo indica la realidad
de forma natural (las nubes negras
son indicio de lluvia, las arrugas de
vejez).

Smbolos: no existe relacin directa
entre el signo y la realidad; se
establecen de modo convencional
(las banderas de los pases, los
himnos nacionales, los colores del
semforo). Entre los signos
simblicos se encuentran los que
componen el lenguaje verbal.
En los planes de estudios de las carreras de
ciencias se presta muy poca atencin (por no decir
ninguna) a los aspectos de la comunicacin
(facilidad de expresin, claridad en la exposicin,
transmisin sinttica de la informacin importante,
etc.).
Se argumenta que las habilidades en la
comunicacin son como la escritura o los idiomas,
que se deben aprender en etapas previas. Y
puede ser as, pero ello no basta para que, con
buen criterio, existan asignaturas de idiomas en la
carrera. Por qu no en esta faceta, que es
importante para la vida profesional?
Pero en estos momentos las necesidades (y las dificultades) de
comunicacin se han multiplicado espectacularmente en la
realizacin de complejos proyectos que se realizan, y esto tanto
hacia el interior como hacia el exterior.
Como referencia de la complejidad actual existente en la
elaboracin de un documento tcnico, basta decir que en el
proyecto de una carretera convencional intervienen no menos de
12 14 especialidades diferentes, desde la geologa hasta las
estructuras, desde el trazado hasta la hidrologa, desde la
arqueologa hasta el trfico, etc., etc. Si la carretera tiene obras
singulares (por ejemplo tneles), el nmero de especialistas
involucrados es an mayor.
En consecuencia, al intervenir ms disciplinas en los proyectos,
es preciso intercambiar las informaciones entre ms
especialistas, los cuales, adems, pertenecen a mundos
profesionales muy diferentes y tienen pticas distintas para
enfocar el mismo problema.
Todos los tcnicos que participan en un proyecto se encuentran
as frente a un verdadero problema de comunicacin interna.
Tienen que transmitir y recibir informaciones de personas
muy diferentes, con campos de actuacin muy variados y, a
veces, con objetivos contrapuestos entre unos y otros (por
ejemplo, y no es el nico, los que pueden perseguir los
especialistas ambientales y los responsables de los trazados de
una obra lineal).
Se necesita, por tanto, una facilidad de comunicacin
notable y una mentalidad muy abierta, con el fin de aceptar y
discutir, hasta donde sea posible, opiniones y propuestas que
se pueden alejar mucho del mbito profesional puramente
tcnico. Y gastar mucho tiempo y mucho esfuerzo en esas
labores de comunicacin interior, dentro del grupo de trabajo.
Con todo, es una actividad muy creativa y muy enriquecedora
desde el punto de vista profesional e, incluso ms, desde el
punto de vista humano.
Problema Metafsico: Qu es la
realidad? Teora de las Ideas
MUNDO SENSIBLE
MUNDO DE LAS
IDEAS
Las sombras y los reflejos
de los objetos sensibles.
Los objetos naturales
y artificiales.
El sol
Las ideas matemticas,
conceptos
Las Ideas
superiores
La Idea de
Bien
CONCLUSIONES Y/O ACTIVIDADES DE INVESTIGACIN
SUGERIDAS
1.- Desarrollar las autoevaluaciones
de la primera unidad.
2.- Lectura o repaso de las dos
ayudas correspondiente al presente
tema o unidad didctica.
3.- Lectura de los enlaces:
bibliogrficos e interesantes
correspondientes a la unidad.
4.- Traer aportes para el tema 2 del
debate del foro.
GRACIAS
Dr. JOS ALBERTO
PERALTA PISFIL
CICLO 2012-III Mdulo:II
Unidad: 1 Semana: 1
CASTELLANO I ELOCUCIN
LAS TECNOLOGAS DE LA INFORMACIN Y LA
COMUNICACIN
Las tecnologas de la Comunicacin como
extensiones de las capacidades humanas
de la Educacin
La radio: extensin del odo
La televisin: la extensin de la vista
Las TICS basadas en el modelo de la
inteligencia
Valor exponencial de operaciones
Inmediatez de la comunicacin del pensamiento
Flexibilidad en los ritmos de comunicacin y
aprendizaje

La red telemtica, por su naturaleza
interactiva, excluye la existencia de un
punto focal, de un centro de control
desde el cual, segn un clsico
esquema jerrquico, se distribuyen
mensajes destinados a una periferia
pasiva, indolente y servil. El
argumento es archiconocido: en la red
todo sera centro y todo periferia. Por
tanto, no existira una sede
privilegiada desde la cual se pueda
ejercitar una gestin total de los flujos
comunicativos.
LOS PARADIGMAS DE LOS MEDIOS QUE DIFUNDEN
CONTENIDOS MULTIMEDIA INTERACTIVOS EN LNEA
LOS PARADIGMAS DE LOS MEDIOS QUE DIFUNDEN
CONTENIDOS MULTIMEDIA INTERACTIVOS EN LNEA
El paradigma de la base de datos

Acumulacin
Organizacin
Seleccin y jerarquizacin
Accesibilidad
Validez de las fuentes
El paradigma del hipertexto


Infinitud
Relaciones
La no linealidad
Redes y laberintos
Perspectiva y Metanarrativa
LOS PARADIGMAS DE LOS MEDIOS QUE DIFUNDEN
CONTENIDOS MULTIMEDIA INTERACTIVOS EN LNEA
El paradigma de la convergencia

Medios
Sistemas
Contenidos
Multimedia
Estrategias
LOS PARADIGMAS DE LOS MEDIOS QUE DIFUNDEN
CONTENIDOS MULTIMEDIA INTERACTIVOS EN
LNEA
El paradigma de la comunicacin

Multiplicidad de formas: De la
comunicacin masiva a la
individualizada
La interaccin entre humanos a travs
del ordenador
La interactividad
La simultaneidad
La comunicacin en tiempo real
LOS PARADIGMAS DE LOS MEDIOS QUE DIFUNDEN
CONTENIDOS MULTIMEDIA INTERACTIVOS EN LNEA
El paradigma de la participacin

El lectoautor
La elaboracin compartida
La horizontalidad
La interactividad
LOS PARADIGMAS DE LOS MEDIOS QUE DIFUNDEN
CONTENIDOS MULTIMEDIA INTERACTIVOS EN LNEA
La Educacin transmite conocimientos y
valores adquiridos
Promueve vas de innovacin en la
naturaleza y sociedad
Las TICS forman parte de los currculos
educativos
Las TICS son el eje de las polticas
educativas
LA INFORMACIN, LAS TECNOLOGAS Y LA
COMUNICACIN EN LA EDUCACIN
LAS TECNOLOGAS DE LA INFORMACIN Y EL
CONOCIMIENTO EN LA EDUCACIN
El marco de la enseanza-aprendizaje
de las TICS

Alcance de los modos de acceso y tratamiento
de la informacin
Seleccin de contenidos de manera crtica
La formacin de valores
Igualdad de oportunidades educativas



LAS TECNOLOGAS DE LA INFORMACIN Y LA
COMUNICACIN EN LA EDUCACIN
El uso pedaggico de las tecnologas de la informacin y
comunicacin. Los alumnos pueden:

Buscar y seleccionar en la red recursos para sus proyectos de
aprendizaje
Comunicarse con los profesores y sus compaeros
Desarrollar proyectos en colaboracin con otros centros
Comunicar el resultado de su aprendizaje




LAS TECNOLOGAS DE LA INFORMACIN
El uso pedaggico de las tecnologas de la informacin y
comunicacin. Los padres y madres pueden:

Comunicarse con los centros educativos bsicos y
universitarios y los profesores.
Comunicarse con compaeros, padres y madres de otros
compaeros
Acceder a la informacin del portal educativo




LAS TECNOLOGAS Y LA COMUNICACIN EN LA
EDUCACIN
El uso pedaggico de las tecnologas de la
informacin y comunicacin. Los profesores
pueden:

Preparar sus clases con mejores recursos
Acceder a las evaluaciones de los alumnos a travs
de la red
Acceder a cursos para su formacin en lnea
Comunicarse con sus compaeros de claustro y
con profesores de otros centros
Participar en foros de inters educativo
Acceder a propuestas pedaggicas o experiencias
educativas en lnea




LAS POLITICAS DE LAS TECNOLOGAS DE LA
INFORMACIN
Cumbre de Barcelona 2002 sobre la
Sociedad de la Informacin
Principios bsicos:
Mejorar la calidad y la eficacia de los sistemas
de educacin y formacin en la Unin Europea
Facilitar el acceso a todos los sistemas de
educacin y formacin
Abrir los sistemas de formacin al mundo
exterior

Objetivos:
Mejorar la educacin y la formacin de
profesores y formadores en TIC
Desarrollar las capacidades necesarias para la
sociedad del conocimiento
Garantizar el acceso de todos a las tecnologas
de la Informacin y la Comunicacin





LAS POLITICAS DE LAS TECNOLOGAS DE LA
INFORMACIN Y LA COMUNICACIN
El programa e-learning

mbitos prioritarios:
Contrarrestar la brecha digital
Fomentar el desarrollo de nuevos
modelos organizativos para las
universidades europeas
Hermanar centros escolares va
Internet
Fomentar el aprendizaje electrnico
en Europa



Convenio Marco MECD-MCYT
ACCIONES
Mejora del equipamiento
informtico y la infraestructura de
red de los centros educativos
Conexiones a Internet de Banda
Ancha


Formacin de profesores
Diseo y difusin de contenidos educativos accesibles por Internet
Internet en la Escuela
Futuro de las Tecnologas de la Informacin y
la Comunicacin:
Innovacin en continuo progreso
Desde la perspectiva tecnolgica y la integracin social
Convergencia de medios que combina las caractersticas de Internet,
los valores comunicativos de la TV y la ubicuidad y transmisin de los
satlites
Transparencia tecnolgica para los usuarios
Futuro de las Tecnologas
Interconexin y atencin a universos amplios
y personalizacin de los individuos
Nuevas formas de relacin entre docentes y
alumnos
Nuevas formas de organizacin en la escuela
Integracin en un mundo globalizado
Futuro de las.
Intercomunicacin entre los diferentes agentes de la comunicacin
Flexibilidad de espacios y horarios
Accesibilidad permanente desde cualquier punto del centro
La seguridad y el uso no adecuado de Internet: La tica que busca
soluciones
Futuro de las Tecnologas
Investigacin y diseo de recursos educativos basados en las
potencialidades de Internet y la televisin
Observatorio de Internet para la Educacin
Proyectos educativos de innovacin e investigacin en TICS
Gestin de plataformas tecnolgicas y educativas de educacin a
distancia: educacin reglada, formacin del profesorado, educacin de
adultos y formacin a lo largo de la vida
DR. JOS ALBERTO
PERALTA PISFIL
CICLO 2012-III Mdulo:1
Unidad:1 Semana:1
CASTELLANO I ELOCUCIN
Bla
Bla
Bla
EL ACTO COMUNICACIN
Transmisin intencionada de un mensaje.
LOS SIGNOS pueden ser
Elementos que representa la
realidad en nuestra mente.
VISUALES
AUDITIVOS
Se realiza mediante SIGNOS.
Que son
OLFATIVOS
GUSTATIVOS
TCTILES
SEGN EL SENTIDO POR
EL QUE SE PERCIBEN
SEGN LA RELACIN
SIGNIFICANTE/SIGNIFICADO
INDICIOS
ICONOS
SMBOLOS
El significante y el significado
Todo signo est formado por dos partes indisociables, es
decir, que no se puede concebir una sin la otra:
El significante, es la parte material perceptible por los
sentidos.
El significado, es el concepto o idea que evoca la
percepcin del significante.

SIGNIFICANTE
SIGNIFICADO
El sonido y las luces
de la sirena de una
ambulancia
Alarma, peticin de paso
La luz roja de un
semforo

Prohibido el paso
Fiebre
Enfermedad
El signo lingstico
Los signos lingsticos son los que utilizamos
en la formacin de una lengua, y como
cualquier otro signo, se componen de dos
planos que se relacionan entre s: el
significante y el significado.
Ejemplo: La palabra gato
SIGNIFICANTE
SIGNIFICADO
/g-a-t-o/
Animal domstico de la
familia de los felinos
REFERENTE
Realidad extralingstica
a la que remite el signo
Recibe el mensaje
Y puede modificar
su conducta
Elabora el mensaje
con una intencin
Conjunto de signos que
comunican algo
Mensaje
ELEMENTOS DE LA COMUNICACIN
CONTEXTO
CONTEXTO
Canal
Conjunto de circunstancias que
rodean al acto de comunicacin
Lugar por donde
circula el mensaje
Cdigo
Sistema de signos
elegido para la transmisin
Tanto lingstico
Como extralingstico

Arbitrariedad
Linealidad
Inmutabilidad/mutabilidad
Doble articulacin del lenguaje:
discontinuidad
Propiedades del signo lingstico
ARBITRARIEDAD
El signo lingstico es arbitrario, es decir,
inmotivado y convencional, pues se crea por
acuerdo entre los usuarios de una misma
lengua. Por ejemplo, no existe relacin
intrnseca entre la secuencia /g-a-t-o-/ y el
concepto o idea de gato. De ah que un
mismo referente sea designado mediante
signos diferentes por las distintas lenguas.
LINEALIDAD
Es lineal, porque las unidades
que lo integran no se emiten
simultneamente sino que
presentan una sucesin en el
tiempo, en un orden
determinado.

INMUTABILIAD/MUTABILIDAD
Es mutable e inmutable a la vez,
pues con el paso del tiempo el
signo lingstico cambia por ser
arbitrario; pero a su vez, desde el
punto de vista sincrnico, el signo
lingstico es inmutable, ya que al
ser una convencin social, un
individuo aislado no puede alterar
nada.
DISCONITINUIDAD: LA DOBLE
ARTICULACIN
Por ltimo, hay que sealar su doble
articulacin, pues las distintas lenguas
humanas forman, a partir de un nmero
limitado de unidades mnimas sin
significado (fonemas), una cantidad
infinita de mensajes porque el hablante
va articulando dos tipos de unidades
cada vez ms amplias. Las unidades sin
significado constituyen la segunda
articulacin del lenguaje; y las unidades
con significado ( oracin, sintagmas,
palabras y morfemas), la primera
articulacin.



Clases de signos


Sntomas o indicios, son signos que hacen referencia a fenmenos
naturales y no tienen intencin comunicativa; por tanto, mantienen una
relacin natural con el referente:
Las huellas indican
la direccin tomada
por una persona; y las
cenizas en el cenicero,
que alguien ha fumado



Iconos, son aquellos que presentan una relacin de semejanza con
el referente:
La silueta de una mujer
o un hombre en los
carteles de los baos
pblicos, o los planos de
una ciudad, son iconos.
Clases de signos

Los smbolos, son signos que, de un modo convencional, se utilizan
para representar otras realidades, sin que exista con ellas ningn
parecido o semejanza ni ningn otro tipo de relacin motivada; por
ejemplo: la bandera de un pas, las notas musicales, los alfabetos, etc.
DR. JOS ALBERTO
PERALTA PISFIL
CICLO 2012-III Mdulo:II
Unidad:1 Semana:2
CASTELLANO I ELOCUCIN
TTULO DEL TEMA
Tipos de informacin: la
transmisin y la comunicacin.
Signo lingstico.
Caractersticas.
La comunicacin. Procesos y
elementos. Requisitos. Fines.
Funcin social. Clases de
comunicacin
ORIENTACIONES
1.- Se har una precisin de trminos:
Transmisin y comunicacin.
2.- Explicaremos semnticamente qu es el
signo lingstico.
3.- Estudiaremos y a analizaremos a la
comunicacin humana. Su proceso,
elementos y su praxis en el campo social.
4.- Concluiremos con un ejercicio de
aplicacin con la participacin de los
discentes.
CONTENIDOS TEMTICOS
1.- La transmisin y la
comunicacin.
2.- Signo lingstico. Caractersticas
3.- La comunicacin.
4.- Funcin social.
5.- Clases de comunicacin

DESARROLLO DE
CONTENIDOS
TRANSMISIN
Hacer llegar a alguien algn
mensaje: transmtele mi
enhorabuena.
Difundir programas una estacin de
radio, televisin o el Internet.
Trasladar, transferir.
Comunicar estados de nimo o
enfermedades: nos transmiti su
euforia; la malaria es transmitida por
un mosquito.
Comunicar el movimiento de una
pieza a otra en una mquina.
Ceder o traspasar algo a otro.
COMUNICAR
Hacer saber alguna cosa a alguien, informar:
ayer comunic su cese.
Conversar, tratar con alguien de palabra o por
escrito. Tambin: comunicarse por telfono.
Contagiar, transmitir un sentimiento, una
enfermedad:
me comunic su desesperacin.
Dar un telfono la seal de que la lnea est
ocupada:
siempre que te llamo ests comunicando.
Unir una cosa con otra por medio de un conducto
o paso:comunicar las galeras.
Tratndose de cosas inanimadas, tener
correspondencia o paso unas con otras:
las habitaciones se comunican por medio de una
puerta.



Transmisin:
Entre transmisin y comunicacin debe
subrayarse una diferencia, la cual muestra que
la comunicacin se produce ms fcilmente
cuanto menos tiene que ver la transmisin.
Comunicar es compartir significados,
especialmente si estos nos acercan al sentido
ltimo y verdadero de las cosas.

Comunicacin:

Trmino que oscila entre el intercambio de
informacin, accin simblica, dilogo,
manipulacin, dominio del comunicador.
Proceso por el que alguien hace saber algo a
alguien. Virtud por la cual nos relacionamos con
nosotros, los dems, el mundo, el cosmos; es un
dilogo constante entre lo que soy con todos los
medios que tengo.
situacin comunicativa
emisor receptor
diafsicas dia = a travs de
fasis = palabra
diacrnicas cronos = tiempo
diatrticas status = extendido
diatpicas topos = lugar
zona geogrfica
depende
depende
entre
Lenguaje y Comunicacin
variedades
tcnico-cientfico sectorial jergal
clasifican leguaje
en
culto
vulgar
coloquial
registros
El signo lingstico
Los signos son elementos
o realidades fsicas
perceptibles que en la
comunicacin representan
a otro elemento o realidad
Es de carcter psquico
Diferencia entre
fontica (alfonos) y
fonologa (fonemas)

EL SIGNO LINGSTICO
Es propio y nico del ser
humano.
Para Ferdinand de Saussure
(creador de la lingstica) lo
defini como la combinacin
indosociable dentro de la mente
humana de un significante y un
significado.
a. Significante: parte fsica del
signo lingstico.
b. Significado: concepto o idea que
asociamos a un significante en
el lenguaje oral


Caractersticas del signo lingstico:

a. Arbitrariedad: es convencional porque puede estar formada por
otra cadena de signos distintos, como por ejemplo: queso
(cast), formatge (cat), formage (fr), formaggio (it) o cheese
(ing).
b. Inmutable para el hablante: el hablante no puede modificar ni
cambiar el significante, como queso es: Producto obtenido
por maduracin de la cuajada de la leche, no se puede
modificar.
c. Mudable con el tiempo: los
signos lingsticos
evolucionan con el paso del
tiempo y, por eso, su
significado puede variar, como
ratn ( ratn de ordenador y el
animal).


d. Lineal: cadena de sonidos
o grafas que constituye el
signo lingstico se emite de
forma ordenada: q-u-e-s-o.
E. Articulado: los signos que
integran el cdigo lingstico
estn formados por unidades
ms pequeas que se
combinan para formar
unidades mayores
independientes y con
significado
CLASES DE SIGNOS
Naturales: no acta el ser
humano (lluvia)

Artificiales: acta el ser
humano
Visuales, olfativas, auditivas,
tctiles
CLASES DE SIGNOS
Indicios: fenmenos naturales que
se interpretan
Iconos: se basan
en la relacin de
semejanza entre el
real y el
representado
Smbolos: signos
que la forma no es
el real
CLASES DE SIGNOS
SEGN EL GRADO DE
ABSTRACCIN
ESCRITURA CUNEIFORME

SEGN EL SENTIDO DEL RECEPTOR
AUDITIVOS
VISUALES
TCTILES
L. BRAILLE
(1809-1852)
RAICES DEL VERBO
COMUNICAR
El ms usual:
Asimila comunicar a:
informar
divulgar
transmitir
El ms antiguo:
Proviene de la palabra
latina comunicare:
estar en relacin
poner en comn
RESTRICTIVA
AMPLIA Y ABIERTA
Qu es la comunicacin? o Qu es la comunicacin
efectiva?
La palabra comunicacin viene del latn communis,
comn, de aqu se deriva que el comunicador desee
establecer una comunidad de informacin con otro
receptor.
Existen diferentes conceptualizaciones del termino
comunicacin, pero en su forma sencilla diremos que
la comunicacin es la transmisin de informacin y
entendimiento mediante el uso de smbolos
comunes.
COMUNICACIN HUMANA
El estudio de la Comunicacin Humana
puede subdividirse en 3 reas:
Sintctica: Abarca los problemas relativos a la
transmisin de informacin. Se refiere a los
problemas de codificacin, canales,
capacidad, ruido, redundancia, la gramtica
etc.

Semntica: Su preocupacin central es el
significado. Toda informacin compartida
presupone una convencin semntica.

Pragmtica: Es cuando la comunicacin
afecta a la conducta.
Comunicacin y conducta son sinnimos, ya
que toda conducta comunica.
Comunicar no implica solo el lenguaje verbal.
Para la pragmtica toda conducta y no solo el
habla, es comunicacin. Adems, no solo
interesa el efecto de una comunicacin sobre
el receptor, sino tambin el efecto que la
reaccin del receptor tiene sobre el emisor.
Hacer uso en sentido amplio
del mensaje
Descodificarlo
Recepcin Transmisin
Tener presente el canal a utilizar
para codificar
Codificar el mensaje una vez elaborado.
Desarrollar la idea
Proceso de comunicacin
Elementos de la comunicacin
EMISOR: Persona que emite el mensaje (verbal o
no verbal).
MENSAJE: Es el objeto de la transmisin, la
informacin del emisor transformada a travs de un
cdigo.
RECEPTOR: Persona que recibe el mensaje y lo
decodifica.
Canal: Medio a travs del cual se transmite el
mensaje verbal o no verbal.
Cdigo: Sistema de signos y de reglas identificables
por el emisor y el receptor.
Contexto: Es una situacin real en que se da la
comunicacin.

MODELOS DE COMUNICACION
La persona que habla El discurso que pronuncia La persona que escucha
Aristteles produce este esquema de su obra Retrica
QUIEN QUE QUIEN
El modelo de Roman Jakobson
Desde fines de los aos 50, comienza a
gestarse una serie de modelos que
explican la comunicacin humana
La lingstica, por fin, se vuelca a
estudiar el proceso de comunicacin
Emisor Funcin Expresiva
Receptor Funcin Conativa
Referente Funcin Referencial
Mensaje Funcin Potica
Canal Funcin Ftica
Cdigo Funcin Metalingstica

HAROLD LASSWELL
QUE QUIEN CANAL QUIEN EFECTOS
Dice En que
a
Con que
SHANNON Y WEAVER, Formularon el siguiente esquema
comunicacin electrnica en 1947.
Fuente de
informacin
Transmisor
Fuente de las
interferencias
Receptor Destino
mensaje
Seal
emitida
Seal
recibida
mensaje
MODELO DE DAVID BERLO
Estos son, pues, los componentes que habremos de incluir
en nuestra discusin de un modelo de proceso en la
comunicacin:
La fuente de la
comunicacin
El endecodificador
El
canal
El decodificador
El receptor de la
comunicacin
Campo de experiencia
Emisor Mensaje receptor
Campo de experiencia
Campo comn de experiencia
interferencias
Wilbur Schramm, dice que el proceso de la comunicacin
Interpersonal es posible cuando existen campos de
Experiencia del emisor receptor.
COMUNICACIN VERBAL: A la que todos/as
estamos acostumbrados/as, pues hacemos un uso
continuado de ella.
COMUNICACIN NO VERBAL: Gestos, tonos de
voz, que nos ofrecen una valiosa informacin pues
ante la incoherencia entre lo que alguien dice y lo que
su cuerpo nos transmite,nos fiamos de esto ltimo: Que
piensas de alguien que moviendo las manos
acaloradamente te dice Si yo no estoy enfadada/o
Diferentes Tipos de Comunicacin
COMUNICACIN ESCRITA: En la que perdemos
los datos no verbales y a la que no estamos muy
acostumbrados. Y que requiere de una mayor
implicacin por nuesta parte:
Y es que escribir no es tan fcil como hablar
Piensa en todas las conversaciones que has
mantenido en el da de hoy e imagina que tubieras
que haberlas mantenido todas de forma escrita;
haciendo uso del Chat, correo, foros,
Como te las arreglas para mostrar:
enfado, irona, alegra, exigencia,
Diferentes Tipos de Comunicacin
COMUNICACIN SINCRONA:La que mantenemos
en directo sin esperas ni demoras.
COMUNICACIN ASINCRONA:Off-Line que
resta fluidez y nos obliga a esperar la redaccin del
otro sin saber cuando ni como
Nos obliga a tener cuidado con las
expresiones de tiempo y lugar, siendo lo
ms precisos posible, evitando aquellas que
den lugar a confusin:
Maana, ayer, el otro da Usa fechas concretas
Esto, Aquello, lo que te dije, Ofrece la
localizacin y nombre preciso de los
documentos,
Diferentes Tipos de Comunicacin





Comunicacin digital y analgica

Comunicacin digital.
1. La Comunicacin
Digital son cdigos
que le
corresponden una
significacin (todo
lo verbal).
2. Modo digital-
palabras-
contenido.

Comunicacin analgica.
Modo analgica
relacion.
1. es todo lo que sea
comunicacin no
verbal, pero esto se
presta a confusiones
ya que solo se lo
limita a movimientos
corporales, pero el
termino incluye
tambin las posturas,
las miradas, estados
de nimos, etc.

Ejemplos

Comunicacin
analgica
Analgico al
digital(de relacin
a contenido)
no hay palabras
para describir lo
que siento.
Comunicacin
digital
Digital al
analgico (de
contenido a
relacin)
Una imagen vale
ms que mil
palabras.
Ejemplo

El hecho de traer un
regalo constituye sin
duda una comunicacin
analgica. Pero segn la
visin que tenga de su
relacin con el dador, el
receptor puede
entenderlo como una
demostracin de afecto,
un soborno, o una
restitucin.

La Comunicacin Analgica es todo lo
que sea comunicacin no verbal, pero
esto se presta a confusiones ya que solo
se lo limita a movimientos corporales,
pero el termino incluye tambin las
posturas, las miradas, estados de nimos,
el tono de voz etc.
La Comunicacin Digital son cdigos que
le corresponden una significacin (todo lo
verbal).
Si recordamos que toda comunicacin
tiene un aspecto de contenido y uno
relacional, el aspecto relativo al contenido
se transmite de forma digital, mientras
que el aspecto relativo a la relacin, se
transmite de forma analgica.
CONCLUSIONES Y/O ACTIVIDADES DE INVESTIGACIN
SUGERIDAS
Transmisin y comunicacin son actos de
dacin de datos, pero marcan una diferencia
como proceso.
El signo lingstico tiene como particularidad
esencial que es arbitrario.
La comunicacin humana es un proceso
complejo y que se realiza de diferentes formas,
pero todas transmiten una intencin.
Desarrollar las autoevaluaciones.
Informarse sobre el tema del tercer foro para
darle realce al debate acadmico.
GRACIAS
DR. JOS ALBERTO
PERALTA PISFIL
CICLO 2012-III Mdulo:III
Unidad:1 Semana: 2
CASTELLANO I ELOCUCIN
COMUNICACIN
La Comunicacin
Es el hecho de establecer relacin con otro sujeto.

Es un conjunto de fenmenos que permiten a un sujeto
transmitir una informacin a otro utilizando un lenguaje
articulado u otro cdigo.

Es el intercambio de la informacin, que a su vez es el
contenido de un mensaje capaz de desencadenar una accin.

El Mensaje
Est compuesto de signos, seales o smbolos reunidos
siguiendo un cdigo.
Un conjunto elaborado de mensajes y de cdigos constituye un
lenguaje.

Todo es comunicacin, no solamente la palabra
Nosotros comunicamos queramos o no

Sea cul sea la situacin, el slo hecho de estar nos incluye en el
fenmeno de la comunicacin.



Orgenes de la comunicacin
Es muy difcil determinar con precisin el primer intento
del hombre por comunicarse. El momento que naci el
lenguaje parece ser tan remoto como el origen de la
vida misma.

En su forma original, la comunicacin estuvo constituida
por una especie de lenguaje biolgico que cumpla la
funcin de comunicar el peligro inminente y hallazgo
feliz.

Poco a poco el hombre primitivo aprendi a articular
palabras hasta lograr la comunicacin por lenguaje
articulado
Evolucin del proceso de la comunicacin
Los componentes de la comunicacin a travs de la
historia y los estudios cientficos han ido evolucionando.
A continuacin veremos loa diferentes conceptos que
sobre el proceso de comunicacin se han emitido.

A ) Aristteles fue muy breve en su anlisis, pero
defini los componentes bsicos de la comunicacin
El Orador (La persona que habla)
El Discurso (El mensaje)
El Auditorio (Los oyentes).

B) Teora de la Informacin












C) Axiomas de la comunicacin
1. No es posible no comunicar, y por lo tanto no influirse.
2. Un mensaje contiene dos niveles: de contenido y de
relacin.
3. La comunicacin tiene dos cdigos: digital y analgico
4. Puntuacin de la secuencia de hechos.
5. Interaccin simtrica y complementaria


D) Un proceso simple
C) George Morrisey describe el proceso de la comunicacin con
palabras sencillas pero igualmente claras acompaadas de un
diagrama que podramos titular el proceso fisiolgico de la
comunicacin

1. Idea ( El pensante creador)
2. Palabras ( El hablante emisor)
3. Interferencia (Ruido a travs del canal)
4. Mensaje
5. Odo (Ojos o tacto del receptor- oyente)
6. Idea (El receptor pensante
7. Retroalimentacin ( demostracin de comprensin)
8. Accin o respuesta (Objetivo final de la comunicacin).


Un Modelo de Comunicacin: Berlo
Fuente Receptor
transmite mensaje recibe
canal
codifica decodifica
significado significado


decodifica codifica
ruido
retroalimentacin
recibe canal transmite

Codificacin
Interpretacin
Decodificacin
Modelo de Wilbur y Schramm 1998

Decodificacin
Interpretacin
Codificacin

Mensaje
Mensaje
Definir el
objetivo
de
Comunicacin


Generar
Confianza

Transmitir el
Mensaje


Verificar que
el Receptor ha
entendido


Lograr el
compromiso
del receptor y
darle seguimiento

Proceso de transmisin oral del mensaje
La comunicacin verbal: la palabra
Para transmitir informacin utilizamos principalmente la
palabra formando frases de estructura y longitud muy
variadas. Sobre el uso de las palabras podemos
puntualizar que:
Tienen diversas acepciones, que vienen dadas por el
contenido de la frase de que forman parte.
Evocan otras palabras, es decir llevan asociadas otras
palabras.
Tienen distinto valor segn el contexto, una frase
sacada de su contexto cambia el significado.
Llevan un componente afectivo de grado y signo
diferente segn las circunstancias.

La comunicacin verbal: la palabra
Los cdigos o signos que se usan en le lenguaje escrito se
denominan grafas o letras. Los cdigos o signos para la
comunicacin oral son fonemas o unidades de sonido. El
primer lingista que desarroll una teora importante
fue Ferdinand de Saussure, quien a inicios del siglo XX
hizo importantes definiciones. Para Saussure, el signo
lingstico es una entidad psquica constituida por dos
componentes: el significante y el significado.
El significante es la palabra escrita o los sonidos que
integran las palabras habladas.
El significado es la imagen mental que transmitimos o
recibimos de cada palabra.
La comunicacin verbal: la palabra
El significado es la imagen mental que transmitimos o
recibimos de cada palabra.
El significante es la palabra escrita o los sonidos que
integran las palabras habladas
Los cdigos o signos que se usan en le lenguaje escrito se
denominan grafas o letras. Los cdigos o signos para la
comunicacin oral son fonemas o unidades de sonido. El
primer lingista que desarroll una teora importante
fue Ferdinand de Saussure, quien a inicios del siglo XX
hizo importantes definiciones. Para Saussure, el signo
lingstico es una entidad psquica constituida por dos
componentes: el significante y el significado.
La comunicacin verbal: la palabra
La palabra contiene tres componentes:
a Un componente externo, perceptible al odo (fonema), o
a la vista (grafa)
b Un componente semntico que lleva todo el valor
comunicativo y que con el nombre de significado lo
encontramos en el diccionario.
c Un componente semitico que representa el sentido
profundo y especfico que queremos dar a las palabras
en casos especiales. (sistema de los signos)
Por ltimo, la gramtica de una lengua es un sistema de
formas lingsticas que siguiendo normas estrictas
(morfologa y sintaxis) configuran unidades de
comunicacin.
La comunicacin No verbal
Cuando emitimos un mensaje, la idea pensada se convierte en
sonidos y en imgenes. Adems de hablar producimos una
multitud de gestos faciales y corporales que podemos
clasificar de la siguiente manera:
La mirada.
Gestos faciales.
Brazos y manos.
Postura corporal.
La voz
La comunicacin No verbal
Su importancia es indiscutible

No slo acompaa siempre a la comunicacin verbal, sino que
algunas veces la sustituye, la refuerza o la contradice.

Para descifrar un mensaje el receptor no slo escucha a otra
persona en el caso de la comunicacin verbal sino que: Valora
las palabras, El tono de voz, Los gestos, Las actitudes.
La comunicacin No verbal

Sacando una conclusin global que muchas veces tiene poco que
ver con la palabra en s: Ha dicho eso...pero...viste su cara,
...No ha dicho nada, pero con su actitud ya s lo que piensa,
Dijo que lo har...pero no lo creo

El lenguaje de los gestos dice tanto o ms que las palabras.
Cuando ambos no coinciden es muy posible que el receptor
capte la incongruencia y se pregunte sobre la sinceridad del
emisor.
La Retroalimentacin






Es un aspecto primordial en el proceso de la comunicacin,
debido a que es una de las mejores formas para que el
transmisor compruebe que el receptor interpret
correctamente el mensaje.

El proceso cclico de la comunicacin facilita el desarrollo de
una relacin interpersonal placentera.

Cuanto ms apoyo se d a la retroalimentacin positiva ser
mayor la aceptacin por parte de quienes la reciban
La Retroalimentacin
Es un aspecto primordial en el proceso de la comunicacin,
debido a que es una de las mejores formas para que el
transmisor compruebe que el receptor interpret
correctamente el mensaje.

El proceso cclico de la comunicacin facilita el desarrollo
de una relacin interpersonal placentera.

Cuanto ms apoyo se d a la retroalimentacin positiva
ser mayor la aceptacin por parte de quienes la
reciban
Etapas De La Comunicacin Eficaz
1. El emisor crea el mensaje
2.Adapta el mensaje al receptor
3.Prepara al receptor
4.Enva el mensaje
5.El receptor lo recibe
6.El receptor lo interpreta
7.El emisor confirma que el mensaje se ha
entendido
Claves Para Una Comunicacin Efectiva
1.Ponga en claro sus ideas antes de comunicarlas
2. Utilice palabras que puedan ser comprendidas
3. Hable claramente, buen tono de voz y sincrona
4. Verifique la comprensin del oyente
5. Escuche activamente y sin prejuicios
6. Aclare dudas y deficiencias de interpretacin
7. Cree un ambiente cmodo y agradable
DR. JOS ALBERTO
PERALTA PISFIL
CICLO 2012-III Mdulo:II
Unidad:1 Semana: 2
CASTELLANO I ELOCUCIN
CARACTERSTICAS DEL
SIGNO LINGUSTICO
Signo
El lenguaje se expresa a travs de
signos orales.

Cada comunidad lingstica utiliza
su propio sistema de signos.

Signo = Realidad fsica perceptible
que encierra un mensaje. Ejemplo:
semforo.
Signo Lingstico
Es la realidad que captamos de forma
auditiva.
Caractersticas del Signo
Lingstico
Biplnico = Dos planos:
Significante y Significado. El
Significante es la parte exterior de
un signo. El Significado es el
mensaje.
Arbitrario = El hablante crea los
significantes que se unirn a los
significados.
Articulado = El signo ligstico se
puede descomponer en pequeas
unidades.
Lengua
Son los signos que utiliza una
comunidad determinada
Nivel Fonolgico
Fonologa = Ciencia de la lingstica
que estudia los sonidos.
Fonemas = Modelo de los sonidos.
Caractersticas:
a) Abstracto = Modelo
b) Indivisible = No puede dividirse
c) Diferenciador = Posee unos lmites
Nivel Morfolgico
Morfologa = Ciencia de la Lingstica que
estudia la forma o estructura de las
palabras.
Monema = Unidad mnima de significacin.
a) Lexema o Raz = No cambia
b) Desinencia o Terminacin = Cambia.
Ejemplo: casa cas = Lexema
a = Desinencia
Nivel Lxico-Semntico
Lexicologa = Ciencia de la Lingstica
que estudia cmo se relacionan las
palabras.

Semntica = Ciencia de la Lingstica
que estudia los significados de las
palabras.
Lengua Materna
Es la lengua que aprendemos a medida
que nos desarrollamos. Se le conoce
tambin como Verncula.
Importancia de la Lengua
Materna
Refleja nuestra personalidad.
Es el medio de comunicacin social.
Es el vehculo de nuestra expresin.
Desarrolla nuestros talentos o
creatividad.
Expresa nuestra riqueza cultural y
espiritual.
Es portadora de la historia humana.
DR. JOS ALBERTO
PERALTA PISFIL
CICLO 2012-III Mdulo: II
Unidad:1 Semana: 3
CASTELLANO I ELOCUCIN
EL LENGUAJE Y SUS
CARACTERSTICAS
EL LENGUAJE ES SOCIAL POR EXCELENCIA

Lenguaje + estimulo = interioriza principal medio de
comunicacin prioridad al lenguaje oral otros cdigos.

Estimulacin del lenguaje se da:

Estimulacin Auditiva (Percepcin, discriminacin y memoria)
Estimulacin Visual (Percepcin, discriminacin y memoria)
Coordinacin motora
Expresin verbal
Morfosintxis
Relajacin de rganos fono articuladores
Respiracin
DESARROLLO DEL LENGUAJE
3 etapas que se integran
O Lenguaje interior
O Lenguaje comprensivo
O Lenguaje expresivo
1 signos gestuales y verbales comprensin de estructuras
complejas. Cumplimiento de acciones simples 1 ao indica la
presencia del lenguaje comprensivo.
Balbuceo logro de estructuras morfosintcticas complejas.
Se observa en gestos y mmica del beb logra pensamiento abstracto
a lo largo de la existencia del ser humano.
NIVELES DEL LENGUAJE
Fontica:



Fonologa:



Lxico- Semntica:

Estudia los sonidos en forma aislada. (importante la
estimulacin auditiva y las prxias orofaciales)
Combinacin de los sonidos para formar silabas,
palabras o frases. (relacin con fontica)
Enriquecimiento y dominio del vocabulario con el
significado correspondiente.
NIVELES DEL LENGUAJE -2-
Morfosintaxis:

Estructura del lenguaje, parte gramatical que estudia la
combinacin y el orden de los vocablos en una oracin.


Pragmtica:

Se refiere al lenguaje en uso, segn el contexto. (Iniciar y
mantener una conversacin, respetar el turno o momento indicado para su
intervencin; y la posibilidad de relacionarla con otra situacin.
AREAS PERCEPTIVAS
Estimulacin Auditiva:

Importante para el desarrollo adecuado del lenguaje, incluye:
percepcin, discriminacin y fusin auditiva
recepcin y asociacin auditiva
memoria auditiva
conducta auditiva motora
ritmo y entonacin

Percepcin auditiva: Habilidad para reconocer adecuadamente los
sonidos que se oyen. Implica detectar diferencias y semejanzas entre
sonidos y palabras.


Discriminacin auditiva: Habilidad de recibir, identificar y diferenciar
estmulos sonoros.


Fusin auditiva: es sintetizar en una palabra una serie de fonemas
dados, completar palabras, completar oraciones.
Sugerencias:

- Aprender a escuchar
- Imitar sonidos
- Rimas de palabras y juego con adivinanzas
- Reconocimiento de diferencias y semejanzas entre los
sonidos
- Completar frases y oraciones
AREAS PERCEPTIVAS
Recepcin auditiva: habilidad para entender lo que se oye.

Asociacin auditiva: capacidad para relacionar los conceptos y
palabras que el nio (a) usa y oye.

Sugerencias:

- Seguimiento de rdenes
- Formar categoras de conceptos
AREAS PERCEPTIVAS
Memoria Auditiva

Capacidad de retener, evocar, reproducir verbal y
correctamente, a mayor o menor, plazo, informacin
recibida por el sentido del odo.


Sugerencias para la Estimulacin en sta rea:

-Repeticin de grupos: palabras, nombres, nmeros,
secuencias
-Reelaboracin de cuentos, poemas, versos, adivinanzas
-Ejecucin de rdenes entre otros.
-Repeticin de frases y oraciones.
AREAS PERCEPTIVAS
Conducta auditiva motora:

Capacidad de ejecutar corporalmente rdenes dadas en forma
oral y percibidas auditivamente

Ritmo y Entonacin:

La educacin rtmica favorece la adquisicin del sentido del
tiempo, velocidad, espacio, y duracin de los movimientos.

Actividades a desarrollar:

- Canciones y Rondas
- Poemas, rimas y versos

AREAS PERCEPTIVAS
Discriminacin y Percepcin visual

Habilidades para reconocer y discriminar los estmulos
visuales. Requiere capacidad para interpretar e identificar
lo que se ve y relacionarlo con experiencias previas.

Aprende como son los objetos

Debe desarrollar ciertas destrezas y habilidades:

-Esquema corporal
- Constancia de la percepcin
-Relaciones temporo - espaciales
AREAS PERCEPTIVAS
Constancia de la percepcin

Clasificar, organizar, seleccionar, comparar, asociar objetos o
cosas por colores, tamaos, forma, posicin o relacin.

Lograr este dominio: concentracin visual, observacin de
los elementos siempre presentes para obtener una constancia
de forma color, tamao, posicin, distancia y poder as:

+ Diferenciar entre objetos que son muy diferentes
+ Diferenciar entre objetos que son muy parecidos
+ Diferenciar y organizar formas geomtricas
+ Visualizar de izquierda a derecha y viceversa
Esta capacidad o destrezas permitir el desarrollo
adecuado de la lectoescritura.

AREAS PERCEPTIVAS
Relaciones Temporo-espaciales


Habilidad que se logra para orientarse en el tiempo,
espacio y as comprender el mundo que nos rodea.

Despierta el razonamiento reflexivo, cientfico, objetivo, y
motiva, a la investigacin.

La nocin de tiempo involucra dos datos importantes:
duracin y sucesin.

AREAS PERCEPTIVAS
Recepcin y asociacin visual

Recepcin visual: Habilidad para entender e interpretar lo
que se ve.

Asociacin visual: Habilidad para relacionar conceptos
visuales en forma lgica y significativa.

Importante: comprender y relacionar conceptos visuales,
sino ser difcil captar el significado de dibujos, smbolos, letras,
palabras y nmeros. Esto puede afectar el rendimiento en la
lectura, escritura y aritmtica.

Memoria visual:

Habilidad para recordar lo que se ve en la secuencia y orden
apropiado.

AREAS PERCEPTIVAS
EXPRESIN VERBAL
Habilidad para expresar ideas en forma oral. Incluye:

+ Adecuada pronunciacin de las palabras
+ Expresin conveniente de las ideas utilizando el lenguaje
apropiado.

Importancia: permite manifestar las ideas, conocimientos,
sentimientos y por lo tanto comunicarse con los dems.

Si existe una comunicacin oral las otras personas dan
informacin acerca de sus ideas, ayudndo a corregir,
ampliar y enriquecer.
ORGANOS FONOARTICULADORES
Su ejercitacin tiene como objetivo lograr una correcta articulacin.
Funciones fisiolgicas de la boca:
Succin
Deglucin
Desgarrar
Lamer
Escupir
Vmito y nausea
Hablar y cantar
Silbar y soplar
Morder
Besar
Presin de los materiales alimenticios
Coordinar con las manos para desgarrar
Masticacin (incisin, fragmentacin, trituracin)
Canal respiratorio (respirar, estornudar, toser)
Detectar sustancias nocivas en la comida
Presionar los dientes por emocin
Probar, saborear, sentir el gusto
Placer sensorial (textura de la comida y otros)
La respiracin
O Participar en la produccin de la voz.
O Proveer el aire necesario para espirar y hacer posible la voz,
una vez producida por las cuerdas vocales
O Sale al exterior sumamente enriquecida en timbre y sonoridad,
gracias al impacto que har al proyectarse sobre diferentes
estructuras seas que en conjunto actan como verdaderos
rganos resonadores.
O Es necesario la estimulacin con ejercicios de inspiracin y
espiracin nasal
O Si es incorrecta la respiracin nasal = crculo de anormalidad:
ODeformacin esqueltica
ORespiratoria inadecuada
OAfeccin en la voz
ODisminuye la capacidad comunicativa interpersonal.
DR. JOS ALBERTO
PERALTA PISFIL
CICLO 2012-III Mdulo:II
Unidad:1 Semana: 3
CASTELLANO I ELOCUCIN
Dialectologa espaola
(Una variedad de la lengua)
La dialectologa y sus peculiaridades
La Gramtica, el DRAE, son elementos que se
basan en objetos fijados, cerrados, que son los
textos escritos.
En cambio, la dialectologa emplea un objeto
variante, cambiante, en continua evolucin porque
la lengua hablada es todo lo contrario a las normas
fijas.
No hay hablantes ejemplares sino dialectales.
Ni siquiera un mismo hablante emite secuencias
iguales de un mismo enunciado.
El objeto principal de la dialectologa se
caracteriza por la alterabilidad y esto plantea
problemas a la hora de sacar conclusiones
definitivas.
Objeto de estudio de la dialectologa:
Dinmico
Cambiante e ilimitado
Infinito
Fugaz
Volandero



FALACIAS DE LYONS*

La lengua escrita es la base de los estudios
lingsticos.
ORALIDAD vs ESCRITURA
La lengua del pasado era mejor.
EVOLUCIN no es CORRUPCIN
La lengua de los cultos es mejor.
DESCRIPCIN VS PRESCRIPCIN
Consideracin de unas lenguas mejores que
otras.
Especulaciones acerca del origen del
lenguaje.

* El lingista britnico John Lyons
Registro vulgar
- Lo emplean personas con una
formacin cultural deficiente.
- Es el lenguaje del pueblo, de las gentes
del campo.
- Se denomina tambin lenguaje popular.


Lenguaje vulgar: modalidad lingstica usada por la gente
corriente en sus relaciones ordinarias, con frecuentes
transgresiones a la norma y uso de vulgarismos.
Viene determinado por la deficiente formacin lingstica de
los hablantes, que se sienten incapacitados para cambiar su
registro idiomtico y, por lo tanto, disponen de menos
posibilidades de comunicacin, lo que supone una desventaja
individual y social.
El desconocimiento de la norma origina varias incorrecciones,
llamadas vulgarismos, que afectan a todos los planos del
lenguaje.

Caractersticas:
Confusin ("abuja"), adicin ("amoto") o prdida de vocales
("delgazar"), consonantes ("diputao"), y slabas ("parals")
Cambios de acentuacin ("prito").
Alteraciones verbales: "habemos", "dijon", "vinistes".
Confusin en el orden de los pronombres personales ("me +
se" por "se + me").
Abuso de muletillas y palabras comodn.
Abuso de palabras malsonantes.
Pobreza en la exposicin de las ideas.


Los estudios dialectales.

Estudios dialectolgicos, G.
Salvador
2
INVESTIGACIN LINGSTICA
Investigacin filolgica
Investigacin dialectolgica
Textos escritos
Lengua viva
Investigacin femolgica
Podemos distinguir tres etapas
dentro de los estudios dialectales:
Filolgica.
Dialectolgica.
Femolgica.


Investigacin filolgica: es un estudio
basado en textos escritos para
comentar y sacar conclusiones.
Estos estudios tienen sus orgenes en
la escuela alejandrina.
Los primeros estudios sobre
dialectologa se hicieron sobre los
textos, y es que lo importante desde la
poca alejandrina hasta el XIX era el
plano escrito de las lenguas.
Investigacin dialectolgica.
En el XIX, los cientficos empiezan a investigar y
a descubrir una forma mejor de captar la
realidad dialectal y entre ellos, G. I. Ascoli,
hacia 1870 da un salto cualitativo en los
estudios.
En esa poca, publica Saggi franco-provenzali
y Saggi ladini donde plantea un nuevo mtodo:
el trabajo de campo. De manera que para
estudiar los dialectos, visita la zona de
transicin franco-provenzal, y recoge datos con
un cuestionario, interrogando a diversos
hablantes y llevando a cabo una transcripcin
fontica de las respuestas que oa.

Investigacin femolgica
El 1955 aparece un hito que cambia la manera de ver
los enfoques dialectales. El sueco Hammarstn public
un estudio en la Universidad de Upsala: Importancia
de las grabaciones y de las transcripciones fonticas
indirectas para la dialectologa, que por s mismo y
desde el ttulo ya explica la nueva forma de investigar
en dialectologa.
Ya no slo es escuchar, sino emplear un magnetfono
en que se graba directamente la voz y esa voz puede
ser escuchada por cualquiera y en cualquier momento
y las veces que quiera. Ya no es cuestin de un acto
de fe y de unos pocos con un odo preciso.


Lengua, dialecto, habla, idiolecto,...
Qu es un dialecto?

Lenguas y dialectos de Espaa,
P. Garca Mouton
Entre dialecto y lengua hay slo una diferencia de
cantidad, no de naturaleza
F. de Saussure.
Lengua

Dialecto

Habla


Idiolecto


Lenguas simplex y lenguas
complex segn la teora de Ch.
Hockett
(Habra que aadir esquema de
las 11 lenguas)




Lenguas simplex: lenguas en las que hay una
buena intercomunicacin dialectal.
Ej. Espaol, ingls, etc.

Lenguas complex: lenguas en las
que la intercomunicacin de sus
dialectos no es fcil. Al contrario,
necesitan de otros dialectos para poder
comunicarse, son los llamados
dialectos vinculados, que son los que
no son mutuamente inteligibles entre s
pero estn unidos por una o ms
cadenas que facilitan la comunicacin.
Ej. Vasco: lengua complex con 8
dialectos y 24 subdialectos, y
tambin el chino o el rabe.

Ncleo comn y pauta general de
comunicacin
Ncleo comn es el conjunto de
rasgos comunes de dos lenguas o
dialectos.
Las zonas que no son comunes se
denominan zonas diferenciales.
Pauta general: de dos dialectos o lenguas
es lo que permite que la parte diferenciada
no sea una zona totalmente irreconocible
para el hablante, hace que las diferencias
automticamente se reconozcan y se
reestructuren.
Lgicamente, ser ms fcil reconocer las
diferencias cuanto ms grande sea el ncleo
comn.
Si las zonas diferenciales son grandes,
hablamos ya no de dialectos, sino de
lenguas, y ser mas difcil establecer una
pauta general de interpretacin de las
diferencias.
En relacin con estos conceptos habra que
recordar los de
Sesquilingismo: Es el caso de monolingismo
productivo y bilingismo receptivo. Se produce en
una sola lengua pero se recibe en dos.

Sesquidialectalismo: es el caso en el que cada
hablante produce desde su perspectiva dialectal
pero la comprensin es mutua. Es un
monodialectalismo productivo pero se entienden el
resto de variedades dialectales. Lo que se hace
hincapi es en el ncleo comn y eludir las zonas
diferenciales.
Se da en el caso de las lenguas simplex con
carcter de koin, como es el caso del espaol.