LA

ACREDITACIÓN
D E E S C U E LA S Y
FA C U LT A D E S
DE
M E D IC IN A .
ØALARCÓN ELOT AGUSTÍN .
ØGUTIÉRREZ JUÁREZ ROGELIO .
ØVELASCO CABAÑAS JOSUÉ .
ØSOTO CHAGOYA ADRIÁN
VICENTE .
ØMORGADO LÓPEZ YARELI .
 LA ACREDITACIÓN:
Se define como un proceso formal y voluntario


de evaluación externa que se basa en

estándares nacionales o criterios
predeterminados. El proceso de acreditación
se repite con regularidad e incluye la emisión
de un juicio por parte de los evaluadores. Por
lo general, lo lleva a cabo una agencia no
gubernamental mediante una evaluación
externa por pares para determinar si una
organización de salud cumple los estándares
preestablecidos. El término acreditación
también se usa en paralelo con términos
como educación, participación y
profesionalización. Los estándares
predeterminados:
 LA ACREDITACIÓN:
En México:
Ley Federal sobre Metrología y Normalización, publicada

en el
Diario Oficial de la Federación el 1 de julio de 1992:

• La acreditación es el acto por el cual una entidad de

acreditación reconoce la competencia técnica y
confiabilidad de los organismos de certificación, de
los laboratorios de prueba, de los laboratorios de
calibración y de las unidades de verificación para la
evaluación de conformidad.
• Mientras que certificación se define como el
procedimiento por el cual se asegura que un
producto, proceso, sistema o servicio se ajusta a
las normas y lineamientos o recomendaciones de
organismos dedicados a la normalización
nacionales o internacionales.
 LA ACREDITACIÓN:

 Objetivos:


1. Evaluar la calidad y seguridad de la

atención.
2. Evaluar el compromiso de la
organización de salud con la mejora
continua.
3. Lograr la participación de los
profesionales.
4. Lograr un proceso continuo de
mejoramiento.
5. Alcanzar la objetividad.
 LA ACREDITACIÓN:
 Incentivos para la organización:


1. El establecimiento de una base de datos de las

organizaciones de salud, que podrían presentarse
en formato de estructura, proceso y resultado.
2. Las organizaciones tienden a la reducción de costos
con un incremento de la eficiencia y la eficacia de
los servicios.
3. Es útil para proveer educación y consulta a las
propias organizaciones de salud, a los directivos y
a los profesionales, en especial en estrategias de
mejora de la calidad, y favorece la comparación
de buenas prácticas de atención en salud.
4. Apoya la reducción de riesgos asociados con daños a
los pacientes durante el proceso de atención a la
salud.
5. Permite conocer información relativa a la calidad de
los competidores.
6. Colabora con el proceso de licenciamiento en algunos
 LA ACREDITACIÓN:
Los estándares predeterminados:


• Son óptimos y alcanzables.

• Están diseñados para alentar la mejora
continua de la calidad en los esfuerzos
realizados por las organizaciones de salud.
• Permiten que la acreditación se otorgue
mediante una evaluación en el sitio
realizada por un equipo de pares
evaluadores. Típicamente se lleva a cabo
cada dos o tres años.
• Permiten que la acreditación sea un proceso
voluntario en el cual las organizaciones
eligen participar sin que alguna ley o
reglamento así lo requieran.
 LA ACREDITACIÓN:

• “En la mayoría de los países

desarrollados existe una relación muy
estrecha entre la acreditación y la
estructura y los mecanismos de
financiamiento de los servicios de
salud.
• Influyen en ella factores sociales,
económicos y, como es de esperarse,
políticos.”
 E. Scrivens
 CALIDAD.
• ¿Cómo se debe educar ante el
constante cambio?
• 1. Énfasis en el ser humano.
• 2. Desarrollar potencialidad del
estudiante en todas las etapas de
su vida profesional.
• 3. Énfasis en la calidad como
herramienta de satisfacción .
• 4. Énfasis en el desarrollo de
habilidades.
• 5. Eficiencia en la aplicación de los
recursos .
• 6. Diseñar modelos de organización
innovadores, fomentando la
competencia constructiva.
Ø ENFOQUES DE CALIDAD:
qComo algo excepcional.
qComo perfección o consistencia.
qComo propósito de conveniencia.
qComo valor monetario.
qComo transformación .
•
 

 LA CALIDAD EN LAS
INSTITUCIONES SE
DEMUESTRA EN EL
CUMPLIMIENTO DE
SU MISIÓN Y
OBJETIVOS.
 RAZONES DE INTERÉS POR LA
CALIDAD:
• Reacciones a una era de
desarrollo .
•
• Educación = bien positivo,
camino hacia la movilidad
social, motor de la prosperidad.
•
• Demandas económicas y
sociales = “Universidad
 EL PROBLEMA EN LA
EDUCACIÓN
• MÉDICA .
• Problema de la cantidad de
médicos, el número de
estudiantes de medicina y el
número de escuelas de
medicina:
ü Calidad de la educación
médica.
 EL PROBLEMA EN
LA EDUCACIÓN MÉDICA.
• De los 60 a los 70 hay un incremento de
29 a 52 escuelas de medicina.


• 1972, Ingreso a medicina de la UNAM

 8000 aspirantes, 6000 admitidos.


• Desempleo y subempleo de médicos

(Nigenda y Frenk).
• 1993, existían 173 000 médicos.
 la 5ª parte estaban subempleados o
desempleados.


• 2000, existían 210 621 médicos.

 75% de la población médica mexicana.
 35% están desempleados o
subempleados.


• El problema no sólo subsiste sino que se

ha agravado.
 EL SISTEMA EDUCATIVO
MEXICANO.
• La SEP en los años 70, planteó una reforma
educativa.
•
• 1979, se crea el Sistema Nacional de Planeación
Permanente de la Educación Superior, que
incluyó 4 niveles:
 CONPES(1) CORPES(2)
 COEPES(3) UIP(4)


(1)Nacional
(2)Regional

(3)Estatal

(4)Institucional
• 1989, Se crea la CONAEVA (en la CONPES),
 para realizar una evaluación de las medidas a
nivel:


 Institucional (autoevaluación CIEES)



 Nacional (CENEVAL)


• 1997, había necesidad de una evaluación para la

acreditación, distinta a la diagnóstica, se crea el
SNEA.
•
• 2000, se crea el COPAES, para acreditar a las
instituciones acreditadoras de programas.
 Asociación Mexicana de Facultades y
Escuelas de Medicina
(AMFEM)

Organización líder en México integrada

por Facultades y Escuelas de Medicina
que impulsa el desarrollo permanente
de la Educación Médica con calidad,
comprometida con la sociedad para
responder a sus necesidades bajo
principios científicos, bioéticos y
humanísticos
 1957
Creación de la AMFEM
1957
 1990
AMFEM busca un
modelo que
garantice una
educación de
1957 calidad.

1990
 1991
AMFEM inicia el proyecto “ Programa
de calidad en la educación médica”.

1957 1991

1990
 1993
Se presenta ante la Asamblea de
directores de facultades y escuelas de
medicina mexicanas
1957 1991

1990 1993
 1995
La facultad de medicina de la Universidad
Autónoma del Estado de México es la
primera facultad en someterse al programa
de verificación de calidad.

1957 1991 1995

1990 1993
 1996
Más escuelas se suman al proceso, así
nace el Sistema Nacional de Acreditación de
la Calidad de la Educación Médica en
México.

1957 1991 1995

1990 1993 1996

 2000
Se crea la COPAES y es reconocido por la
SEP como programa para la verificación de
la idoneidad de los programas educativos.

1957 1991 1995 2000

1990 1993 1996

CALIDAD EN LA ETAPA DE FORMACIÓN
DE RECURSOS HUMANOS.

Herramienta básica para una propiedad

inherente de cualquier cosa que permite que
ésta sea comparada con cualquier otra de su
misma especie.
 EL PAPEL DE LOS PROFESORES.

El personal educativo es de
suma importancia para
elevar los niveles de calidad
de una institución, pues son
ellos quienes preparan a los
 alumnos para el campo
profesional.
 ORGANIZACIÓN DE LA ESCUELA.

Modernizarse, buscando la
profesionalización de los funcionarios,
buscando siempre el avance de la
institución.
 LA DIMENSIÓN DE LOS RECURSOS.

Buscar la eficiencia del gasto de los

recursos destinados a la institución,
así como diversificar las fuentes y
aumentar la eficacia para obtenerlos.
DESCRIPCIÓN DE LOS
ESTÁNDARES .
Los estándares propuestos
son 79 , e incluyen
indicadores e índices . Se
integran en diez apartados .
1 ) Bases generales y objetivos
educativos .
2)
3 ) Gobierno y orientación
institucional .
4)
5 ) Plan de estudios y
estructura académica .
6)
7 ) Evaluación del proceso
educativo .
8)
9 ) Alumnos .
6 ) Profesores .
7)
8 ) Coherencia institucional .
9)
1 0 ) Recursos .
11)
1 2 ) Campos clínicos .
13)
1 4 ) Administración .
PROCEDIMIENTO DE
ACREDITACIÓN .
Como mecanismo de ingreso al Sistema de
Acreditación, la escuela o facultad informa al
Consejo el inicio del proceso de
autoevaluación. El Consejo envía los
materiales e informa el costo del servicio. La
escuela realiza la autoevaluación del
programa y llena los formatos .
• Procedimiento de
verificación .
•
• Tipos de dictamen .
•
• Seguimiento de la
acreditación .
 REACREDITACIÓN .
–Existen programas que
han cumplido su
vigencia y nuevamente
se han sometido a
autoevaluación y a un
nuevo proceso para
mantener su
acreditación.

AVANCES Y RESULTADOS .
»El Sistema Nacional
de Acreditación en
Medicina es un
sistema dinámico y
se adecúa a los
avances y
necesidades de la
educación; mantiene
un programa de
revisión de sus
estándares, que se
han evaluado en
forma integral en
CONSEJO MEXICANO
PARA LA
ACREDITACIÓN DE
LA EDUCACIÓN
MÉDICA.
 COMAEM.
• INTEGRANTES:
qPERSONAS MORALES.
qINSTITUCIONES PÚBLICAS Y PRIVADAS.
ü PROPÓSITO = ELEVAR LA CALIDAD DE
LA EDUCACIÓN EN MEDICINA.
• FORMAN PARTE:
Ø ACADEMIA NACIONAL DE MEDICINA.
Ø ACADEMIA MEXICANA DE CIRUGÍA.
Ø SECRETARÍA DE SALUD.
Ø ASOCIACIÓN MEXICANA DE FACULTADES
Y ESCUELAS DE MEDICINA.
 OBSERVADORES:
§ IMSS.
§ ISSSTE.
§ UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE
SAN LUIS POTOSÍ.
§ COLEGIO MÉDICO DE MÉXICO.
§ REPRESENTANTES DE LA
SOCIEDAD CIVIL.
ESTÁNDARES DE CALIDAD.

• CALIDAD:
 “Conjunto de
características de un
producto o servicio que le
confiere la aptitud para
satisfacer las necesidades
del cliente”.
 ESTÁNDARES DE CALIDAD.
1)Orientación institucional y gobierno.
2)Plan de estudios.
3)Alumnos.
4)Profesores.
5)Evaluación.
6)Vinculación institucional.
7)Administración y recursos.
•
ORIENTACIÓN INSTITUCIONAL Y
GOBIERNO.
ü Pertenencia a Universidad o IES con
fines académicos.
ü Misión, visión y fines educativos
establecidos y congruentes.
ü Estructura de gobierno representativa y
reglamentada.
ü Legislación y reglamentación
específicas.
ü Cuerpos colegiados honoríficos.
ü Director médico reconocido.
 PLAN DE ESTUDIOS.
üPerfil profesional fundamentado.
üObjetivos educativos y/o
competencias que permitan formar
médicos capaces.
üModelo educativo de acuerdo con el
plan de estudios.
üDuración del plan de estudios mínima
de 5 años y 5,000 horas.
üEstructura curricular organizada.
üResponsabilidad de los cuerpos
colegiados del plan de estudios.
üProgramas académicos congruentes
con enfoques teórico y práctico.
üEstudio autodirigido.
üHabilidades para comunicación,
desarrollo y ejercicio profesional.
üIdioma inglés.
üInformática médica.


üResponsabilidad teórica y
práctica del docente en la
formación.
üFormación básica.
üFormación clínica.
üDesarrollo de programas en
campos clínicos.
üRotaciones en campos clínicos.
üPrograma de internado de
pregrado.
üServicio social.
 ALUMNOS.
üSelección y admisión de
alumnos.
üDeterminación de matrícula.
üPrograma de becas.
üAsesorías.
üServicios médicos y comité de
seguridad e higiene.
•
 PROFESORES.
üContratación de profesores.
üIngreso, permanencia y promoción
de profesores.
üFormación y experiencia docente.
üFormación y actualización docente.
üPrograma de estímulos.


•
 EVALUACIÓN.
ü Docente responsable de evaluación.
ü Objetivos y criterios de evaluación.
ü Evaluación del aprendizaje.
ü Calificaciones.
ü Registro escolar.
ü Cumplimiento de programas
académicos.
ü Evaluación de campos clínicos.
ü Examen profesional.
ü Seguimiento de egresados.
ü Programa de autoevaluación.
•
 VINCULACIÓN
INSTITUCIONAL.

üSistema de planeación.
üConvenios interinstitucionales.
üInvestigación médica y
educativa.
üComités de bioética e
investigación.
 ADMINISTRACIÓN Y
RECURSOS.
ü Fuentes de financiamiento.
ü Infraestructura académica.
ü Recursos de apoyo a la enseñanza y el
aprendizaje.
ü Infraestructura académica para
profesores.
ü Bibliohemeroteca.
ü Administración.
ü Infraestructura administrativa, cultural,
deportiva y recreativa.
•
GRACIAS