LA DISLEXIA

INTEGRANTES: Francisca Cornejo

Marina Cornejo
Beatriz Olgun
MODULO: Evaluacin de Problemas de
la Lectoescritura
PROFESORA: Sonia Morales

Se le llama dislexia a no comprender lo
que leemos.
Fallas articulatorias en el lenguaje,
sustitucin de palabras, equivocaciones
fonolgicas o pseudopalabras dificultades
para aprender nombres de letras, colores,
defectos en la secuenciacin de slabas y
verbales (rimas).
Dislexia es una palabra griega que quiere decir,
dificultad o anomala en el habla o diccin.
Dificultad en la lectura que imposibilita su
comprensin correcta.

En trminos ms tcnicos, en psicologa y
psiquiatra se define la dislexia como una
discrepancia entre el potencial de aprendizaje y el
nivel de rendimiento de un sujeto, sin que existan
cualquier tipo de problema, ya sea sensorial,
fsico, motor o deficiencia educativa.

Causas


Existen factores hereditarios que predisponen a padecerla. Sin embargo, an no estn claros otros
factores que pueden estar implicados en el curso del trastorno, tales como causas genticas,
dificultades en el embarazo o en el parto, lesiones cerebrales, problemas emocionales, dficits
espaciotemporales , de percepcin visual o dificultades adaptativas en la escuela.















Otras teoras del mbito mdico ms minoritarias la asocian a que el hemisferio cerebral derecho, que
sera responsable de procesar la informacin visual, realiza su tarea a una velocidad inferior que el lado
izquierdo, encargado de los procesos del lenguaje, o a que existe una mala conexin interhemisfrica
CARACTERISTICAS DE LAS PERSONAS DISLXICAS
1.- Generales

2.- Visin, Lectura y Ortografa

3.- Odo y Lenguaje

4.- Escritura y habilidades motoras

5.- Matemticas y manejo del tiempo

6.- Memoria y cognicin

7.- Comportamiento, salud, desarrollo
y personalidad
El tratamiento es el sobre- aprendizaje. Es decir, volver a aprender la lecto-escritura,
pero adecuando el ritmo a las posibilidades del nio. Tambin hemos de tener en
cuenta que tanto en la escuela como en casa, para un nio dislxico las tareas
escolares le van a ocupar ms tiempo y esfuerzo que a otro nio cualquiera, lo que las
convierte a veces en un trabajo arduo y pesado, y por tanto, una tarea que causa
frustracin y rechazo. Por ello, en la reeducacin es importante encontrar actividades
que sean motivadoras para el nio acercndole de una manera ms ldica a la
lectoescritura. Adems el tratamiento depender de la edad y momento evolutivo del
nio. La necesidad de este tratamiento diferenciado est muy unido a los cambios en
el curso del trastorno.

El tratamiento en las diferentes edades


En los cursos menores: ser fundamental incidir de manera preventiva; en
los requisitos de la lectura. Entre todos ellos ser clave el aumento de la
conciencia fonolgica. Para ello se utilizarn materiales orales (an no se ha
comenzado la lectura), en los que los nios debern crear rimas, derivar
palabras, dividir palabras en slabas, etc.

Entre los 12 y los 14 aos los objetivos sern por un lado aumentar la
conciencia fonolgica; tanto oral como escrita; y por otro mejorar la
automatizacin de la mecnica lectora.


A partir de los 10 aos est comprobado que es difcil aumentar la
conciencia fonolgica y la automatizacin de la lectura. Desde este
momento los objetivos sern diferentes; buscando fundamentalmente la
enseanza de estrategias de comprensin de textos (bsqueda de
palabras clave, subrayado, resumen, etc









EJEMPLOS