Agosto 2014

PROCEDIMENTOS DE
LEITOR E ESCRITOR
SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAO
DIVISO DE ENSINO FUNDAMENTAL
COORDENADORIA ANOS INICIAIS
OBJETIVOS DOS ENCONTROS
1. Vivenciar uma sequncia de situaes didticas de
leitura e produo textual de conto maravilhoso,
contemplando-se todas as etapas necessrias a esse
trabalho, com vistas transposio didtica.
2. Refletir sobre o trabalho com a produo escrita nos
anos iniciais;
3. Participar ativamente das diferentes etapas de leitura e
produo escrita de um conto;
4. Refletir sobre a importncia de cada etapa vivenciada na
leitura e escrita do conto do Pequetito;
5. Sistematizar as diferentes etapas que precisam ser
contempladas na sala de aula, na leitura e produo
escrita de textos: leitura, elaborao de textos de apoio,
textualizao, reviso e edio do texto.


CONTO
O que um conto? Que contos vocs
conhecem? Quem l contos? Para quem so
escritos? Quem so os personagens dos
contos? Que palavras e/ou expresses so
comuns nos contos?

O que vocs acham que um conto chamado
Pequetito vai narrar?
Antes da
leitura...
Explorao
das imagens...
CONTO
PEQUETITO
LEITURA
CONTO
PEQUETITO
LEITURA
SILENCIOSA
DEPOIS DA LEITURA
Por que Pequetito recebeu esse nome?
Por que os pais de Pequetito o mandaram conhecer o mundo?
Como foi que Pequetito navegou at a capital Quioto?
Por que Pequetito foi atacado por um ogro?
Por que o ogro riu?
O que fez Pequetito para escapar da barriga do ogro?
Por que o ogro saiu correndo se no tinha medo de Pequetito?
Como Pequetito se transformou em um Samurai?
Se voc tivesse um martelo mgico o que teria pedido?





DEPOIS DA LEITURA
Por que Pequetito recebeu esse nome? Porque ele nunca cresceu.
Por que os pais de Pequetito o mandaram conhecer o mundo? Porque chegou a hora, ou
seja, porque ele cresceu e precisava conhecer o mundo por si s.
Como foi que Pequetito navegou at a capital Quioto? Navegando dentro de uma cuia,
utilizando um par de palitos para fazer as vezes de remos.
Por que Pequetito foi atacado por um ogro? Porque defendeu a filha de seus anfitries e o
desafiou.
Por que o ogro riu? Porque Pequetito era pequeno.
O que fez Pequetito para escapar da barriga do ogro?Espetou seu estmago com sua
agulha.
Por que o ogro saiu correndo se no tinha medo de Pequetito? Porque Pequetito furou seu
olhos.
Como Pequetito se transformou em um Samurai? Porque a jovem lhe martelou a cabea
com o martelo mgico que caiu quando o ogro saiu correndo.
Se voc tivesse um martelo mgico o que teria pedido?







Coordenadoria
Pedaggica
Anos Iniciais
PROCEDIMENTOS DE LEITURA
O que pode ser feito ANTES DA LEITURA para ajudar na compreenso dos alunos:
1. Motivao para leitura criar condies para que o aluno se sinta capaz, que tenha os recursos
necessrios e a possibilidade de pedir e receber ajuda, alm de conhecer os objetivos;
2. Objetivos da leitura os objetivos determinam a forma em que um leitor se situa frente a ela.
importante explicitar esses objetivos: (ler para obter uma informao precisa, para seguir
instrues,para obter uma informao de carter geral,para aprender, revisar um escrito, por prazer,
para comunicar um texto a um auditrio, para praticar a leitura em voz alta, para verificar o que se
compreendeu...);
3. Reviso e atualizao do conhecimento prvio Reviso: ativao dos conhecimentos j existentes
sobre determinado assunto. Atualizao: articulao dos conhecimentos j existentes com novas
informaes sobre um determinado assunto;
4. Estabelecimento de previses sobre o texto a leitura um processo contnuo de formulao e
verificao de hipteses e previses sobre o que sucede no texto. As previses que podem ser
estabelecidas antes da leitura, baseia-se nos aspectos do texto: gnero, ttulo, ilustraes, cabealhos
etc;
5. Promover as perguntas dos alunos sobre o texto Incentivar os alunos a fazerem perguntas tambm,
dessa forma o professor pode verificar a situao dos mesmos e fazer as devidas intervenes .
(Sol,1998)

O que pode ser feito DEPOIS DA LEITURA para ajudar na
compreenso dos alunos:
Indicao da ideia principal;
Elaborao de resumo/ recapitulao;
Formulao de perguntas e respostas:
Perguntas de resposta literal A resposta se encontra literal e
diretamente no texto.
Perguntas para pensar e buscar necessrio algum tipo de
inferncia.
Perguntas de elaborao pessoal - O texto referncia, mas a
resposta no pode ser deduzida do mesmo, exige interveno do
conhecimento e/ou a opinio do leitor.

PROCEDIMENTOS DE LEITURA
As etapas de
leitura dos textos
propostos aos
alunos devem
garantir os 4
procedimentos ao
lado.
Deve garantir
tambm, a leitura
de vrios textos de
um mesmo gnero
que ser destino
da produo
escrita.
Apresentao de uma
sequncia de leitura e
suas etapas.
VIVENCIANDO OS
PROCEDIMENTOS DE ESCRITOR
Situaes didticas de apoio produo: os textos de apoio
so organizados em listas, de natureza textual e lingustica,
de forma a subsidiar um aprofundamento no estudo dos
elementos que constituem um texto e oferecer recursos
para as etapas de produo escrita que sucedem a leitura.
Os textos de apoio podem ser organizados: coletivamente,
em duplas ou grupos de alunos. Quando elaborados em
grupos, devem ser socializados para que toda a classe tenha
acesso s produes dos colegas.
So exemplos de textos de apoio: listas de personagens, de
ambientes em que se passam as histrias, de episdios, de
caractersticas dos personagens, de palavras usadas para
no repetir o nome dos personagens, de palavras que se
referem passagem do tempo entre outras.

ELABORAO DE TEXTOS DE
APOIO TRABALHO EM TRIOS

SOCIALIZAO DOS TEXTOS DE
APOIO DE CADA GRUPO
Depois de elaborados os textos de apoio,
cada grupo dever colar a sua lista na
parede e apresent-la aos demais colegas
que podero complet-la, contest-la e
fazer perguntas sobre seu contedo.
O professor tambm poder propor
alteraes na lista, especialmente em
relao s palavras difceis de escrever.
Como deve ser o trabalho com textos de apoio a partir da
anlise de alguns exemplares do gnero
RECONTO
Recuperar a histria por meio do Reconto:
recontar a histria permite ao professor avaliar se
as crianas tm o texto de memria e se
conseguem recuper-lo mantendo-se a sequncia
temporal da histria.
Para as crianas, possibilita guardar o texto na
memria e organizar as ideias para coloc-las no
papel.
LISTA DE EPISDIOS
Toda reescrita de texto pressupe a escrita de uma
lista de episdios.
A lista deve ser sucinta, suprimindo-se artigos,
adjetivos e evitando-se a escrita de frases
completas.
Para a reescrita de texto sem alteraes, essa etapa
poder substituir o planejamento do texto.


1. Casal desejava filho
2. Nasceu Pequetito
3. Conhecer o mundo
4. Ganhou trs presentes
5. Chegou em Quioto
6. Recebido pela famlia
7. Viagem com a moa
8. ogro
9. luta
10. Pequetito engolido
11. cuspido
12. ogro fugiu

LISTA DE EPISDIOS
(JACYRA E MARI A DE MELO)
13. martelo
14. samurai
15.casaram
LISTA DE
EPISDIOS
ELABORAO
COLETIVA
Casal queria filho
Nasceu Pequetito
Conhecer o mundo
Levou trs objetos
Chegou a Quioto
Acolhido por anfitries
Viajou com filha
Aparece ogro
Pequetito engolido
Foi cuspido
Fura olhos
Cai objeto
Vira Samurai
Casaram-se
LISTA DE
EPISDIOS
UM EXEMPLO
CASAL QUERIA TER FILHO
PEQUETITO NASCEU
PEQUETITO GANHOU O MUNDO
GANHOU TRS PRESENTES
FOI PARA QUIOTO
ENCONTROU FAMLIA
PEQUETITO VIAJA COM A FILHA
ENCONTRA UM OGRO
OGRO ENGOLE PEQUETITO
PEQUETITO ESPETOU OGRO
OGRO CUSPIU PEQUETITO
FUROU OLHOS DO OGRO
OGRO FOGE
CAI UM MARTELO
MENINA MARTELOU PEQUETITO
VIROU SAMURAI
CASARAM

PLANEJAMENTO DA
REESCRITA
TEXTUALIZAO ESCRITA
DA 1 VERSO DO TEXTO
A textualizao dever ser em duplas para turmas de 1 a 3
anos, especialmente.
Definir os papeis de cada criana na etapa de textualizao do
conto: ditante e escriba. Garantir a inverso dos papis
quando, durante a reescrita, a histria alcanar o ponto de
Pequetito ser engolido pelo ogro.
Foco do ditante: aspectos textuais, do gnero.
Foco do escriba: aspectos notacionais, da lngua.
Garantir que a textualizao acontea em uma ou mais aulas
seguidas.
No permitir a consulta ao texto fonte.
Orientar a consulta dos textos de apoio escrita ao longo
dessa etapa.
MARCAS DE REVISO
A reviso de texto possibilita o aluno a excluir, alterar ou
acrescentar partes do texto produzido na etapa da textualizao.
Para tanto, o professor precisa ensinar aos alunos algumas marcas
de reviso para que no seja necessrio apagar o texto a cada vez
que se revisa.
Possveis marcas de reviso:
Para excluir palavras, expresses ou trechos do texto: riscar;
Para substituir palavras, expresses ou trechos do texto: riscar e
escrever logo acima do texto excludo a sua substituio;
Para acrescentar palavras, expresses ou trechos do texto: inserir
um asterisco (*) numerado no espao no qual dever ser inserida a
nova informao.
REVISO TEXTUAL
1 ETAPA: intercmbio entre as duplas. SEM CONSULTA AO TEXTO FONTE.
Verificao dos episdios do conto;
Sugesto das duplas para melhorias no texto.
2 ETAPA: coletiva. Episdios e coerncia textual.
3 ETAPA: coletiva. Erros mais recorrentes das reescritas do grupo.
Tempo verbal da narrativa.
Discurso direto.
Concordncia nominal e verbal.
Letra maiscula [...]

REVISO TEXTUAL
1 ETAPA: intercmbio entre as duplas.
REVISO TEXTUAL
1 ETAPA: intercmbio entre as duplas. DICAS PARA OS AUTORES.
2 ETAPA: COLETIVA. EPISDIOS E
COERNCIA TEXTUAL.

Observe os ttulos de contos abaixo e assinale
aquele que corresponde ao conto que voc
reescreveu:
1.( ) DE PEQUETITO A GARBOSO.
2. ( ) PEQUETITO.
3. ( ) O NANICO.
Retome seu texto e veja se atribuiu
corretamente o ttulo do conto reescrito.

Agora compare os trechos abaixo:
1. ...o enviou para a capital Quioto, levando apenas
trs objetos: palito para servir de remo, uma cuia
e uma agulha.
2. Chegou o momento em que os pais o lanaram ao
mundo e lhe deram trs objetos: a cuia, a agulha
e o palito.
3. Quando chegou a hora de conhecer o mundo,
seus pais lhe deram uma cuia, dois palitos que
serviam como remos e uma agulha como espada.
4. Quando chegou o momento de conhecer o
mundo, os pais dele lhe entregaram trs objetos:
uma cuia de arroz para servir de barco, uma
agulha para servir de espada e dois palitos para
fazer as vezes de remos.
Qual trecho voc considera melhor escrito? Por qu?
Retome seu texto e veja se possvel melhorar esse
trecho da histria.
2 ETAPA: COLETIVA. EPISDIOS E
COERNCIA TEXTUAL.

Leia os trechos abaixo e retome a lista de episdios para
verificar se falta alguma informao ao texto:
1. ... Encontraram um ogro gigante que desejou a jovem.
O pequeno desafiou o ogro, diante do desprezo dele,
por causa do seu tamanho.
Em que momento o ogro desprezou Pequetito?
1. A jovem, no mesmo instante, exclama:
o martelo mgico! Ele realiza desejos.
Ento, d-me uma martelada logo exclamou
Pequetito.
Por que Pequetito pediu moa que o martelasse na
cabea?
1. Neste momento, ao ver-se livre, o corajoso heri
furou os olhos do ogro com os objetos
pontiagudos...
Que objetos so esses? Retome o texto e verifique
essa informao.


1. ... o ogro deixou cair um martelo mgico. Pequetito
pediu jovem que lhe desse uma martelada, pois o
martelo iria realizar um desejo dele. A jovem
obedeceu e Pequetito se tornou um grande, alto e
belo samurai...
Como Pequetito sabia que o martelo era mgico? Qual
foi o desejo dele?
1. ...e deixou cair um martelo encantado. Ento,
Pequetito pediu jovem que lhe martelasse a
cabea . Com isso ele se transformou num belo e
forte samurai...
Pequetito sabia que o martelo era mgico? Por que
pediu jovem que o martelasse a cabea?
1. ...e furou os olhos do seu adversrio, que gritou de
dor, agonizando at a morte. Com a queda, o jovem
casal se surpreendeu com o aparecimento de um
objeto...
Quem caiu? Onde est esta informao?

2 ETAPA: COLETIVA. EPISDIOS E
COERNCIA TEXTUAL.

Observe os trechos abaixo, do episdio do
martelo mgico:
1. A bela moa diz que o objeto um martelo
mgico que realiza desejos. Ele pode me fazer
crescer?, pergunta Pequetito moa. Ento
me toque para que eu possa realizar meu
desejo.
Destaque o trecho que corresponde
resposta da moa a Pequetito.
2. A jovem explicou um martelo mgico, ele
pediu para que ela batesse em sua cabea e
realizar seu desejo de ficar grande, ele se
transformou em um garboso samurai, e eles se
casaram.
Destaque o trecho em que a moa atende o
pedido de Pequetito.




Agora observe os trechos abaixo, ainda do martelo
mgico:
1. A moa sabe que o martelo mgico e que realiza
desejos. O rapaz disse:
Bata com o martelo em mim, para realizar meu desejo.
2. Assim que a jovem observou aquele objeto lembrou
que era mgico e realizava desejos. Neste momento o
guerreiro pediu:
Me d vrias marteladas!
Destaque o trecho que mostra que Pequetito sabia que o
martelo era mgico e realizava desejos.
2. O jovem samurai pede ento que a moa lhe acerte
com o martelo e imediatamente ele se transforma num
alto, forte e garboso samurai. Eles se casam.
Analise, no trecho acima, em qual momento da histria
o samurai aparece de forma indevida. Como melhoraria
esse trecho?
2 ETAPA: COLETIVA. COERNCIA
TEXTUAL.

Observe os trechos abaixo, reescritos pelos colegas:
1. Seus pais resolveram que ele deveria conhecer o mundo e
o enviaram para a capital Quioto, levando apenas trs
objetos...
Os pais de quem?
Quem deveria conhecer o mundo?
Quem enviou algum para Quioto? Quem era esse algum?
Quem levou trs objetos?
2. Chegando em Quioto foi acolhido por anfitries e na casa
tinha uma filha jovem, bonita e logo ficaram amigos.
Quem chegou a Quioto e foi acolhido?
De quem era a casa?
De quem era a filha?
Quem ficaram amigos?
3. Tendo a oportunidade de se defender, deu-
lhe golpes furando seus olhos?
Quem queria se defender?
Quem deu golpes? Em quem?
Quem teve os olhos furados?
Imagine que voc nunca leu o conto do
Pequetito. Voc seria capaz de responder
todas essas perguntas? Por qu? O que faria
para ficar mais fcil o entendimento desse
trecho do conto?
Releia seu texto e veja se os pronomes
utilizados ou a omisso do sujeito no gera
dvidas na compreenso do conto.

2 ETAPA: COLETIVA. COESO.

Observe os trechos abaixo, reescrito por uma dupla
de colegas:
1. Havia um casal que desejava muito ter um filho.
Aps vrias tentativas, nasceu Pequetito, um menino
saudvel e cheio de vida. Que por ser pequeno
recebeu esse nome.
Como poderamos fazer para transformar essas duas
frases em uma nica s?
2. Quando atingiu certa idade, deixou sua famlia
para conhecer o mundo.
Levou consigo uma cuia para lhe servir de barco,
dois palitos para servir de remos e uma agulha que
seria sua espada.
Como poderamos fazer para transformar esses dois
pargrafos em um s?

3. Anos depois, seus pais lhe deram uma agulha
para se defender usando-a como espada. Uma
cuia de arroz para servir-lhe de barco e dois
palitos para usar como remos. E ele saiu para
conhecer o mundo.
Como poderamos fazer para transformar essas
duas frases em uma nica s?
Agora observe o trecho abaixo:
Quando chegou o momento do menino
conhecer o mundo, seus pais lhe deram objetos
necessrios para uma viagem segura, uma cuia
para servir de barco, dois palitos para serem os
remos e uma agulha para ser sua espada e assim
seguiu viagem chegando a Quioto, onde
encontrou uma famlia que o acolheu.
Como voc reorganizaria esse pargrafo de forma
a dividi-lo em dois?
Releia seu texto e veja se possvel fazer alteraes
semelhantes as que fizemos com os trechos dos colegas.
2 ETAPA: COLETIVA. PARGRAFO

Leia os pargrafo abaixo, reescritos por
colegas:
Era uma vez um casal que desejava ter um
filho. Tendo a ajuda dos Deuses, nasceu um
menino saudvel, mas pequeno. Por isso,
recebeu o nome de Pequetito. Passado alguns
anos, sua famlia resolveu que ele deveria
conhecer o mundo. Seus pais lhe deram trs
objetos: uma agulha para servir como espada,
dois palitos de dente que seriam seus remos
e uma cuia para que fosse seu barco.
Navegando por um rio, chegou capital
Quioto, onde foi acolhido por anfitries.
Era uma vez um casal que queria muito
ter um filho, at que nasceu um menino
to pequenino que colocaram-lhe o nome
de Pequetito. Esse tinha o desejo de
conhecer o mundo, at que seus pais
mandaram-no conhecer o mundo, dando-
lhe trs objetos: uma agulha para servir
de espada, uma cuia que serviria de barco
e dois palitos que seriam os remos.
Como voc faria para reorganizar esses
trechos em mais de um pargrafo?

Releia seu texto e veja se possvel fazer alteraes
semelhantes as que fizemos com os trechos dos colegas.
2 ETAPA: COLETIVA. FALTA DE
PALAVRAS

Leia as frases abaixo e complete os espaos em branco de forma a deixar as oraes completas:
1. O rapaz transforma-se em um samurai alto, forte e corajoso, encantando ainda mais ___ jovem, que no exitou e casou-se
logo com ele.
2. Pequetito conheceu um casal que simpatizou-se muito com ele e convidou ____ para ali __________.
3. Os pais deram-lhe trs objetos: uma agulha para servir de espada, _____ cuia ____ serviria de barco e dois palitos que
seriam os remos.
4. Com isso Pequetito tornou-se um belo samurai com ____ qual a moa casou-se.
5. Dentro da barriga do ogro, o rapaz espetou seu estmago e ele o cuspiu imediatamente _________ fora.
6. Era um vez um casal que queria muito ter um filho. Por um longo ______ pediram aos deuses que este desejo se
realizasse.
7. Durante sua caminhada, se depararam com ______ terrvel ogro que desejava raptar a bela moa.
8. O pequenino nunca cresceu e por isso recebeu _____ nome de Pequetito.
9. Seus pais resolveram que ele deveria conhecer o mundo _____ o enviaram para a capital Quioto.
Releia seu texto e veja se nele h frases incompletas como as que acabamos de estudar.
2 ETAPA: COLETIVA. REPETIO DE
PALAVRAS

Ajude os colegas a reorganizar as frases abaixo, para que as palavras destacadas no se
repitam tanto:
1. Dentro da barriga do ogro, o rapaz espetou o estmago do ogro, que o cuspiu
imediatamente para fora. O rapaz aproveitou e espetou o olho do ogro, que saiu
correndo e foi embora.
2. A menina lhe deu uma martelada e o rapaz se transformou num belo samurai. E os dois
se casaram e viveram felizes para sempre.
3. Esse tinha o desejo de conhecer o mundo, at que seus pais mandaram-no conhecer o
mundo, dando-lhe trs objetos.
4. Era uma vez um casal que desejava muito ter um filho. Um dia os deuses atenderam seu
pedido e nasceu Pequetito, o menino nasceu com sade e era bem bonito, como era
muito pequeno recebeu o nome de Pequetito.
3 ETAPA: COLETIVA. ANLISE
LINGUSTICA
Observe as palavras destacadas abaixo:
1. Quando chegou dentro do estmago do ogro, Pequetito o espetou com as agulhas, fazendo com que
o papo o cuspisse.
2. Navegando por um rio, chegou capital Quioto, onde foi acolhido por anfitries.
3. Pequetito, querendo defender a jovem, chamou o ogro para lutar com ele. O monstro riu e na mesma
hora o engoliu.
O que essas palavras tm em comum?
Agora leia os trechos abaixo:
1. No caminho, encontram um ogro que queria rapt-la, ento Pequetito logo enfrenta o ogro para
defender a jovem.
2. A jovem diz a Pequetito que aquele objeto um martelo dos desejos e pergunta se ele tem
algum desejo.
Corrija os trechos acima, fazendo alteraes nas palavras grifadas.
3 ETAPA: COLETIVA. ANLISE
LINGUSTICA
Releia abaixo, trechos do conto original do Pequetito:
No caminho um ogro os atacou dizendo que queria raptar a moa.
Primeiro vai ter que lutar comigo!, o corajoso rapaz exclamou, brandindo a
agulha.
O ogro gritou de dor e correu, deixando cair um pequeno objeto de metal.
um martelo mgico que realiza desejos, a jovem explicou. Ento me d uma
martelada, para ver se me faz crescer, o rapaz falou.
O que os trechos destacados tm em comum? Por que esto entre aspas?
Retome o conto reescrito por voc e seu colega e veja se esses trechos aparecem
na voz do personagem. Se no, reescreva-os, fazendo as adequaes necessrias.

3 ETAPA: COLETIVA. ANLISE
LINGUSTICA
Observe os trechos abaixo, reescritos pelos
colegas:
1. Numa reao rpida, nosso pequeno heri furou
o olho do gigante que fugiu desesperado. Na fuga,
ele deixou cair o martelo mgico no cho.
2. Quando se viu livre, ele furou os olhos do ogro,
que saiu gritando de dor e deixou cair um martelo
encantado.
3. Chegou o momento em que os pais o lanaram
ao mundo e lhe deram trs objetos: a cuia, a agulha
e o palito..
4. E neste momento o rapaz transforma-se em um
samurai alto, forte e corajoso.
Analise a diferena entre o uso de UM e O antes da
palavra martelo.

Compare os trechos abaixo em relao escrita das
palavras destacadas:
1. Nesse momento, o pequeno rapaz transformou-se num
garboso e alto Samurai com quem a jovem casou-se.
2. Um dia, pequetito viajou com a filha dos anfitries, uma
bela jovem, que o admirava muito.
3. Quando chegou dentro do estmago do Ogro, Pequetito
o espetou com a agulha, fazendo com que o Papo o
cuspisse.
4.Dentro da barriga do Ogro, o menino utilizou a agulha
para espetar o estmago do gigante.
6.A jovem marteou a cabea e Pequetito se transformou
num Samurai alto com quem se casou.
7. Porm, o ogro no perdeu tempo e o engoliu.
8. O menino era bonito e saudvel, mas no crescia, por isso
recebeu o nome de pequetito.
9. Imediatamente, ele se transformou em um samurai lindo,
alto e garboso.


Classifique as palavras grifadas como
substantivos prprios ou comuns. Em
qual caso utilizamos a letra maiscula?
3 ETAPA: COLETIVA. ANLISE
LINGUSTICA
Observe o trecho abaixo:
1. ...os pais dele lhe entregaram uma cuia de arroz
para servir de barco, uma agulha para servir de
espada e dois palitos para fazer as vezes de remo.

2. Seus pais lhe entregaram uma cuia para servir de
barco, uma agulha para utilizar de espada e dois
palitos que o auxiliaram como remo.
Que objeto serviria de remo a Pequetito? Era
apenas um objeto? O que precisa ser corrigido nas
palavras acima.
3. ...ento nasceu uma criana saudvel, porm
muito pequeno...
Quem era pequeno?
Agora observe os trechos abaixo:
1. ...o enviou para a capital Quioto, levando
apenas trs objetos: palito para servirem de
remos, uma cuia e uma agulha.
O que serviro de remos?
2. Fez a viagem at chegar a Quioto, hospedou-se
num casaro , foi acolhido por anfitries que
tinha uma filha, a qual viajou com ele.
Quem tinha uma filha?
3. Era uma vez um casal que almejava ter um
filho. Como no estavam conseguindo resolveram
pedir ajuda aos deuses...
Quem no estavam conseguindo e resolveram
pedir ajuda? O que precisa ser corrigido nas
palavras estavam e resolveram?
O que precisa ser corrigido nas palavras (verbos)
destacadas?

Releia seu texto e veja se possvel fazer alteraes
semelhantes as que fizemos com os trechos dos
colegas.
3 ETAPA: COLETIVA. PADRES DE
ESCRITA - PONTUAO
Analise os trechos abaixo e verifique onde seria
interessante acrescentar vrgulas:
1. O menino era bonito e saudvel mas no crescia, por
isso recebeu o nome de Pequetito.
2. Quando chegou a hora de conhecer o mundo seus pais
lhe deram uma agulha...
3. Certo dia o rapaz e a garota, que havia se encantado por
ele foram fazer uma viagem.
4. Nessa viagem encontraram um ogro que quis raptar a
moa. Nesse momento Pequetito se colocou frente
em defesa de sua amiga empunhando a espada contra o
monstro.
5. Numa reao rpida, nosso pequeno heri furou o olho
do gigante que fugiu desesperado. Na fuga ele deixou
cair ...
6. Ele nasceu saudvel e bonito, mas muito pequeno e
nunca cresceu por isso recebeu o nome de Pequetito.
7. Anos depois seus lhe deram uma agulha para se
defender usando-a como espada.

8. Pequetito querendo defender a jovem chamou o ogro para lutar com ele.
9. Assim que se viu livre o pequeno rapaz furou os olhos do monstro que fugiu desesperado,
deixando cair um objeto de metal.
10. Mais tarde os jovens se casaram e foram muito felizes.
11. Durante a viagem depararam-se com um terrvel ogro que queria raptar a jovem.
12. Neste momento, ao ver-se livre o corajoso heri furou os olhos do ogro.
13. Quando chegou na cidade de Quioto foi acolhido por anfitries que tinham uma filha.
14. Ento surgiu um ogro terrvel e assustador, que queria sequestrar a bela moa.
15. Aps uma gostosa gargalhada Pequetito engolido pelo ogro.
16. Sem demora o ogro agiu devorando-o de uma s vez.
3 ETAPA: COLETIVA. PADRES DE
ESCRITA -
Observe as palavras abaixo e retorne listas de apoio para verificar se esto escritas corretamente:
1. Entimidando 12. serveria
2. espeta-lo;
3. descidiu;
4. estomago;
5. adversario;
6. me de;
7. cunha;
8. martela;
9. rapta-la;
10. Kioto;
11. segiu;



REFLEXO
Conhecimentos envolvidos do processo de produo textual.
Produo Textual
Sistema Alfabtico de
Escrita
Sistema Ortogrfico
de Escrita
Conhecimentos sobre
o gnero
Assunto / tema
Norma culta grau
de formalidade
Regras gramaticais
Pontuao e
paragrafao
Vocabulrio /
lxico
TEXTOS DE APOIO


TEXTOS DE APOIO


MARCAS DE REVISO


MARCAS DE REVISO


MARCAS DE REVISO


MARCAS DE REVISO


MARCAS DE
REVISO


MARCAS DE
REVISO


O QUE ENSINAR...CONHECIMENTOS
DE UM ESCRITOR COMPETENTE

ESCRITA
GERAIS:
PLANEJAMENTO,
TEXTUALIZAO,
REVISO, EDIO
ESTRATGIAS
DISCURSIVAS E
RECURSOS
LINGUSTICOS
APROPRIAO DO
CONHECIMENTO
ORTOGRFICO
APROPRIAO DA
ESCRITA
ALFABTICA
O TRABALHO COM
TEXTOS LITERRIOS
A importncia da reescrita:
Liliana Tolchinsky (1993), destaca sobre a pobreza
das produes escritas infantis:
Problemas de distino entre argumento e a
trama;
Problemas com a determinao da voz narrativa;
Ausncia de descries do mundo mental dos
personagens;
REESCRITA COMO ESTRATGIA
DE PRODUO ESCRITA
Segundo Teberosky (2001):
O exerccio da reescrita faz parte de um
procedimento mais geral que d lugar
citao, imitao, simulao, parfrase.
Ao propor esses procedimentos em classe
nosso objetivo fazer as crianas imitarem o
comportamento, e esse outro seria um
profissional da redao escrita.
A reescrita uma produo textual; no cpia
e nem reproduo do texto, pois h um processo
de desconstruo e reconstruo em jogo.
para imitar necessrio desarmar o que se
quer imitar para ver como funciona, qual seu
mecanismo. (Teberosky,2001)
Reescrever um texto permite uma ampla
aproximao ao universo letrado:
Aproximao do gnero a ser reescrito:
LEITURA ESCRITA
REVISES
(ESTRATGIAS/PROCEDIMENTOS)
DECISES DE INTERVENES
A reviso , para o professor, um momento difcil para tomar
decises, pois preciso sempre priorizar algo e deixar algo de
lado.
Decises sobre a dimenso a ser revisada:
Discurso questes da relao enunciador enunciatrio:
Como vou me dirigir ao outro? Com que grau de formalidade?
Com que recursos?

Texto relao entre partes do texto, pontuao, marcadores
temporais, correlaes entre verbos, relaes anafricas e
catafricas, coeso, coerncia.

Lngua questes de sintaxe e do nvel da palavra (morfologia,
ortografia, etc.).
Setembro 2014


PROCEDIMENTOS DE
LEITOR E ESCRITOR
SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAO
DIVISO DE ENSINO FUNDAMENTAL
COORDENADORIA ANOS INICIAIS
ETAPAS DO TRABALHO COM A
PRODUO ESCRITA
Se voc tivesse que explicar para seu
colega de escola, que no participou
da formao do Pequetito, quais so
as etapas necessrias ao trabalho com
a produo escrita, o que voc diria?
ETAPAS DO TRABALHO COM A
PRODUO ESCRITA
1. Leitura: Antes da leitura - explorao ttulo, imagens,
conhecimentos sobre o conto, personagens, cenrios. 2. leitura
compartilhada, leitura silenciosa. 3. elaborao listas de apoio:
personagens e caractersticas, substituies, marcadores temporais,
palavras difceis, aes no passado. Socializao, comparao e
interveno. 4. reconto. 5. lista de episdios. 6. planejamento. 7.
reescrita em duplas. 8. reviso: troca entre duplas episdios e dicas.
9. reviso coletiva coerncia e anlise lingustica. 10. edio.

O QUE REVISAR?

Contedos do
ano (3 ano, por
exemplo) e que
apresentam
problemas nas
produes das
crianas.
O QUE REVISAR?

1 a 5 anos 1 ano 2 ano 3 ano 4 ano 5 ano
Coerncia
episdios, na
sequncia
cronolgica.
Lista de
personagens e
caractersticas.
Palavras que
substituem os
personagens.
Lista de
ambientes dos
contos.
Palavras
frequentes que
podemos errar.




O QUE REVISAR?

1 a 5 anos 1 ano 2 ano 3 ano 4 ano 5 ano
Coerncia
episdios, na
sequncia
cronolgica.
Lista de
personagens e
caractersticas.
Palavras que
substituem os
personagens.
Lista de
ambientes dos
contos.
Palavras
frequentes que
podemos errar.




Episdios;
Escrita
convencional
das palavras
frequentes/
difceis.
Escrita dos
nomes dos
personagens
e ambientes.
Episdios,
Escrita
convencional
(F/V, T/D,
P/B), dilogo,
Caracterstica
s de
personagens
e ambientes,
Letra
maiscula
nomes
prprios e
incio de
frase,
Segmentao
de palavras e
frases com
ponto final.
Pargrafo.
Dilogos,
Lista de verbos
de dizer,
pargrafo,
maiscula,
pontuao (.,?!-
), vrgula
enumerao,
palavras
difceis/
ortografia ( M
P/B, R/RR, U/L,
AM/O,
Lista de verbos
no passado,
Concordncia
nominal e
verbal (casos
gerais).
Dilogos,
Lista de verbos
de dizer,
pargrafo,
maiscula,
pontuao (.,?!-
), vrgula
enumerao,
palavras
difceis/
ortografia ( M
P/B, R/RR, U/L,
AM/O,
Lista de verbos
no passado,
Concordncia
nominal e
verbal (casos
gerais).

Contedos do
4 ano,
Vrgula
(enumerao,
aposto,
vocativo...)
ETAPA DE EDIO
Reescrita do conto fazendo-se as
alteraes sugeridas ao longo de todas
as etapas de reviso textual, cuidando
da esttica do texto como um todo.

giselebarachati@yahoo.com.br
AVALIAO DO ENCONTRO