Metodologa Cualitativa

temario
Muestreo terico
Codificacin
Caractersticas, utilidad y finalidad.
Codificacin abierta, selectiva
Ejemplificando la condificacin
Arbol de cdigos en Eethnograph 5.0
Segunda sesin: concepto
utilidad y naturaleza
Prologo I (Muestreo)
Todos los procesos (de la investigacin)
apuntan a identificar, desarrollar y
relacionar conceptos, vinculandolos con la
realidad (social) .
Son pertinentes a los datos en anlisis.

Prologo II (Muestreo)
Las decisiones iniciales sobre un proyecto le
dan un sentido de direccin y son una
plataforma (tanto mental como organizacional)
para iniciar la recoleccin de datos.
Ests aspectos son
Sitio/grupo a ser estudiado
donde estn localizados los sujetos que interesa
sobre los datos que se van a ser usados
biografa, entrevistas, videos, documentos, etc
Sobre el tiempo dedicado a un tema
los fenmenos ocurren, exgeno al investigador/a, y cuanto
seguir el tema
Muestreo Terico
Decir que uno hace un muestreo terico
significa que el muestreo, ms que
predeterminadoantes de comenzar la
investigacin, evoluciona durante el
proceso
Cuando un analista encuentra algo nuevo
o diferente, debe hacer un alto y
formularse las siguientes preguntas:Qu
es esto? Qu puede significar?
As, se desarrolla una sensibilidad terica
Muestreo Terico
El propsito del muestreo terico es
maximizar las oportunidades decomparar
acontecimientos, incidentes o sucesos
para determinar cmovara una categora
en trminos de sus propiedades y
dimensiones. (Anselm Strauss y Juliet Corbin 2002, pag 220)
El muestreo se hace de acontecimientos o
eventos y no de personas o instituciones.
Cuatro etapas del muestreo
la primera implica la comparacin de los
datos;
la segunda supone una integracin y de
cada categorzacin con sus propiedades;
la tercera requiere delimitar la teora que
comienza adesarrollarse;
Por ltimo, en la cuarta etapa, que se
produce tras un proceso de saturacin de
los incidentes pertenecientes a cada
categora, recoge la redaccin de la
teora.
Muestreo y aparicin del concepto
Muestreo es un elemento que explica la
accin social y lo vincula con la teora.
Es acumulativo
Se realiza mediante una comparacin
constante

Muestreo
Anlisis Muestreo
Anlisis Muestreo
Anlisis
Muestreo --> concepto
Algunos hablan de conceptualizacin
porque en el muestreo lo que se busca
es comprender, operacionalmente, la
realidad mediante el uso de un concepto
ya definido o elaborar uno propio.
ej. resiliencia
La operacionalizacin del muestreo est
en lo que conocemos como la
codificacin.
Meta y representacin del muestreo
las eleccin de los casos se debe disear
de forma que se puedan generar tantas
categoras y propiedades como sean
posibles, y relacionarlas entre s.
Glasser y Strauss denominan esto
muestras tericas
Buscan representar un problema terico
seleccionando situaciones sociales que
ofrezcan ser observables en las categoras de
anlisis.
Tipos de muestreo
Abierta
sin mucha estructuracin, habilidad de investigador
de manejo de datos emergentes, anlisis in situ, no
frustarse por "encontrar" datos rpidamente.
De modo prctico o ideal.
Ojo con: Sesgo y serendipity
Axial
Deriva de la anterior y el propsito es buscar cmo se
relacionan la scategoras con las subcategoras.
Preguntas que apunten a detectar similitudes y
diferencias en el femmeno estudiado.

Tipos de muestreo
Selectiva
El propsito de esta es integrar las categoras
segn sus dimensiones, para formar una
teora, validar las oraciones de relacin entre
los conceptos y completar cualquier categora
que necesite refinarse mejor.
Fase de claridad conceptual
Los casos negativos tambin son importantes
El muestreo: Epilogo
Durante el muestreo, busca indicadores
(acontecimientos o sucesos)
representativos de conceptos tericos
pertinentes,luego los compara en busca
de propiedades y dimensiones, siempre
pendiente del rango o variacin en la
dimensin.
Las personas, sitios y documentos
simplemente proporcionan los medios para
obtener estos datos.
Codificacin
Preguntas para la codificacin
Conceptos son la base del muestreo
Son lo que vincula los objetivos y preguntas
de investigacin con las fuentes de los datos
la realidad social, interaccional concreta.
Ordenamiento de la realidad en categoras
de comprensin
Codificacin
Designar "nombre" a los ambitos de la
realidad que se est investigando
abierta, pautada y a priori
Usualmente se hace a base de la pauta
de entrevista (semiestructurada o abierta)
No es asignacin de valor numrico sino
la designacin de un contexto de sentido a
los datos
tampoco en sentido de escalas actitudinales,
escala Linkert.
Ejemplificando elaboracin arbol de cdigos
Algunos de los
software cualitativo
posibilita un
ordenamiento

Categorias centrales
categoras
secundarias
Categoras terciarias
etc
Recibe diversos
nombres
Ejemplificando elaboracin arbol de cdigos
El Sentido no se da mediante los elementos presentes o ausente sino
la configuracin estructural de los elementos.

Una misma temtica puede ser reconfigurada desde su abordaje
conceptual de distintas maneras.

Este se establece
mediante el punto de
partida de la pauta de
entrevista.
Importancia de
jerarqua temticas.
Se traslada al rbol de
cdigos
Se asocia cada cdigo
con cdigo de origen y
sucesivamente se
arma el rbol.
HECHOS HECHOS, OTROS HECHOS
PADRE SU PADRE
MADRE SU MADRE
INFANCIA INFANCIA
MAMA-PAPA MADRE - PADRE: RELACIONES
PADREPLA PLANES DEL PADRE PARA L
PADREACT ACTIVIDADES CONJUNTAS CON EL
PADRE
MADREPLA PLANES DE LA MADRE PARA L
MADREACT ACTIVIDADES CONJUNTAS CON LA
MADRE
LIMITES CRIANZA (PERMISOS, NORMAS) QUE L
TUVO
DROGAS CIGARRILLOS, ALCOHOL, DROGAS
ESTUDSIG SIGNIFICADO ESTUDIOS

Es crucial para poder seguir a fase de la
codificacin del material
Pueden haber cdigos de primer, segundo y
tercer grado de importancia.
Cada cdigo se define por lo mas simple
Priorizacin segn objetivos planteados en la
investigacin
Jerarqua temtica
Arbol de cdigos
Importante que el arbol en su totalidad
refleje la mirada y evoque el enfoque de la
perspectiva del investigador/a
la priorizacin tiene que ser coherente con la
teora que adopta el investigador/a.
Entrega de Informe 1
Fecha: 10 y 11 de septiembre
Titulo, tabla de contenido y introduccin (1 pgina mx. cada uno)
Contenidos primera entrega
ANTECEDENTES

4 Los antecedentes son informacin respecto del tema que permiten al lector acercarse a la
pregunta de investigacin. Por lo general, antecedentes cuantitativos de la temtica que permiten
dimensionar y contextualizar en un momento y en un lugar la temtica y desde all construir la
problemtica a estudiar. Incluye los elementos que se relacionan con la institucin (de haberla) y
que sitan, y permiten relacionar la problemtica.
MARCO DE
REFERENCIA
4 El marco de referencia sita la temtica y la pregunta en un contexto ms amplio. Son los
antecedentes bibliogrficos que facilitan entender qu se ha dicho, quin lo ha dicho, dnde se
ha dicho. Se entiende que la bsqueda intent abarcar todo lo relacionado con la problemtica a
estudiar, y de no existir suficientes referencias bibliogrficas del tema, se entiende se habr
buscado antecedentes relacionados o similares, que permitan conocer qu es lo que se SABE o
CONOCE respecto del tema o de un tema similar.
PREGUNTA DE
INVESTIGACIN
1/2 Pregunta clara, precisa, posible de realizar, entrega informacin acerca de: qu se quiere conocer,
dnde, quines.
Debe ser una pregunta de carcter CUALITATIVO, es decir que d cuenta de los aspectos
subjetivos, simblicos o culturales de la realidad.
Recordar que las preguntas cualitativas NO son la bsqueda de respuestas que relacionen causa
efecto, no cuantifiquen la realidad.
Lectura para proxima semana
Lectura M. Hammersley y D. Atkinson
Capitulo: Capitulo: Qu es Etnografa?
Guber, Rosana. La etnografa. Mtodo,
campo y reflexividad. Capitulo
Introduccin y 3.
http://200.5.106.120/secretarias/academica/c
atedra/dinamica/unidad5/complementaria/etn
o_guber.pdf
2da Sesin
Descubrir concepto
Descubrir concepto
Del latn conceptus, el trmino concepto
se refiere a la idea que forma el
entendimiento.
unidad cognitiva de significado. Nace como
una idea abstracta (es una construccin
mental) que permite comprender las
experiencias surgidas a partir de la
interaccin con el entorno y que, finalmente,
se verbaliza
Pauta.
Retomen la hoja de ruta y debata la
siguiente pregunta en grupo
Cual es el concepto (palabra) que vincula la
pregunta y la teora (compresin conceptual)
con las acciones y acontecimientos que me
interesan?
Este es un ejercicio a priori
no actoar y debatir sobre el concepto sobre el
cual quiere (a pesar de que se puede mostrar
insuficiente) trabajar.