TRABAJO QUE SE LLEVA A

CABO EN UN CENTRO DE
ATENCIN MLTIPLE
Barrera Gonzl ez vania Michel
De paz Ruiz Angl ica
Mel ndez Vel zquez l ucero de esmeral da
Muoz rosas Isamar

En el Programa Nacional de Educacin 2001-2006
se reconoce la necesidad de poner en marcha
acciones decididas por parte de las autoridades
educativas para atender a la poblacin con
discapacidad.
Se establece como uno de los objetivos
estratgicos de la poltica educativa alcanzar la
justicia y equidad educativas.
Establecer el marco regulatorio que habr de
normar los procesos de integracin educativa en
todas las escuelas de educacin bsica del pas;
garantizar la disponibilidad, para los maestros de
educacin bsica, de los recursos de actualizacin
y apoyos necesarios para asegurar la mejor
atencin de los nios y jvenes que requieren de
educacin especial, y establecer lineamientos
para la atencin a nios y jvenes con aptitudes
sobresalientes.
Servicios escolarizados
de educacin
especial.
Centros de Atencin
Mltiple (CAM)
Institucin educativa
que ofrece educacin
bsica para alumnos
que presenten
necesidades
educativas especiales,
con o sin
discapacidad.
Los CAM ofreceran los distintos
niveles de la educacin bsica
utilizando, con las adaptaciones
pertinentes, los planes y
programas de estudio generales.
Asimismo, se organizaron
grupos/grado en funcin de la
edad de los alumnos.

De aproximadamente
413,000 alumnos sin
discapacidad (30%)
asisten a los CAM.
El personal acadmico
de educacin especial
asciende a 40,543.
13,834 en CAM.
Reconocer que en muchos casos no ser posible que lo
hagan al mismo nivel que los alumnos sin discapacidad
ni con los mismos contenidos y propsitos particulares.
Como servicio de apoyo brindan atencin a las escuelas de
educacin inicial y bsica que presenten un mayor nmero de
alumnos con necesidades educativas especiales asociadas con
discapacidad.
Tienen la responsabilidad de escolarizar a los alumnos y
alumnas con alguna discapacidad o con discapacidad mltiple
que por distintas razones no logren integrarse al sistema
educativo regular.
Satisfacer sus necesidades bsicas de aprendizaje, para
promover su autonoma e integracin social.
Integracin
temporal
Orientar a los maestros y maestras de grupo sobre metodologas especficas para trabajar con los
nios que presentan determinada discapacidad.
Los servicios escolarizados (CAM) tambin deben extender su cobertura en sus distintas
modalidades de atencin. Al escolarizar principalmente alumnos y alumnas con discapacidad
severa o con discapacidad mltiple se ofrecer una opcin educativa, pblica y gratuita a una
poblacin que no siempre tiene acceso a ella.
Apoyar a los alumnos con discapacidad en turno alterno al que asisten a la escuela regular,
considerando las distintas modalidades.
El CAM puede ofrecer apoyos especficos, como entrenamiento para movilidad y
desplazamiento, enseanza del sistema Braille, la utilizacin del baco, las lupas u otros materiales,
en el caso de alumnos con discapacidad visual; enseanza del lenguaje manual, apoyo en la
adquisicin del lenguaje oral o ambos, en el caso de alumnos con discapacidad auditiva;
rehabilitacin fsica o apoyo para el empleo de un sistema alternativo de comunicacin, en el
caso de alumnos con discapacidad motora.

Integracin a la
educacin regular
Han logrado asumir con
creatividad y liderazgo el desafo
de la atencin educativa de los
sujetos con discapacidad,
discapacidad mltiple o con
trastornos graves del desarrollo.
Es el espacio idneo para
considerar a la diversidad como
una oportunidad de aprendizaje y
un escenario formativo donde se
examinan minuciosamente los
obstculo o barreras para el
aprendizaje y la participacin que
enfrenta el alumnado.
Ofrece formacin para la vida y el
trabajo para alumnos y alumnas de
15 a 22 aos de edad con
discapacidad.
Se atiende a nios, nias y jvenes
todava no incluidos en las escuelas
de educacin regular, para
proporcionarles una atencin
educativa pertinente y los apoyos
especficos que les permitan
participar plenamente y continuar
su proceso de aprendizaje a lo
largo de la vida.
EL CAM TIENE COMO PRIORIDAD
En relacin con los estudiantes
Promover la inclusin
educativa y/o
laboral.
Ofertar una atencin
integral para la
educacin, la vida y
el trabajo.
Brindar espacios educativos
para el desarrollo pleno del
alumnado en temas como la
sexualidad y el desarrollo de
habilidades artsticas, culturales,
deportivas y recreativas,
favoreciendo en ellos una
educacin integral.
Desarrollar competencias
laborales en jvenes con
discapacidad para lograr su
independencia y autonoma de
acuerdo con sus condiciones
de vida

En relacin con las familias de los
estudiantes
1. Fortalecer la participacin de las familias en el proceso educativo de sus hijos.
2. Trabajar de manera vinculada con las familias.
3. Desplegar acciones para promover la mejora de la calidad de vida familiar.
4. Reconocer la participacin de las familias como un derecho.
5. Valorar las culturas de las familias.
6. Ofrecer apoyo emocional e informacin sobre temas relacionados con la
discapacidad, el desarrollo humano y la sexualidad.
7. Proporcionar asesora y orientacin sobre las diferentes alternativas de formacin
para el trabajo y de inclusin educativa y laboral.
8. Establecer compromisos de corresponsabilidad entre el sector educativo, el
productivo, la familia y el alumnado.
En relacin con los docentes
Impulsar el trabajo
colaborativo para llevar a
la comunidad educativa
a la mejora y reestructurar
las prcticas, las polticas y
la cultura del servicio.
Proporcionar orientacin y
asesora a profesionales
que apoyan la inclusin
educativa.
Con la sociedad
Coadyudar en los procesos de
inclusin para favorecer la
participacin de los
estudiantes en la comunidad.
Asumir el proceso de atencin
educativa, como una tarea
social imprescindible para
proyectar una sociedad
respetuosa de la diversidad y
en contra de cualquier acto
de discriminacin y exclusin.
Atencin brindada
Transitora
Ayuda a los estudiantes a
lograr construir una base
slida de competencias
curriculares, las cuales les
permiten su incorporacin a
los distintos niveles
educativos regulares.
Permanente
Es para disminuir y/o eliminar
las barreras para el
aprendizaje y la
participacin. Deben de
cursar los diferentes niveles,
hasta llegar al de formacin
para la vida y el trabajo.
El CAM atiende a nios y nias desde los 45 das hasta los 22
aos.
Los niveles educativos se distribuyen de la siguiente manera:
Por lo tanto y
debido a su
trayecto
formativo el CAM
se convierte en
un centro
educativo
multinivel.

Formas de
organizacin y
administracin de la
escuela
Involucramiento de
as familias
Deben girar en esta
dimensin
Tomando como
esencial en la toma
de decisiones el
aseguramiento del
aprendizaje
Cumpliendo con la
misin
DIMENSIN DE
PARTICIPACIN
SOCIAL
Compartir la
responsabilidad
formativa
Llevar a
cabo apoyos
efectivos
para los
procesos de
enseanza
de los
profesores y
estudiantes.
Identificar las
acciones
posibles
DIMENSIN
ORGANIZATIVA
Renovar las
prcticas y
relaciones entre
los profesores
DIMENSIN
ADMINISTRATIVA
Responde a una serie de
requerimientos tcnico-
administrativos con el
propsito de poder
modificar y mejorar los
rendimientos.
CONSTRUCCIN
DEL PET
Con base en los principios del MODELO DE GESTIN
EDUCATIVA ESTRATGICA (MGEE) impactando en la gestin
escolar
PETE Y PAT
Plan Estratgico de Transformacin Escolar y su Programa
Anual de Trabajo.
Transformarse a
un ELEMENTO
VIVO
En las cuatro fases de la ruta metodolgica (Autoevaluacin/
Diagnstico, Elaboracin del PETE-Mediano plazo, Elaboracin
del PAT-Corto plazo, Seguimiento y evaluacin al PETE/PAT)
apreciables
RECOMENDACIONES PARA LA ELABORACIN DEL PETE/PAT
FASES DE LA RUTA METODOLGICA: Autoevaluacin diagnostico
a)Recabar informacin
b)Tomar en cuenta las condiciones y caractersticas de todos los espacios
donde se encuentran lose estudiantes
c) Considerara la informacin de las evaluaciones
d) Revisar los contenidos de los programas e identificar las aportaciones
e) Considerara los apoyos
f) Sistematizar la informacin
g) Analizar colectivamente los resultados
h) Realizar el informe de la autoevaluacin- diagnostico
i) Comparar los resultados obtenidos en al sistematizacin de la informacin con
los estndares de educacin bsica
FASESRECOMENDACIONES PARA LA ELABORACIN DEL PETE/PAT DE LA RUTA METODOLGICA:
Plan de intervencin mediano plazo
* Construir la MISIN Y VISIN que guiar al centro escolar

* Determinar LOS OBJETIVOS, METAS E INDICADORES de la planeacin escolar estratgica (PETE,
como plan de intervencin de mediano plazo)

*Disear las estrategias pertinentes

FASES RECOMENDACIONES PARA LA ELABORACIN DEL PETE/PAT DE LA RUTA METODOLGICA:
Plan de intervencin a corto plazo y evaluacin
* Elaborar el plan anual de trabajo
* Establecer las acciones de SEGUIMIENTO Y EVALUACIN DEL PAT
*Actualizar su PETE y elaborar el PAT del siguiente ciclo escolar con base es los resultados
obtenidos
7.6.2. El proceso de enseanza y de aprendizaje en el CAM.
En lo referente a la gestin pedaggica, en el MASEE, la
importancia del proceso de enseanza (bajo los principios de la
Educacin Inclusiva, de la Articulacin de la Educacin Bsica
en el marco de la RIEB y de los preceptos del MGEE) tiene como
base los siguientes principios:

Se reconoce, valora y respeta la diversidad
Se promueve y favorece la colaboracin
Se genera un clima de aula motivador y respetuoso
Se asume el aprendizaje de todos los alumnos
Se promueve el continuar aprendiendo

Modelo social de la discapacidad
Es posible afirmar que cualquier problema de interaccin con el entorno esta motivado por ser
ste inadecuado para las necesidades de las personas y no por el desajuste de sus
capacidades al medio.
Cuando las barreras limitan la accesibilidad universal la responsabilidad de los profesionales
radica en asegurar la construccin de ambientes inclusivos y accesibles para todos. (escuela
para todos)
Diseo universal
El modelo social de discapacidad implica la
creacin de programas y servicios para todas
las personas independientemente de si
cumplen con la necesidad de adaptacin ni
diseo especializado.
El CAM potencializa beneficios, a travs de la
gestin y la determinacin de criterios para la
adquisicin de materiales.
Ejemplos de ajustes razonables
(estrategias de accesibilidad)
Sensibilizacin de la comunidad educativa
Elaboracin de material didctico
Facilitar el acceso al inmueble
Adaptacin de un tipo especial de iluminacin
Distribucin espacial
Adaptacin o adquisicin de mobiliario
Colocacin de instrucciones accesibles
Adaptacin de teclados, pantalla tctil, etc.
Adquisicin o adaptacin de sillas con apoya cabezas separador

Implantacin de estrategias
especificas
Enseanza y uso de la Lengua de Seas
Mexicana
El aprendizaje del espaol como segunda
lengua
La enseanza del Sistema de escritura Braille
Sugerencias particulares para alumnos con
discapacidades
El uso de medios para facilitar la comunicacin
de aprendizaje
Uso del bastn blanco, el trabajo basado en la
tutora y el apoyo entre pares


Estrategias diversificadas
Partir de los conocimientos previos
Programar actividades diferenciadas a partir de los distintos niveles de competencia
de los estudiantes
Establecer en caso necesario, los diferentes procesos
Determinar el producto que obtendr cada estudiante
Flexibilidad
Diversificar las formas de evaluar
Considerar los resultados de las evaluaciones para determinar el impacto
Elementos que detonan el diseo de
estrategias didcticas significativas
Nivel educativo
Propsitos
Caractersticas del contexto ulico
Caractersticas de los alumnos y alumnas
Asignatura
Campo formativo, eje temtico y subtema
Conocimientos previos
Aprendizajes esperados
Estrategias didcticas: proyectos didcticos, secuencias didcticas, etc.
Actividades
Recursos
Criterios para evaluacin
Vinculacin con los campos de formacin, asignaturas o competencias transversales
Temporalizacin de propsitos, contenidos y actividades a desarrollar
Momentos de trabajo para el
desarrollo de la situacin didctica
Accin- resolucin
Formulacin- explicacin
Validacin- presentacin de argumentos
Institucionalizacin- significacin socialmente

Evaluacin por competencias
Enfoque formativo
Toma de decisiones para la mejora
Identificar la aproximacin de cada alumno al perfil de egreso
Se centro en conocer el progreso
Toma en consideracin los ritmos y estilos de aprendizaje, las capacidades lingsticas, las
habilidades desarrolladas, los contextos culturales y educativos.
Implica varias etapas para la obtencin de informacin
Es una revisin continua dando cuenta de sus logros y aprendizajes
Contempla varios instrumentos
Contribuye al desarrollo de sus capacidades de autorregulacin y de reflexin
Sustentada en estndares curriculares
Rendicin de cuentas
Considerado como un deber
tico
Valora su compromiso y
responsabilidad en la tarea social
Plantea un ejercicio y de
autoevaluacin
Respondiendo al qu y como se
hace?
CAM
ANNE SULLIVAN MACY
UNIDAD DE SERVICIOS DE APOYO
A LA EDUCACIN REGULAR NO.
18
C.C.T. : 15FUA05872
Nombre de la entrevistada: Mara
Guadalupe Carrillo Lpez (asesora
metodolgica de la zona E010)

Misin del CAM: Ofrecer un acompaamiento u orientacin tanto a
docentes, padres de familia como a alumnos y los apoyos necesarios
con la finalidad de fortalecer un vinculo regular y especial,
estimulando las habilidades bsica, el desenvolvimiento social y
prctica los valores en los alumnos con Necesidades Educativas
Especiales y que enfrentan barreras para el aprendizaje y la
participacin, derivadas de alguna discapacidad, aptitudes
sobresalientes u otra condicin.
Visin del Cam: Ser un servicio con
compromiso, sensibilidad y actitud
positiva , que contribuya a lograr la
inclusin la Inclusin Educativa de los
alumnos con N.E.E que enfrentan barreras
para el aprendizaje y la participacin en
contextos socio familiar, escolar y ulico,
derivadas de alguna Discapacidad,
aptitudes sobresalientes u otra condicin
al mbito regular, de esta manera
favoreciendo su desarrollo integral en el
proceso de enseanza y aprendizaje,
contribuyendo a la formacin social en el
marco de respeto a la diversidad.

Metodologa
Secundara (Turno Matutino) cuentan con 24 alumnos (1 2 3), 1
directivo y dos docentes.
Preescolar (Turno Vespertino) cuentan con un solo grado y una un
docente.
Primaria (Turno Vespertino) cuentan 6 maestros por cada grupo.
2 psiclogos
1 trabajador social
1 maestro de comunicacin

56
alumnos


Trabajan con planes y programas de cada
nivel de educacin bsicas, y solo
realizan adecuaciones de acuerdo a la
necesidad del alumno.
Si cuentan con una multidiscapacidad lo
hacen ms preciso.
Las dificultades que presenta el CAM son:
Poco apoyo de los padres de familia en
algunos casos.
Poca sensibilizacin dentro de la
poblacin (Falta de informacin)
Aulas pequeas.
Falta de material didctico (visual,
manipulable)
No hay adecuaciones en la
infraestructura (rampas, pasamanos)
Baos
Asistencia tecnolgica

Las aulas estn constituidas por:
Una biblioteca por aula y una escolar.
Sillas, mesas y pizarrn.
Computadoras
Equipo tiflotcnico (nios ciegos) falta la instalacin.
Lo que les hace falta:
rea de juegos
Patio ms amplio
Cancha de ftbol (ciegos)
Saln para atencin a los nios autista
Aula para iniciar con educacin inicial.
Mdico
Comedor
Maestro de danza
Promotor de Educacin Fsica
Se inicia el CAM en el ao de 1996 con un apoyo
psicopedaggico en turno vespertino (preescolar y
primaria)
En 1998 la maestra Laura Roa Gonzlez crea la
secundaria en turno matutino (auxiliar de Supervisin)
En el CAM se atiende:
Apoyo en casos de valoracin (traer un sustento y los
canalizan a otros centros)
Evaluacin psicopedaggico
A nios con discapacidades diferentes.
CAMS de la zona
Naucalpan (2) Primaria, Secundaria y Preescolar
Tejocote (1) Preescolar, primaria e inicial (estimulacin
temprana)

Para que mejoren su labor y tengan mayor alcance
necesitan:
Seguir arduamente con la comunicacin de las
escuelas regulares.
Lo que nos recomiendan para que colaboremos
con el apoyo a la integracin educativa es:
Compromiso
Inters
Documentarse
Conocer de las discapacidades
Saln de primer ao de secundara
Profesora: Anglica
14 alumnos
10 discapacidad intelectual
2 sndrome
1 hiperactividad
8:00 am a 12:45