MODELO DE DIMENSIONES DEL APRENDIZAJE SEGN

R. MARZANO.
Dimensin 2: Adquirir e integrar el
conocimiento.
Integrantes:
Katya Irola
Nataly Pech
Lesly Pech
Noemi Villanueva
Conocimiento
Declarativo Procedimental
El aprendedor sabe o
aprende
El aprendedor es capaz
de
Llevar a cabo un
proceso o demostrar
una habilidad = Accin
Informacin como:
Datos, conceptos y
generalizaciones
Mentales Fsicas
IMPORTANCIA DE ENTENDER LA NATURALEZA DEL
CONOCIMIENTO
Identificar el conocimiento de los alumnos para
poder planificar actividades educativas.

Entender la diferencia entre la enseanza y
evaluacin del conocimiento declarativo y la del
conocimiento procedimental.

Tomar la decisin de cul conocimiento vale la
pena adquirir, integrar y usar de manera
significativa.
NIVELES DE GENERALIDAD Y LA
ORGANIZACIN DEL CONOCIMIENTO
Jerarqua que va desde el conocimiento especifico a lo
general.

CONOCIMIENTO DECLARATIVO

Puede organizarse en patrones que destaquen
diferentes relaciones entre las piezas de informacin.

A continuacin seis de los patrones de organizacin
ms comunes:
1. Descripciones. De personas, lugares, ideas, cosas o eventos
especficos.


2. Secuencias de tiempo. Por ejemplo los eventos de una
historia o una biografa.


3. Relaciones de proceso/causa-efecto. Se organiza la
informacin en una red causal que lleva a un resultado
especfico o a una secuencia de pasos que llevan a un
producto especfico. Por ejemplo: El proceso digestivo o la
cada del Imperio Romano.

4. Episodios. Son eventos especficos que tienen:
Un escenario (tiempo y lugar determinados)
Participantes.
Duracin particular.
Una secuencia especficas de eventos.
Una causa y efecto particulares.

5. Generalizaciones/principios. Los principios son reglas
que pueden aplicarse a una cantidad de situaciones
especficas. Por ejemplo: El agua encuentra su propio
nivel.

6. Conceptos. Son palabras o frases solas con las que se
etiquetan a clases o categoras enteras de personas,
lugares, cosas vivas y no vivas.

CONOCIMIENTO PROCEDIMENTAL
Habilidad proceso

Habilidad. Es un conjunto especficos de pasos
dados en un orden estricto e, idealmente sin mucho
pensamiento consciente.

Proceso. Es un conjunto ,ms general de pasos
que se lleva a cabo con ms pensamiento
consciente.
PARA ADQUIRIR E INTEGRAR CONOCIMIENTO
DECLARATIVO Y PROCEDIMENTAL.
Las tres fases del conocimiento declarativo:
1.Construir
sentido
2.Organizar 3.Almacenar

Las tres fases para el conocimiento procedimental:
Construir
modelos
Dar forma Interiorizar
PARA AYUDAR A LOS ALUMNOS ADQUIRIR E
INTEGRAR EL CONOCIMIENTO DECLARATIVO
Construir sentido para el conocimiento declarativo.

Cmo deben construir sentido los alumnos?

Recordando conocimiento previo.
Enlazndolo con conocimiento nuevo
Haciendo y verificando predicciones.
Y por ltimo a completar la informacin
Anterior
Nuevo
PARA AYUDAR A LOS ALUMNOS ADQUIRIR E
INTEGRAR EL CONOCIMIENTO DECLARATIVO
1. Ayude a los alumnos a aprender lo que significa construir
sentido.


2. Use la pausa de los tres minutos.

1. Ayude a los alumnos a experimentar el contenido utilizando
diferentes sentidos.
4. Presente a sus alumnos la estrategia S-Q-A





4. Genere oportunidades para que los alumnos resuelvan
ellos mismos la nueva informacin.

A continuacin las fases a partir del modelo de enseanza de
Joyce y Weil (1986).



S Quiero Aprend
Donna Ogle, (1986)
Fase I: Para presentar un concepto
primero hay que proporcionar ejemplos y
no ejemplos.
Fase II: Proporcionar ms pares de
ejemplos y no ejemplos.
Fase III: Presentar ms ejemplos y no
ejemplos
Fase IV: Los alumnos identificarn
ejemplos y no ejemplos por su cuenta
Fase V: los alumnos desarrollarn una
descripcin oral o escrita del concepto.
ORGANIZAR EL CONOCIMIENTO DECLARATIVO
El aprendizaje del conocimiento declarativo
requiere que se organice la informacin , es decir,
identificar las partes importantes de la informacin
y unirlas para ver las posibles relaciones o
patrones, entre estas partes.

1. AYUDE A LOS ALUMNOS A ENTENDER LA
IMPORTANCIA DE ORGANIZAR LA INFORMACIN
El propsito de las estrategias es capacitarlos para
que distingan lo que es importante y que reconozcan
las relaciones entre las partes de informacin. Esto
los ayudara a entender, usar y retener la informacin.
2. PIDA A LOS ALUMNOS QUE UTILICEN
ORGANIZADORES GRFICOS PARA LOS PATRONES
DE ORGANIZACIN IDENTIFICADOS
La informacin declarativa puede organizarse en seis
patrones:
a. Los patrones descriptivos
b. Los patrones de secuencia de tiempo
c. Los patrones de proceso/causa-efecto
d. Los patrones de episodio
e. Los patrones de generalizacin/principio
f. Los patrones de concepto

3. PROPORCIONE A LOS ALUMNOS PREGUNTAS
POR ADELANTADO PARA EL ORGANIZADOR
Si usted quiere proporcionar a los alumnos una
gua fuerte para la organizacin de la informacin,
es presentar preguntas antes de exponer a los
alumnos a la nueva informacin.

4. PRESENTE ESTRATEGIAS PARA APUNTES QUE
SE USEN EN REPRESENTACIONES GRFICAS.
Los alumnos dan estructura a sus apuntes
dividiendo la pagina a la mitad con una lnea
vertical y luego dejando al pie una franja que corre
a todo lo ancho de la pgina. Del lado izquierdo de
la pgina, los alumnos nos toman notas de
cualquier manera que lo deseen; un mtodo comn
es simplemente dejar una sangra para las ideas
menos importantes.
5. PIDA A LOS ALUMNOS QUE CREEN
REPRESENTACIONES FSICAS Y PICTOGRFICAS DE LA
INFORMACIN
Las representaciones fsicas, son modelos fsicos o
puestas en escena de la informacin.
Cuando se crean puestas en escena fsicas de la
informacin, los alumnos actan la informacin.
Los alumnos tambin pueden organizar
informacin por medio de pictografas. Una
pictografa es un dibujo que utiliza smbolos e
imgenes simblicas para representar informacin
importante.

6. HAGA QUE LOS ALUMNOS USEN GRFICAS Y
TABLAS
Es comn que la informacin cuantitativa se organice
en grficas y tablas. Aunque se les suele asociar con
las matemticas, las grficas y las tablas tambin
pueden usarse en otras materias.

ALMACENAR EL CONOCIMIENTO DECLARATIVO
La construccin de sentido y la organizacin de la
informacin suelen tener una influencia positiva en
lo que recordamos, pero a veces necesitamos usar
estrategias de almacenamiento con el fin de
retener partes importantes de la informacin.
1. AYUDE A LOS ALUMNOS A ENTENDER EL PROCESO
DE ALMACENAR LA INFORMACIN
Primero, los alumnos deben pasar la mayora de su
tiempo dedicados a construir sentido y organizar la
informacin, no slo porque estos procesos
tambin mejorar su recuerdo de la informacin.
Segundo, cuando es apropiado recordar algo al
instante, el uso eficiente de estrategias de
almacenaje puede reducir, de manera significativa,
el tiempo que lleva establecer la informacin en la
memoria.
2. PRESENTE A LOS ALUMNOS LA ESTRATEGIA DE
USAR SMBOLOS Y SUSTITUTOS
Para crear imgenes de estos elementos pueden
emplearse smbolos y sustitutos:

Un smbolo
Un sustituto
3. USE CON LOS ALUMNOS LA ESTRATEGIA DE
ENLACE
La estrategia de enlace implica enlazar una imagen
con otra en una cadena o historia.

4 SISTEMAS ALTAMENTE ESTRUCTURADOS PARA AYUDAR
A LOS ALUMNOS A ALMACENAR INFORMACIN
Mtodo de la contrasea rimada Mtodo de Numero-Palabra-Clave
Mtodo de Numero-Smbolo Sistema del lugar conocido
QU SE HAR PARA AYUDAR A LOS ALUMNOS A
ADQUIRIR E INTEGRAR EL CONOCIMIENTO?
Cul es el conocimiento que se debe
adquirir e integrar?
(Importante)
Cules experiencias o actividades se
usarn para adquirir e integrar?
Cules estrategias se usarn para
construir sentido a el conocimiento?
(Organizar & almacenar)
Describir lo que se har