UNIVERSIDAD ALAS

PERUANAS
TEORIAS Y MODELOS EN EL
DIAGNOSTICO
PSICOEDUCATIVO.

INT.PS.LIDIA HUANCA COAQUIRA.
Codigo.2007145161
TEORIAS PSICOEDUCATIVAS

SON LAS SIGUIENTES:


TEORIAS CONDUCTUALES .

TEORIAS COGNITIVAS.

TEORIAS HUMANISTAS.


TEORIAS CONDUCTUALES
Sus orgenes se
encuentran en los
estudios de Paulov con
animales.

Los experimentos
permitieron descubrir
muchos principios de
aprendizaje de la
relacin estimulo
respuesta.
PRINCIPIOS DE LA TEORIA
CONDUCTUAL
La conducta esta regida
por leyes y sujeta a las
variables ambientales

La conducta es un
fenmeno observable e
identificable.


Las conductas mal
adaptativas son adquiridas a
travs del aprendizaje y ser
modificadas por los
principios del aprendizaje.
Las metas conductuales han
de ser especificas, discretas
e individualizadas
PRINCIPIOS DE LA TEORIA
CONDUCTUAL
PROCESOS DEL
APRENDIZAJE
Existen cinco procesos que
pueden explicar el aprendizaje.
El Condicionamiento Clsico.
El Conexionismo.
El Aprendizaje por Contigidad.
El Condicionamiento Operante.
Aprendizaje Social u
Observacional.
CONDICIONAMIENTO
CLASICO.
Es el proceso por el
cual se logra que la
respuesta que antes
ocurra ras un
estimulo
determinado, ocurra
tras otro evento
distinto.
CONEXIONISMO.
Se basa en la ley del efecto,
en que la respuesta de que
se acompaa de
satisfaccin se transforme
en la confeccin con la
situacin a aprender.
Esta teora fue utilizada por
Skinner.
EL APRENDIZAJE POR
CONTIGIDAD.
Los principios del
contigidad ayudan a
entender algunos
aprendizajes ms
simples como por
ejemplo la
memorizacin.
CONDICIONAMIENTO
OPERANTE.
S e refiere a las
respuestas que
se emiten y
aprenden
porque llevan
consecuencias
positivas.
APRENDIZAJE SOCIAL U
OBSERVACIONAL.
Se recalca la
importancia de
considerar las
influencias de los
procesos cognitivos
implicados en la
observacin e imitacin
para explicar el
comportamiento.
TEORIAS COGNITIVAS.
Jean Piaget,fue el gestor de
la llamada teora gentica
plantea a partir de los
principios constructivistas
que el conocimiento no se
adquiere solamente por
interiorizacin del entorno
social ,sino que predomina
la construccin realizada por
parte del sujeto.
ETAPAS DEL DESARROLLO
COGNITIVO.
Piaget ,distingue cuatro
etapas del desarrollo
cognitivo.
Etapa Sensorio Motriz.( 0 a
2 aos).
Etapa Pre operacional.( 2 a
7 aos).
Etapa Operacional
Completa.( 7 A 12 aos).
Etapa de Operaciones
Formales.( 12 aos en
adelante)
ETAPAS DEL DESARROLLO
COGNITIVO.
ETAPA
SENSORIOMOTRIZ.
(0 a 2 aos)
Se centra
fundamentalmente en
el rea sensorio motora
se caracteriza porque
el lactante aprende y
coordina una gran
variedad de destrezas
conductuales.
ETAPA DEL DESARROLLO
COGNITIVO.
ETAPA
PREOPERACIONAL.
(2 a 7 aos)
Esta etapa esta
marcado por las
presencia de funcin
simblica
(representacin).
Se puede apreciar a
travs del juego
simblico , la imitacin
diferida y el lenguaje.
ETAPAS DEL DESARROLLO
COGNITIVO.
ETAPA
OPERACIONAL.(7 a
12 aos)
(operaciones
concretas).
Se caracteriza por la
habilidad para tratar
con conceptos y
operaciones.


ETAPAS DEL DESARROLLO
COGNITIVO.
ETAPA DE LAS
OPERACIONES
FORMALES.
(12 aos en
adelante)
Consiste en el
dominio de
conceptos y
operaciones
abstracta
TEORIA HUMANISTA.
La Psicologa Humanista
seala que es necesario
comprender a los
estudiantes desde sus
propios puntos de vista
con el objeto de mejorar
la efectividad de la
enseanza.
METAS DE LA TEORIA
HUMANISTA.
Son las siguientes:
Desarrollar la
individualidad de las
personas.
Ayudar a los individuos
a reconocerse como
seres nicos.
Ayudar a los
estudiantes a
actualizar sus
potencialidades.
FORTALEZAS DE LA TEORIA
HUMANISTA.
El nfasis en la libertad
individual de elegir y la
responsabilidad.
Su gran virtud es que
responde a las impresiones
intuitivas de las personas.
Ofrece un marco de trabajo
flexible en el cual se puede
estudiar y observar la conducta
humana.

MODELOS DE DIAGNOSTICO
PSICOEDUCATIVO

Son los siguientes:

Modelo Psicomtrico.
Modelo Clnico.
Modelo Experimental.
Modelo Clnico-
Experimental

MODELO.
Modelo Psicomtrico:
Todas las personas
poseen rasgos o
atributos en comn ,por
lo que se necesita
averiguar en que
difieren en la posesin
de rasgo. Para tal
efecto , se disean las
pruebas psicomtricas.

MODELO.
Modelo Clnico:
Su inters principal
es el de conocer la
personalidad, su
funcionamiento y
organizacin. Se
basa en las
pruebas
proyectivas
MODELO.
Modelo Experimental:
Se realiza en la
respuesta de la persona,
en funcin de las
variables que la controlan,
conductistas y cognitivas
hacen uso de este
modelo. Las tcnicas ms
usadas son los registros
observacionales.

MODELO.
Modelo Clnico-
Experimental:
Se ha usado para conocer
los procesos cognitivos del
nio, su flexibilidad permite
formular preguntas en
base a las respuestas del
nio y, en consecuencia,
modificar la situacin de
prueba.

OTROS MODELOS
Se han desarrollado modelos
diagnsticos que por su especificidad
no caben en alguno de estos
modelos. Tal es el caso del :
Modelo Neuropsicolgico.
Modelo Interaccional.

MODELO
NEUROPSICOLOGICO.

La Neuropsicologa
estudia las relaciones
existentes entre la
funcin cerebral y la
conducta humana. Esta
disciplina se basa en el
anlisis sistemtico de
las alteraciones de las
conductas asociadas a
trastornos de la
actividad cerebral,
provocados por
enfermedad, dao o
modificacin
experimental

MODELO INTERACCIONAL
Es decir que la
comunicacin no es
lineal , no tiene una
causa y efecto o
victima y victimario,
normalmente caemos
en que uno es efecto
de la causa, por
ejemplo, l me trato
mal, entonces uno le
respondi peor,
entonces no se asume
la responsabilidad, el
que hizo uno en
aquella situacin.


MODELO INTERACCIONAL
El hacer algo o no hacer, es
decir la accin u omisin,
tambin es una conducta.
La relacin entre dos o mas
eventos es circular y no es
posible distinguir donde
empieza y donde termina un
hecho, una conducta pues
estas se retroalimentan
mutuamente, es decir se
influyen mutuamente todo el
tiempo.
MODELO INTERACCIONAL.
Se refiere a los contextos ,
como los responsables de darle
significado a las conductas, y
adems que bajo este modelo
no existe la no conducta, el
silencio tambin es conducta,
las relaciones son siempre
circulares que es concepto
bsico ciberntico para entender
todos los fenmenos de las
comunicaciones y las conductas
de los sistemas.

El valor de una
persona no se mide
por las veces en
que lo derriban,
sino por las veces
en que se levanta y
sigue hacia
adelante.