TAREAS DEL DESARROLLO

TAREAS DEL DESARROLLO

Erick Erickson
Naci en Alemania el 15 de junio de 1902. A
raz de la separacin de sus padres, Erickson
decidi ser artista, sin embargo nunca se
preocupo por lograrlo, fue muy descuidado.
Cuando cumpli 25 aos un amigo suyo le
sugiri que se presentara a una escuela
experimental. Ah conoci a una profesora, se
casaron y tuvieron 3 hijos. Acept un trabajo
en la Escuela de Medicina. Escribe libros
sobre las tribus americanas y A. Hitler. Muere
en 1994.


Principio Epigentico
ETAPAS DEL DESARROLLO
ETAPA CRISIS SOCIALES VIRTUDES
INFANCIA Confianza vs. Desconfianza Esperanza
NIEZ TEMPRANA Autonoma vs. vergenza y duda Voluntad, Determinacin
EDAD DEL JUEGO Iniciativa vs. Culpa Propsito, Coraje
LATENCIA Laboriosidad vs. Inferioridad Competencia
ADOLESCENCIA Identidad yoica vs. confusin de roles idelidad, lealtad
ADULTEZ JOVEN Intimidad vs. Aislamiento Amor
ADULTEZ MEDIA Generabilidad vs. Autoabsorcin Cuidado
MADUREZ Integridad vs. desesperacin abidura
Estadio I
INFANCIA O ETAPA SENSORIO-ORAL
Comprende el primer ao o primero y
medio de vida. La tarea consiste en
desarrollar la confianza sin eliminar
completamente la capacidad para
desconfiar
INFANCIA O ETAPA SENSORIO-
ORAL
Si los padres son desconfiados e inadecuados en su
proceder; si rechazan al infante o le hacen dao; si otros
intereses provocan que ambos padres se alejen de las
necesidades de satisfacer las propias, el nio desarrollar
desconfianza. Ser una persona aprensiva y suspicaz con
respecto a los dems.
Por otro lado, los padres que son sobreprotectores; que
estn ah tan pronto el nio llora, le llevarn a desarrollar
una tendencia maladaptativa que Erikson llama desajuste
sensorial, siendo excesivamente confiado.
Peor es la tendencia que se inclina sobre el otro lado: el de
la desconfianza. Estos nios desarrollarn la tendencia
maligna de desvanecimiento (Evitacin). Esta persona se
torna depresiva, paranoide e incluso puede desarrollar una
psicosis
INFANCIA O ETAPA SENSORIO-
ORAL
Si se logra un equilibrio, el nio desarrollar la virtud de
esperanza, una fuerte creencia en la que se considera que
siempre habr una solucin al final del camino, a pesar de
que las cosas vayan mal.
Uno de los signos que nos indican si el nio va bien en
este primer estadio es si puede ser capaz de esperar la
respuesta de satisfaccin ante una necesidad: mam y
pap no tienen por qu ser perfectos; confo lo suficiente
en ellos como para saber esta realidad; si ellos no pueden
estar aqu inmediatamente, lo estarn muy pronto; las
cosas pueden ser muy difciles, pero ellos harn lo posible
por arreglarlas.
Esta es la misma habilidad que utilizaremos ante
situaciones de desilusin como en el amor, en la profesin
y muchos otros dominios de la vida.
Estadio II
LA NIEZ TEMPRANA
Desde alrededor de los 18
meses hasta los 3-4 aos de
edad. La tarea primordial es la
de alcanzar un cierto grado de
autonoma, an conservando
un toque de vergenza y duda.

LA NIEZ TEMPRANA
Si pap y mam permiten que el nio explore y manipule su medio, desarrollar un
sentido de autonoma o independencia. Los padres no deben desalentarle ni
tampoco empujarle demasiado. Se requiere, en este sentido, un equilibrio.
Firmes pero tolerantes el nio desarrollar tanto un autocontrol como una
autoestima importantes.
Es bastante fcil que el nio desarrolle un sentido de vergenza y duda. Si los
padres acuden de inmediato a sustituir las acciones dirigidas a explorar y a ser
independiente, el nio pronto se dar por vencido, asumiendo que no puede hacer
las cosas por s mismo.
Adems, Si le damos al nio una libertad sin restricciones, o si le ayudamos a hacer
lo que l podra hacer solo, le estamos diciendo que no es lo suficientemente
bueno. Ej. el nio se ate los cordones de sus zapatos

LA NIEZ TEMPRANA
No obstante, un poco de vergenza y duda son buenas. Sin ello, se desarrollar
impulsividad, una suerte de premeditacin sin vergenza que ms tarde, se
manifestar como el lanzarse a situaciones sin considerar los lmites y los
atropellos que esto puede causar.
Peor an es demasiada vergenza y duda, lo que llevar al nio a desarrollar la
malignidad: Compulsividad. La persona compulsiva siente que todo su ser est
envuelto en las tareas que lleva a cabo y por tanto todo debe hacerse
correctamente. El seguir las reglas de una forma precisa, evita que uno se
equivoque, y se debe evitar cualquier error a cualquier precio.
Si logramos un equilibrio apropiado y positivo entre la autonoma y la vergenza y
la culpa, desarrollaremos la virtud de una voluntad poderosa o determinacin. Una
de las cosas ms admirables (y frustrantes) de un nio de dos o tres aos es su
determinacin. Su lema es puedo hacerlo. Si preservamos ese puedo hacerlo
(con una apropiada modestia, para equilibrar) seremos mucho mejores como
adultos.
Estadio III
ESTADIO GENITAL LOCOMOTOR
O LA EDAD DEL JUEGO.
Desde los 3-4 hasta los 5-6 aos, la
tarea fundamental es la de aprender
la iniciativa sin una culpa exagerada
LA EDAD DEL JUEGO.
La iniciativa sugiere una respuesta positiva ante los retos del mundo, asumiendo
responsabilidades, aprendiendo nuevas habilidades y sintindose til. Los padres
pueden animar a sus hijos a que lleven a cabo sus ideas por s mismos. Debemos
alentar la fantasa, la curiosidad y la imaginacin. Esta es la poca del juego, no para
una educacin formal. Ahora el nio puede imaginarse, como nunca antes, una
situacin futura, una que no es la realidad actual. La iniciativa es el intento de hacer
real lo irreal.
Demasiado iniciativa y muy poca culpa significa una tendencia maladaptativa:
Crueldad. La persona cruel toma la iniciativa. Tiene sus planes, ya sea en materia de
escuela, romance o poltica, o incluso profesin. El nico problema es que no toma en
cuenta a quin tiene que pisar para lograr su objetivo. Todo es el logro y los
sentimientos de culpa son para los dbiles.
Sin embargo, es peor para el sujeto es la malignidad de culpa exagerada: inhibicin.
La persona inhibida no probar cosa alguna, ya que si no hay aventura, nada se
pierde y particularmente, nada de lo que sentirse culpable.

*
LA EDAD DEL JUEGO

*

Un buen equilibrio llevar al sujeto a la virtud psicosocial de propsito. El
sentido del propsito es algo que muchas personas anhelan a lo largo de
su vida, aunque la mayora de ellas no se dan cuenta que, de hecho, ya
llevan a cabo sus propsitos a travs de su imaginacin y su iniciativa.
Una palabra ms acertada para esta virtud hubiera sido coraje; la
capacidad para la accin a pesar de conocer claramente nuestras
limitaciones y los fallos anteriores.

ESTADIO IV
ESTADIO DE LATENCIA
Esta etapa corresponde a la de latencia, o
aquella comprendida entre los 6 y 12
aos de edad del nio escolar. La tarea
principal es desarrollar una capacidad de
laboriosidad al tiempo que se evita un
sentimiento excesivo de inferioridad. Los
nios deben domesticar su imaginacin
y dedicarse a la educacin y a aprender
las habilidades necesarias para cumplir
las exigencias de la sociedad.
ESTADIO DE LATENCIA
Aqu entra en juego una esfera mucho ms social: los padres, as como otros
miembros de la familia y compaeros se unen a los profesores y otros miembros de
la comunidad. Todos ellos contribuyen; los padres deben animar, los maestros
deben cuidar; los compaeros deben aceptar. Los nios deben aprender que no
solamente existe placer en concebir un plan, sino tambin en llevarlo a cabo. Deben
aprender lo que es el sentimiento del xito, ya sea en el patio o el aula; ya sea
acadmicamente o socialmente.
Si el nio no logra mucho xito, debido a maestros muy rgidos o a compaeros
muy negadores, por ejemplo, desarrollar entonces un sentimiento de inferioridad o
incompetencia. Una fuente adicional de inferioridad, en palabras de Erikson, la
constituye el racismo, sexismo y cualquier otra forma de discriminacin. Si un nio
cree que el xito se logra en virtud de quin es en vez de cun fuerte puede trabajar,
entonces para qu intentarlo?.
ESTADIO DE LATENCIA
Una actitud demasiado laboriosa puede llevar a la tendencia maladaptativa de
virtuosidad dirigida. Esta conducta la vemos en nios a los que no se les permite ser
nios; aquellos cuyos padres o profesores empujan en un rea de competencia, sin
permitir el desarrollo de intereses ms amplios. Estos son los nios sin vida infantil:
nios actores, nios atletas, nios msicos. Todos nosotros admiramos su
laboriosidad, pero si nos acercamos ms, todo ello se sustenta en una vida vaca.
Sin embargo, la malignidad ms comn es la llamada inercia.. Si a la primera no
logramos el xito, no volvamos a intentarlo!. Por ejemplo, a muchos de nosotros no
nos ha ido bien en matemticas, entonces nos morimos antes de asistir a otra clase
de matemticas. Otros fueron humillados en el gimnasio, entonces nunca harn
ningn deporte. Otros nunca desarrollaron habilidades sociales , entonces nunca
saldrn a la vida pblica.
Lo ideal sera desarrollar un equilibrio entre la laboriosidad y la inferioridad; esto es,
ser principalmente laboriosos con un cierto toque de inferioridad que nos mantenga
sensiblemente humildes. Entonces tendremos la virtud llamada competencia.
.
ESTADIO V
ETAPA DE LA
ADOLESCENCIA
Empezando en la pubertad y
finalizando alrededor de los 18-20
aos. La tarea primordial es
lograr la identidad del Yo y evitar
la confusin de roles. Esta fue la
etapa que ms interes a Erikson
y los patrones observados en los
chicos de esta edad
constituyeron las bases a partir
de la cuales el autor desarrollara
todas las otras etapas
ETAPA DE LA ADOLESCENCIA
La identidad yoica significa saber quines somos y cmo encajamos en el resto de la
sociedad. Exige que tomemos todo lo que hemos aprendido acerca de la vida y de nosotros
mismos y lo moldeemos en una autoimagen unificada, una que nuestra comunidad estime
como significativa.
Hay cosas que hacen ms fcil estas cuestiones. Primero, debemos poseer una corriente
cultural adulta que sea vlida para el adolescente, con buenos modelos de roles adultos y
lneas abiertas de comunicacin.
Adems, la sociedad debe proveer tambin unos ritos de paso definidos; o lo que es lo mismo,
ciertas tareas y rituales que ayuden a distinguir al adulto del nio.
Sin estos lmites, nos embarcamos en una confusin de roles, lo que significa que no
sabremos cul es nuestro lugar en la sociedad y en el mundo. Cuando un adolescente pasa
por una confusin de roles, est sufriendo una crisis de identidad. Una pregunta muy comn
de los adolescentes en nuestra sociedad es Quin soy?.

ETAPA DE LA ADOLESCENCIA
Existe un problema cuando tenemos demasiado identidad yoica. Cuando una
persona est tan comprometida con un rol particular de la sociedad o de una
subcultura, no queda espacio suficiente para la tolerancia. Erikson llama a esta
tendencia maladaptativa fanatismo.
La falta de identidad es bastante ms problemtica, y Erikson se refiere a esta
tendencia maligna como repudio. Estas personas repudian su membresa en el
mundo adulto e incluso repudian su necesidad de una identidad. Algunos
adolescentes se permiten a s mismos la fusin con un grupo, especialmente aquel
que le pueda dar ciertos rasgos de identidad: sectas religiosas, organizaciones
militaristas, grupos amenazadores; en definitiva, grupos que se han separado de las
corrientes dolorosas de la sociedad.
Si logramos negociar con xito esta etapa, tendremos la virtud que Erikson llama
fidelidad. La fidelidad implica lealtad, o la habilidad para vivir de acuerdo con los
estndares de la sociedad a pesar de sus imperfecciones, faltas e inconsistencias.
ESTADIO VI
ETAPA DE LA ADULTEZ
JOVEN
Si hemos podido llegar esta fase, nos
encontramos entonces en la etapa de
la adultez jven, la cual dura entre 18
aos hasta los 30 aproximadamente.
Los lmites temporales con respecto a
las edades en los adultos son mucho
ms tenues que en las etapas
infantiles, siendo estos rangos muy
distintos entre personas. La tarea
principal es lograr un cierto grado de
intimidad, actitud opuesta a
mantenerse en aislamiento.

ETAPA DE LA ADULTEZ JOVEN
La intimidad supone la posibilidad de estar cerca de otros,. Ya que posees un
sentimiento de saber quin eres, no tienes miedo a perderte a ti mismo, como
presentan muchos adolescentes. El miedo al compromiso que algunas personas
parecen presentar es un buen ejemplo de inmadurez en este estadio.
El joven adulto ya no tiene que probarse a s mismo. Una relacin de pareja
adolescente s busca un establecimiento de identidad a travs de la relacin. Quin
soy?. Soy su novio. La relacin de adultos jvenes debe ser una cuestin de dos
egos independientes que quieren crear algo ms extenso que ellos mismos.
Intuitivamente reconocemos esto cuando observamos la relacin de pareja de dos
sujetos donde uno de ellos es un adolescente y el otro un adulto joven.
A esta dificultad se aade que nuestra sociedad tampoco ha hecho mucho por los
adultos jvenes. El nfasis sobre la formacin profesional, el aislamiento de la vida
urbana, la fractura de las relaciones por motivos de traslados y la naturaleza
generalmente impersonal de la vida moderna, hacen que sea ms difcil el desarrollo
de relaciones ntimas.
ETAPA DE LA ADULTEZ JOVEN
La tendencia maladaptativa que Erikson llama promiscuidad, se refiere
particularmente a volverse demasiado abierto, muy fcilmente, sin apenas esfuerzo
y sin ninguna profundidad o respeto por tu intimidad. Esta tendencia se puede dar
tanto con tu amante, como con tus amigos, compaeros y vecinos.
La exclusin es la tendencia maligna de aislamiento mximo. La persona se asla de
sus seres queridos o parejas, amigos y vecinos, desarrollando como compensacin
un sentimiento constante de cierta rabia o irritabilidad que le sirve de compaa.
Si atravesamos con xito esta etapa, llevaremos con nosotros esa virtud o fuerza
psicosocial que Erikson llama amor. Dentro de este contexto terico, el amor se
refiere a esa habilidad para alejar las diferencias y los antagonismos a travs de una
mutualidad de devocin. Incluye no solamente el amor que compartimos en un
buen matrimonio, sino tambin el amor entre amigos y el amor de mi vecino,
compaero de trabajo y compatriota.

ESTADIO VII
ETAPA DE LA ADULTEZ MEDIA
Es muy difcil establecer el rango de
edades, pero incluira aquel periodo
dedicado a la crianza de los nios. Para
la mayora de las personas de nuestra
sociedad, estaramos hablando de un
perodo comprendido entre los 20 y pico
y los 50 y tantos. La tarea fundamental
aqu es lograr un equilibrio apropiado
entre la productividad
(GENERATIVIDAD) y el estancamiento.
ETAPA DE LA ADULTEZ MEDIA
La productividad es una extensin del amor hacia el futuro. Tiene que ver con una
preocupacin sobre la siguiente generacin y todas las dems futuras. Por tanto, es
bastante menos egosta que la intimidad de los estadios previos: la intimidad o el amor
entre amantes o amigos, es un amor entre iguales y necesariamente es recproco. Ah,
claro, nosotros amamos al otro sin egosmo!. Pero la verdad es que si no recibimos el
amor de vuelta, no lo consideramos un amor verdadero. Con la productividad, no
estamos esperando, al menos parece que no implcitamente, una reciprocidad en el acto.
Pocos padres esperan una vuelta de su inversin en sus hijos, y si lo hacen, no
creemos que sean buenos padres.
Aunque la mayora de las personas ponen en prctica la productividad teniendo y
criando los hijos, existen otras maneras tambin. Erikson considera que la enseanza, la
escritura, la inventiva, las ciencias y las artes, el activismo social complementan la tarea
de productividad. En definitiva, cualquier cosa que llene esa vieja necesidad de ser
necesitado.

ETAPA DE LA ADULTEZ MEDIA

Aunque la mayora de las personas ponen en prctica la productividad teniendo y criando los
hijos, existen otras maneras tambin. Erikson considera que la enseanza, la escritura, la
inventiva, las ciencias y las artes, el activismo social complementan la tarea de
productividad.
El estancamiento, por otro lado, es la auto-absorcin; cuidar de nadie. La persona
estancada deja de ser un miembro productivo de la sociedad. Es bastante difcil imaginarse
que uno tenga algn tipo de estancamiento en nuestras vidas, tal y como ilustra la tendencia
maladaptativa que Erikson llama sobrextensin. Algunas personas tratan de ser tan
productivas que llega un momento en que no se pueden permitir nada de tiempo para s
mismos, para relajarse y descansar. Al final, estas personas tampoco logran contribuir algo a
la sociedad. Ms obvia todava resulta la tendencia maligna de rechazo, lo que supone muy
poca productividad y bastante estancamiento, lo que produce una mnima participacin o
contribucin a la sociedad. Y desde luego que aquello que llamamos el sentido de la vida
es una cuestin de cmo y qu contribuimos o participamos en la sociedad.
ESTADIO VIII
ADULTEZ TARDA O MADUREZ
Empieza alrededor de la jubilacin, despus
que los hijos se han ido; digamos ms o
menos alrededor de los 60 aos. Algunos
colegas viejetes rabian con esto y dicen
que esta etapa empieza solo cuando uno se
siente viejo y esas cosas, pero esto es un
efecto directo de una cultura que realza la
juventud, lo cual aleja incluso a los mayores
de que reconozcan su edad. Erikson
establece que es bueno llegar a esta etapa y
si no lo logramos es que existieron algunos
problemas anteriores que retrasaron nuestro
desarrollo.

ETAPAS DEL DESARROLLO

Estadio (edad)


Crisis psicosocial


Relaciones
significativas


Modalidades psicosociales

I (0-1) infante


Confianza vs.
desconfianza


Madre


Coger y dar en respuesta

II (2-3)
beb


Autonoma
vs. vergenza y duda


Padres



Mantener y dejar ir

III (3-6)
prescolar



Iniciativa vs.
culpa


Familia



Ir ms all jugar

V (7-12)
escolar


Laboriosidad
vs. inferioridad


Vecindario y
escuela


Completar
Hacer cosas juntos

V (12-18 o ms)
adolescencia



Identidad yoica
vs. confusin de roles



Grupos,
Modelos de roles


Ser uno mismo.
Compartir ser uno mismo

VI (los 20s)
adulto jven



Intimidad vs.
aislamiento



Colegas,
amigos



Perderse y hallarse a uno mismo
en otro
VII (20s tardos a
50s) adulto medio



Generabilidad
vs. autoabsorcin



Hogar,
Compaeros de
trabajo



Lograr ser
Cuidar de


VIII (50) adulto
viejo



Integridad vs.
desesperacin



Los humanos o los
mos



Ser, a travs de haber sido.
Enfrentar el no ser

ETAPAS DEL DESARROLLO
CRISIS PISCOSOCIALES VIRTUDES MALADAPTACIONES Y
MALINIGNIDADES
I
Confianza vs. Desconfianza Eperanza Distorsin sensorial y
Desvanecimiento
II
Autonoma vs. vergenza y duda Voluntad Impulsividad y Compulsin
III
Iniciativa vs. Culpa Coraje Crueldad y Inibicin
IV
Laboriosidad vs. Inferioridad Competencia Virtuosidad Unilateral y
Inercia
V
Identidad yoica vs. confusin de roles Llealtad Fanatismo y Repudio
VI
Intimidad vs. Aislamiento Amor Promiscuidad y Exclusividade
VII
Generabilidad vs. Autoabsorcin Cuidado Sobrextensin y Rechazo
VIII
Integridad vs. desesperacin Sabidura Presunsin y Ddesesperanza