PROGRAMA DE OBSERVACIN Y

PRCTICA DOCENTE I
TERCER SEMESTRE
LICENCIATURA EN EDUCACIN SECUNDARIA,
ESPECIALIDAD EN ESPAOL
SEP, Plan de Estudios 1999
Elabor: Profr. Miguel Hernndez Vergara
Fecha: 09/junio/2012
INTRODUCCIN
REA DE ACERCAMIENTO A LA PRCTICA
OBSERVACIN
DEL PROCESO
ESCOLAR
ESCUELA Y
CONTEXTO
SOCIAL
CONOCIMIENTOS,
HABILIDADES, ACTITUDES
INDISPENSABLES PARA
TRABAJAR CON ADOLESCENTES.
RELACIONES DE
COLABORACIN.
CARACTERSTICAS DE LOS
PLANTELES.
OBSERVACIN, REGISTRO,
ANLISIS Y SISTEMATIZACIN
DE INFORMACIN.
ACTIVIDADES EN EL AULA Y
OTROS ESPACIOS
OBSERVACIN Y PRCTICA DOCENTE I
ACTIVIDADES DE LOS
ADOLESCENTES.
ANALIZAR Y
COMPRENDER EL
TRABAJO DOCENTE.
PONER EN PRCTICA
ACTIVIDADES
DIDCTICAS DE ESPAOL.
AVANZAR EN LOS
CONOCIMIENTOS,
HABILIDADES Y
ACTITUDES
ATENCIN DE SUCESOS
IMPREVISTOS
RELACIN
CON LAS
ASIGNATU
RAS DEL
SEMESTRE
CARACTERSTICAS DEL PROGRAMA
Incremento gradual de actividades de observacin y prctica con sentido
formativo; observan todas las clases, conducen una sesin en la primera jornada
y una secuencia de clases en la segunda.
Estudiar con mayor profundidad la tarea docente.
Responder a los desafos del trabajo con los alumnos.
Adquisicin de conocimientos prcticos indispensables.
Establecer relacin entre los textos explicativos y las experiencias; lectura
anticipada.
Escribir textos, relatos y el diario, emitir opiniones, socializar impactos y
convivencia en la secundaria.
Comentar y analizar las experiencias, logros, dificultades y retos.
Recoleccin y sistematizacin de informacin por escrito y experimentacin de
propuestas.
Aprovechar los recursos.
Elaborar el plan de trabajo, incluir secuencia de actividades, tiempo y
previsiones.
Valorar los resultados obtenidos entre el grupo y los maestros.
Los anlisis especficos se harn en asignaturas de especialidad.
Involucramiento de todos los maestros del semestre en la planificacin,
seguimiento y asesora de los estudiantes.
Recuperar apreciaciones por escrito de la escuela secundaria.





EVALUACIN DEL CURSO
1. Cumplimiento de las jornadas de observacin y
prctica: elaboracin de planes y su desarrollo,
participacin y trabajo en las sesiones de anlisis.
2. Lectura y anlisis de textos: identificar tesis,
argumentos, interpretacin, relacin de lecturas con
situaciones de la prctica. Habilidad de diseo,
observacin y registro, participacin individual y en
grupo, responsabilidad, compromiso y relacin
respetuosa. Capacidad para integrar los
conocimientos.
3. Expediente-portafolios
4. Escritos: anlisis de lecturas, planes de trabajo y de
clase, diario de trabajo, ensayos, notas, productos
de bloque.
5. Autoevaluacin: escrito final y expediente -portafolio
6. Desempeo en clases
7. Examen escrito
PROPSITOS GENERALES

Mejoren sus habilidades para observar, dialogar con los alumnos y
utilizar otras fuentes de informacin los cuadernos y trabajos de
los alumnos como medios para conocer la prctica educativa (en
especial la enseanza) y establecer la relacin entre sta y los
aprendizajes de los estudiantes.
Adquieran y desarrollen conocimientos y habilidades para disear
y poner en marcha actividades didcticas congruentes con los
propsitos de la educacin secundaria, con el enfoque para la
enseanza del espaol y con las condiciones y caractersticas de
los grupos escolares.
Desarrollen la capacidad para aprender de las experiencias
obtenidas al tratar contenidos de enseanza con grupos escolares
de educacin secundaria y para proponerse nuevos retos a travs
del anlisis de la observacin y la prctica.


Bloque I. El desarrollo de las actividades de enseanza
en la escuela secundaria

Temas
1. Conocimientos y experiencias que aportaron las actividades iniciales en la escuela
secundaria en los semestres anteriores.
Caractersticas de las prcticas de enseanza: el trabajo del maestro, sus nociones
implcitas sobre la enseanza y la participacin de los adolescentes en la clase.
Los efectos de las prcticas de enseanza en las actitudes y preferencias de los
estudiantes hacia ciertas asignaturas.
2. El trabajo de los alumnos de secundaria. Principales caractersticas del trabajo en la
asignatura de Espaol.
Las opiniones de los alumnos sobre su aprendizaje y sobre las formas de enseanza.
Las actividades de los alumnos durante las clases.
El cuaderno y los trabajos de los alumnos como fuentes de informacin y como
herramienta de anlisis de la prctica educativa: formas de enseanza que reflejan,
prioridades del trabajo docente, habilidades intelectuales que se ponen en prctica.
3. El plan de trabajo y los planes de clase en la prctica docente. Su utilidad y carcter
flexible.
4. Las prcticas de enseanza en la escuela secundaria y los aprendizajes de los alumnos.
Una visin global sobre la tarea del maestro de Espaol en el aula.

Bloque II. Las competencias didcticas y la
prctica educativa

Temas
1. Los estilos de enseanza.
Relaciones que se establecen con los alumnos en el acto de
ensear.
La participacin de los alumnos en la clase.
2. Elementos para la preparacin de clases.
Los contenidos de enseanza: sus propsitos y su secuencia.
Estrategias bsicas para promover el inters de los alumnos en la
clase: actividades de expresin oral, lectura y escritura.
Los recursos didcticos: su sentido educativo.
3. Las competencias didcticas necesarias para trabajar con grupos
de educacin secundaria.

BIBLIOGRAFA
BLOQUE I
Santos del Real, Annette Irene (1999), "Desempeo docente y motivacin para
aprender", en La Educacin Secundaria: perspectivas de su demanda. Mxico,
Doctorado Interinstitucional-Centro de Ciencias Sociales y Humanidades-
Universidad Autnoma de Aguascalientes (tesis de doctorado), pp. 93-96.
Souto Gonzlez, Xos Manuel et al. (1996), "La importancia de la reflexin
terica sobre la forma en que los alumnos realizan sus
cuadernos" y "Propuestas de trabajo con los cuadernos de los alumnos", en
Los cuadernos de los alumnos. Una evaluacin del currculo real, Sevilla,
Ministerio de Educacin y Cultura/Dada (Investigacin y enseanza, Serie:
Prctica, 13), pp. 27-28 y 56-81.
Darling-Hammond, Linda (2002), La planificacin de la enseanza en: l
derecho de aprender, Mxico, SEP/Ariel, pp. 118-120.
Ballesteros y Usano, Antonio (1964), "La preparacin de las lecciones", en
Organizacin de la escuela primaria, Mxico, Patria, pp. 148-150.
SEP (1994), "Planeacin de la enseanza", en Libro para el maestro. Educacin
Secundaria. Geografa, Mxico, pp. 68-69. (Pueden consultarse tambin otros
Libros para el maestro.)
Aebli, Hans (1998), "Cmo se inicia el trabajo con una clase nueva" y "El
primer encuentro", en Factores de la enseanza que favorecen el aprendizaje
autnomo, Madrid, Narcea (Educacin hoy. Estudios), pp. 221-223 y 223-225.

BIBLIOGRAFA
BLOQUE II

Saint-Onge, Michel (1997), El inters de los alumnos, La organizacin
significativa del contenido, "Las caractersticas de una enseanza que favorece la
entrega de los alumnos y La competencia de los profesores en Yo explico, pero
ellos... aprenden?, Biblioteca para la Actualizacin del Maestro, Mxico, SEP, pp.
27-36, 112-116, 149-177.
Nieva Jurado, Norma Lilia (1999), "Participacin", en Estrategias de sobrevivencia
de los alumnos en la escuela secundaria, Mxico, Instituto Superior de Ciencias
de la Educacin del Estado de Mxico. Divisin Acadmica de Ecatepec (tesis de
maestra), pp. 66-69, 76-77, 79-80 y 83-84 [Seleccin de registros].
Tomlinson, Carol Ann (2003), Una instruccin de calidad como base para una
enseanza diversificada, en: El aula diversificada, Pilar Cercadillo (Trad.),
Biblioteca para la Actualizacin del Maestro, Mxico, SEP, pp. 71-87.
Souto Gonzlez, Xos Manuel et al. (1996), "El uso de la lengua en los cuadernos
de clase", en Los cuadernos de los alumnos. Una evaluacin del currculo real,
Sevilla, MEC/Dada, pp. 40-55.
Gotzens, Concepcin (1997), "Prevencin de los problemas de disciplina basada
en la planificacin de la enseanza-aprendizaje" y "Disciplina y atencin en el
aula", en La disciplina escolar, Barcelona, ICE/Horsori (Cuadernos de educacin,
24), pp. 63-77 y 77-83.