LA INTELIGENCIA EMOCIONAL EN LA

FORMACIN DE LOS DOCENTES DE

EDUCACIN ESPECIAL.

Por: ARACELI DAZ URIBE
POR QU ES DE INTERS A INVESTIGAR?:
Educacin
Especial
Educacin
Regular
GARIZURIETA MEZA M. H. (2005).
Son las emociones las que preparan al ser humano
para actuar o responder ante un determinado
escenario o situacin, mismas que pueden incluso
alterar la percepcin de la realidad y afectar
variables relacionadas con la planeacin personal y
el trabajo minar las relaciones interpersonales y
producir conflictos

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA:
Inteligencia emocional
Diseo e implementacin de un proceso formativo

Relaciones interpersonales

Qu efecto tiene el diseo y aplicacin de un proceso formativo
basado en la Inteligencia Emocional en la resolucin de conflictos
entre docentes del equipo de Educacin Especial y docentes de
escuela regular?

Cul es el coeficiente Emocional que predomina en los docentes del
equipo de USAER y de aquellos con los que interacta en las escuelas
del municipio de Arenal, Jalisco?

PROPSITO:
Diseo e
implementacin de
un proceso
formativo basado
en IE
Preparen para
resolver situaciones
problemticas de tipo
interpersonal
Docentes de
USAER
Influya en la
resolucin de
conflictos
Favorezca la
autorregulacin

Promueva la toma
de conciencia de las
propias emociones y
de los otros
OBJETIVOS DE ESTUDIO:
Determinar el coeficiente emocional de los docentes de las
escuelas regulares atendidas y del equipo USAER con la
escala TMMS-24 basada en la Trait Meta-Mood Scale de
Salovey y Mayer.
Disear un proceso de formacin tipo taller basado en las
lneas de la Inteligencia Emocional.
Aplicar el taller en los ambientes de formacin que se generan
en las reuniones de consejo tcnico del equipo USAER.
Realizar un comparativo de los niveles de inteligencia
emocional del equipo USAER antes y despus del proceso
formativo.
Analizar los avances respecto del uso inteligente de la
emocin, la concientizacin de las propias emociones y las de
los dems para resolver conflictos de ndole interpersonal.
JUSTIFICACIN:
Se considera que abordar un proceso formativo
basado en la Inteligencia Emocional, puede
promover la mejora de las competencias
personales y profesionales de los docentes
Educacin Especial, que impacten de manera
positiva en sus relaciones con otros profesionales
y en la resolucin efectiva de conflictos.
NATALIO EXTREMERA Y PABLO FERNNDEZ-
BERROCAL (2003)
Los docentes emocionalmente ms inteligentes, es
decir, aquellos con una mayor capacidad para
percibir, comprender y regular las emociones
propias y la de los dems, tendrn los recursos
necesarios para afrontar mejor los eventos
estresantes de tipo laboral y manejar ms
adecuadamente las respuestas emocionales
negativas que frecuentemente surgen en las
interacciones que mantienen con los compaeros
de trabajo
CONCEPTOS CLAVE:
Inteligencia emocional

Formacin docente

Educacin especial

Resolucin de conflictos

CONTEXTUALIZACIN DEL PROBLEMA A
INVESTIGAR:
Los docentes que integramos el equipo USAER en
el municipio de Arenal, nos enfrentamos a un
sinnmero de conflictos de ndole interpersonal con
los docentes de educacin primaria y preescolar,
que surgen por el apoyo que se brinda en la
atencin de los alumnos con necesidades
educativas especiales integrados en dichas
escuelas.
No se han encontrado investigaciones que
rescaten este factor.

UBICACIN EN UN CAMPO TERICO:
Se pretende del anlisis de cuatro factores:
El primero brinda datos en relacin a la inteligencia
emocional
El segundo en relacin a formacin de docentes
El tercero respecto a la especificacin de los
docentes de Educacin especial en la modalidad
de USAER
Y por ltimo establecer un vinculo entre la
importancia e influencia en la formacin de
docentes respecto de la inteligencia emocional.
MTODO: EXPLORATORIO
Sus caractersticas principales:
La flexibilidad en cuanto a la metodologa que se
aplica
Permite aproximarse a fenmenos desconocidos
Se efecta, cuando el objetivo es examinar un
tema o problema de investigacin poco estudiado
o que no ha sido abordado antes.
Cuando la revisin de la literatura revel ideas
vagamente relacionadas con el problema de
estudio (Sampieri 1994)
ADEMS:
Permite obtener informacin sobre la posibilidad
de llevar a cabo una investigacin ms completa
sobre un contexto particular de la vida real
Investigar problemas del comportamiento humano
que consideren cruciales los profesionales de
determinada rea
Establecer prioridades para investigaciones
posteriores o sugerir afirmaciones (postulados)
verificables (Dankhe, 1986 citado en Sampieri 1994).
Estudio comn en la investigacin del
comportamiento

LIMITACIONES:
La aceptacin y colaboracin de los docentes

El tiempo que se otorgue a la implementacin del
taller en las reuniones del consejo tcnico de la
unidad ya que puede verse reducido por los
requerimientos de otras actividades prioritarias del
equipo

La posible suspensin del taller por motivos de
movilidad del personal

DELIMITACIONES:
Realizar un pre-test para determinar el nivel de inteligencia
emocional de los docentes de USAER y escuela regular
Disear e impartir un taller de Inteligencia Emocional al equipo
USAER a los 8 integrantes del equipo USAER Arenal,
conformado por especialistas en Discapacidad Intelectual,
Problemas de Aprendizaje, Trastornos Neuromotores, Audicin
y Lenguaje, Ceguera y Debilidad Visual, Trabajo Social,
Psicologia, y el directivo del centro. Durante las reuniones de
consejo tcnico que se programan una vez al mes, con una
duracin de 2 horas por cada sesin.
Llevar a cabo un pos-test con la finalidad de valorar los avances
alcanzados por los participantes.
La medicin del coeficiente emocional ser aplicado tanto a los
integrantes de la USAER, as como a 30 docentes de
educacin primaria y 10 de educacin preescolar.

HIPTESIS:
Existen diferencias en el nivel de inteligencia
emocional de los profesores de Educacin
Especial que integran el equipo USAER despus
del proceso formativo de tipo taller que les
permiten resolver conflictos con mayor facilidad.