Proyecto conjunto MinEduc-MCDS-BID Motivacin La evidencia internacional muestra que el desarrollo en los primeros aos de vida tiene un impacto crtico sobre la escolaridad, el desempeo en el mercado de trabajo, entre otros Dos insumos crticos El entorno familiar La calidad de la educacin, en particular de los maestros, en los primeros grados Motivacin
En Ecuador, hay importantes diferencias en el desarrollo cognitivo de los nios en edad temprana, de acuerdo al nivel socioeconmico de los hogares
Al cumplir los 6 aos de edad, un nio del primer quintil Selbn (ms pobre) tiene un atraso de aproximadamente 2 aos en su desarrollo cognitivo en relacin a un nio del tercer quintil Selbn Motivacin
Una vez que los nios empiezan la escuela, las diferencias entre los nios ms o menos pobres se estabilizan Sin embargo, hay mucha variabilidad en estos efectos Motivacin Los nios del primer quintil Selbn tienen significativamente peor rendimiento que los nios del tercer quintil Selbn en la escuela, en diferentes dimensiones
1. Alrededor del 19% de los nios del primer quintil Selbn, comparado con 9% de los nios del tercer quintil Selbn, tenan uno o ms aos de atraso en su progresin escolar
2. El rendimiento de los nios ms pobres es sustancialmente peor en pruebas de lectura y aritmtica que fueron administradas como parte de este mismo estudio En lectura, por ejemplo, los nios del tercer quintil Selbn son capaces de leer aproximadamente el doble de palabras que nios de edad comparable en el primer quintil Selbn La mitad de la brecha en atraso escolar y en rendimiento entre nios ms y menos pobres puede ser explicada por las diferencias en el desarrollo cognitivo antes del ingreso a la escuela Motivacin . Finales de la dcada de 2000 Promedio Q1 Q5 Brecha entre Q5 y Q1 Ao de la encuesta Argentina Bolivia Brasil Chile Colombia Costa Rica R. Dominicana Ecuador Honduras Mxico Nicaragua Panam Paraguay Per El Salvador Uruguay Venezuela 85,84 ND 73,06 79,12 80,50 50,00 64,47 84,95 44,20 88,65 48,91 74,91 31,56 65,47 44,15 92,12 80,46 78,03 ND 64,48 71,93 73,49 43,12 56,94 73,37 36,71 81,09 38,02 67,35 18,77 52,04 31,00 89,06 69,96 93,38 ND 91,63 91,51 89,58 57,03 81,97 96,93 56,04 97,66 64,82 92,95 39,48 77,54 78,91 97,25 92,69 15,36 ND 27,14 19,58 16,09 13,91 25,04 23,56 19,33 16,57 26,80 25,60 20,71 25,50 47,90 8,19 22,73 2009
Tasa de asistencia al pre-escolar, nios de 4-5 aos Fuente: clculos del BID en base a las encuestas de hogares Ecuador tiene altas tasas de cobertura del pre-escolar para nios de 4-5 aos El estudio cerrando brechas Propone identificar las caractersticas de los maestros que tienen el mayor efecto sobre el aprendizajeen particular de los nios ms pobres, que llegan a la escuela con los mayores rezagos Qu quiere decir calidad en la educacin? Caractersticas observables (experiencia, calificaciones) Efectividad de la interaccin entre maestros y nios en los salones de clase (herramienta CLASS) Diseado de manera conjunta por MCDS, MinEdu, BID Diseo: 600 paralelos de 1ero de bsica en 293 escuelas del rgimen costa Asignacin aleatoria de maestros a nios Resuelve los problemas de endogeneidad que complican las estimaciones economtricas de efectos maestro
Qu es el CLASS y por qu usarlo? Mide las interacciones docente-estudiante eficaces que son importantes para el desarrollo social y acadmico de los estudiantes Apoyo emocional Organizacin de la clase Apoyo pedaggico La literatura internacional muestra claramente que esta interaccin es el determinante crtico del aprendizaje en diferentes dimensiones Una serie de estudios con diseos crebles muestran que los profesores con mejor rendimiento en el CLASS tienen un impacto sustancial en el aprendizaje El CLASS se puede usar como una herramienta de desarrollo profesional
Qu es el CLASS y por qu usarlo? Ejemplo 1: National Head Start (NHS) financia a ms as de 50,000 aulas preescolares a escala nacional que cuentan con una poblacin diversa de nios y nias pobres de 1- 5 aos
Adopt CLASS en 2007 como parte integral de su sistema de monitoreo
Ejemplo 2: Un buen Comienzo: Docentes que participaron en desarrollo profesional basado en CLASS sacaron calificaciones ms altas en las reas de Apoyo Emocional y Organizacin del Aula.
Entre un grupo de nios y nias con problemas significativos de conducta y emocionales en prekinder, aquellos que fueron asignados a aulas de 1 ero de bsica con altos niveles de apoyo emocional tuvieron un progreso acadmico a niveles similares a los de sus pares de bajo riesgo. Avances y prximos pasos Primera toma CLASS Filmacin Codificacin Anlisis y presentacin de resultados Asignacin de nios y maestros Lnea de base de desarrollo infantil Informacin nivel socioeconmico padres Primera lnea de seguimiento aprendizaje, 1 ero de bsica Extensiones Impacto acumulado de tener un mejor docente por dos aos Piloto y evaluacin de reforma de la capacitacin docente
Primera filmacin CLASS
Conclusin de etapa de filmacin CLASS (1 ero de bsica): octubre 2011 Codificacin CLASS: noviembre 2011-junio 2012 Presentacin de resultados primera toma de CLASS: julio 2012 En qu dimensiones se observan los mayores dficits y las mayores fortalezas en temas de calidad en los docentes en la muestra?
Etapas Fechas Actividad Responsable/ participantes 1 14 de Marzo Recepcin y revisin de responsables de las Coordinaciones Zonales y las Direcciones Provinciales (lugar: MINEDUC) MINEDUC /coordinaciones envan 2 16 de Marzo Recepcin y revisin de lista de docentes que impartirn 1ero de EGB MINEDUC /coordinaciones envan 3 19 y 20 de Marzo Talleres de acompaamiento a Directores, presentacin de Habitus e instruccin de inicio del proceso de levantamiento de TVIP (lugar: coordinaciones) MINEDUC junto con coordinadores/participan Directores 4 30 de Marzo y 2 de Abril Recepcin, envo y revisin de lista de nios matriculados por paralelo BID-Habitus revisa / MINEDUC recepta y reenva / Coordinaciones envan 5 3 - 6 Abril Habitus visita escuelas para recoger listas de nios, enviarlas en formato electrnico a MINEDUC y BID Habitus 6 9-10 Abril Verificacin de cumplimiento de especificaciones en listas BID 7 9 Abril Envo de lista de escuelas que no cumplen con protocolo a MINEDUC BID 8
11-12 Abril Comunicacin con escuelas para rectificacin de listas MINEDUC/coordinaciones zonales. Asignacin de nios y maestros Lnea de base y primera lnea de seguimiento Etapas Fecha Actividad Responsable 1era 14 marzo Identificacin y aviso escuelas para pilotaje lnea de base MINEDUC 2da 14-20 marzo Entrenamiento y pilotaje Habitus 3era 16 marzo Carta a escuelas aviso levantamiento lnea de base (en conjunto con carta de visita para verificacin de listas) MINEDUC 4ta 9 abril-11 mayo Levantamiento lnea de base Habitus 5ta julio-agosto Levantamiento informacin nivel socio- econmico padres MCDS 6ta 1 de octubre Carta a escuelas aviso levantamiento de seguimiento: aprendizaje 1ero EGB MINEDUC 7ma noviembre- diciembre Levantamiento de seguimiento: aprendizaje 1ero de EGB Habitus Extensiones del estudio Cul es el impacto acumulado de tener un mejor docente por dos aos? Piloto de reforma del sistema de capacitacin de los maestros, en base a los resultados del CLASS?