CEREBRO Y EDUCACIN

Uno de los problemas actuales en relacin a la enseanza de cualquier rea es que no

se consideran los programas en las diferentes formas de pensamiento, hemisferio
derecho y hemisferio izquierdo, sino slo en uno de ellos, habitualmente el izquierdo.

Se deja a un lado el aprendizaje vivido, con
experiencias incluidas. De esta manera la
persona que no tiene predominio de
aprendizaje verbal, es obligada a aprender en
un canal difcil para ella, en el que es incapaz
de desarrollar su mximo potencial.

Un lado del cerebro no es superior al otro. Para lograr un pensamiento adecuado
requiere que ambos cerebros trabajen conjuntamente.

Los instructores, capacitadores y maestros, no se han dado
cuenta que aunque en apariencia los sistemas de aprendizaje
acelerado, inicialmente requieren de ms tiempo
posteriormente debido a que hay mayor comprensin y
motivacin, se requiere de menor tiempo de revisiones y
repeticiones, y se tiene mayor tiempo para actividades estimu-
lantes, agradables, de investigacin y anlisis.


La inclusin de tcnicas que estimulen al cerebro derecho puede ser la diferencia
entre xito y fracaso. Cuando la capacitacin es presentada a travs de todos los
sentidos, los estudiantes hacen sus propias conexiones entre lo que se tiene que
aprender y lo que se tiene ya entendido, logrando el proceso de aprendizaje.




MAESTRO: Identificar
en sus alumnos como
aprenden y resuelven
problemas en lo
individual
ALUMNOS: Conocer y estar
conscientes de sus estilos y
estrategias de aprendizaje.
A mayor nmero de herramientas de
pensamiento y aprendizaje, mayor
probabilidad de xito.
HABILIDAD VISUAL AUDITIVO KINESTSICO
MEMORIA





IMAGINACIN





ALMACENA
INFORMACIN




DURANTE
PERIODOS DE
INACTIVIDAD




Recuerda lo que
ve, por ejemplo
las caras pero no
los nombres.

Piensa en
imgenes.
Visualiza en
detalles.

Rpidamente y en
cualquier orden.




Mira algo
fijamente, dibuja,
lee.

Recuerda lo que
oye, por ejemplo
los nombres pero
no las caras.

Piensa en sonidos,
no recuerda tantos
detalles.


De manera
secuencial y por
bloques enteros,
no elementos
independientes.

Canta o habla para
s misma.
Recuerda lo que se
hizo como una
impresin general,
pero no detalles.

Tiene imgenes
pero en
movimiento, lo
que se hace.

Mediante la
memoria
muscular.



Se mueve de un
lado a otro, se
toca, etc.


HABILIDAD VISUAL AUDITIVO KINESTESICO
COMUNI-
CACIN







CONDUCTA
Se impacienta si tiene
que escuchar mucho
rato seguido. Utiliza
frases como Viste lo
que dijo?, Veo todo
claramente.


Organizado,
ordenado, observador,
tranquilo.

Preocupado por su
aspecto.

Voz aguda, barbilla
levantada.
Le gusta escuchar pero
tiene que hablar ya.
Utiliza frases como A
qu te suena?




Habla solo, se distrae
fcilmente.

Facilidad de palabra.
No le preocupa su
aspecto.
Monopoliza la
conversacin.
Le gusta la msica.
Modula el tono y timbre
de voz.
Expresa emociones
verbalmente.
Gesticula al hablar. No escucha
bien, se acerca a su interlocutor
para comprender mejor. Se
aburre en seguida. Utiliza
frases como Se siente feo,
Cmo sentiste la clase?.


Reacciona ante las muestras de
cario.
Le gusta tocarlo todo.
Se mueve y gesticula mucho.
Busca comodidad fsica.
Sale bien arreglado
De casa pero en seguida se
arruga, porque no est quieto.
Expresa emociones con
movimientos.
Habla bajo y con barbilla hacia
abajo.


HABILIDAD VISUAL AUDITIVO KINESTSICO
APRENDIZAJE








ORTOGRAFA
Aprende lo que ve.
Necesita una
visin detallada y
saber a donde va.
Le cuesta recordar
lo que oye.



No tiene faltas. Ve
las palabras antes
de escribirlas.








Aprende lo que oye
a base de repetirse
a s mismo paso a
paso todo el
proceso. Si se
olvida de un paso,
se pierde
completamente.

Comete faltas.
Dice las palabras
y las escribe segn
su sonido.


Aprende con lo
que toca y hace.
Necesita estar
involucrado
personalmente en
alguna actividad.



Comete faltas.
Escribe las
palabras y las
comprueba si le
dan buena espina.






A

i
B

d


C

j
D

i
E

d
F

j
G

j
H

i
I

i
J

d
K

d
L

i
M

j
N

d


i
O

j
P

d
Q

d

R

i
S

i
T

j
U

j
V

d
W

d
X

i
Y

j
Z

d