ESTRUCTURACIN DEL

CONTENIDO
Introduccin
El proceso educativo es una actividad
conjunta e interrumpida entre el maestro y el
alumno.
La actividad del alumno es el avance contante
desde la tarea cognitiva hasta la comprensin
y consolidacin de un nuevo tema.
El docente en su funcin realiza un esfuerzo
para la apropiacin del conocimiento.

La tarea del maestro es la de ser un nexo
entre la realidad objetiva existente y la
representacin que tenga de los alumnos
garantizando la asimilacin de conocimientos
y desarrollo de fuerzas cognitivas.
El nivel de experiencia de los alumnos, nos
indica el nivel de conciencia real que tenga
del objeto

Si no la tienen, el maestro debe ayudar al
desarrollo de esta conciencia para que sea
posible la apropiacin del objeto.

Estructura conceptual
Lo primero que realiza el maestro ser
construir la estructura conceptual de los
contenidos.

Que el alumno penetre en la realidad y
adquiera conocimientos es el problema del
acto de ensear.
Pasos para elaborar la
estructura conceptual:
1. Determinar el objeto que se va a estudiar
2. Sealar los conceptos que lo determinen
3. Marcar los principios y las teoras que
permitan su explicacin
4. Establecer las leyes fundamentales
inherentes al objeto

Componentes de la estructura
conceptual:
Conceptos o ideas bsicas que junto con los
hechos y datos son la esencia del
conocimiento cientfico.

Conceptos generales mas amplios y mas
profundos y conectados.

Los principios que son nexos y relaciones mas
comunes entre los conceptos son temas
recurrentes llamados leyes, normas,
supuestos.

Procesos y metodologas especifica de casa
disciplina cientfica.
Estructura metodolgica
Despus de elaborar la estructura conceptual
enseguida de realiza la estructura
metodolgica.

En esta se encuentran los principios lgicos
de la disciplina y las caractersticas
psicolgicas del alumno, por lo que tenemos
que presentar la informacin simplificada,
seleccionada y organizada para la facilidad
del mismo.
Se debe de buscar que sea significativa e
interesante para los alumnos y este
relacionado con es capacidad y su experiencia
previa.

Es relativa dependiendo del sujeto que la
realiza.
Principios del ordenamiento
de la estructura
metodolgica:



1. De secuencia:
de lo simple a lo complejo
del todo a las partes y viceversa
de forma cronolgica

Siempre tomando en cuenta las experiencias
del estudiante.
En tanto a los estudiantes podemos decir que
cada conocimiento nuevo pueda ser
asimilado en la medida que se domine
aquellos conceptos ideas o leyes precedentes
sobre los que se sustentan los contenidos de
estudio.

2. Extensin y cualificacin de conceptos
previamente aprendidos.

nos seala el nivel de abstraccin,
complejidad y precisin que tiene un concepto

tiene que medirse como el aumento de la
complejidad en el tema y tiempo de realizarlo.
3. Concepcin integrativa

La forma en como se entrelazan los conceptos o
contenidos ente si par dar forma a la estructura

Los conceptos adquieren relevancia en la
estructuracin horizontal , de esta manera nos
permite comparar y contrastar conceptos y as
relacionarlos.
Bibliografa
Sols Fierro Aurelia (s. f.) estructuracin del
contenido, estructura conceptual y estructura
metodolgica, practica docente en
enfermera, UACH, pg. 71-76.