GRUPO: 3

INTEGRANTES:
BRENDA ELIZABETH SCHITE
NORMA MARITZA PREZ
ANA MARA RAMREZ GUTIRREZ
ALICIA RAMREZ GUTIRREZ
ERLIN ESMERALDA GARCA LPEZ


TEMA:
- LA MOTIVACIN ESCOLAR Y SUS EFECTOS EN EL APRENDIZAJE
- APRENDIZAJE COOPERATIVO Y PROCESO DE ENSEANZA
- COMBINACIN DE COOPERACIN Y ENSEANZA INDIVIDUALIZADA
Motivacin Escolar y sus defectos
La motivacin escolar tiene una relacin directa en el
aprendizaje. Dependiendo de con qu estilo el educador
estimule a sus alumnos al saber, la motivacin escolar se
desarrollar de una manera u otra. No se debe olvidar que
cada alumno es distinto al resto y que para que la
adquisicin de saberes se produzca, se debe establecer
un entorno de confianza y participacin para que todos
ellos se sientan parte activa del proceso.

Motivacin escolar en jvenes

En base a todo lo dicho, lo que se debe hacer para aumentar la
motivacin escolar en jvenes es marcar objetivos fijados y
planificados para que sta no se convierta en algo a corto plazo o
algo extrnseco, y fomente as en el joven un proceso de
asimilacin. Aunque en un primer momento puede resultar
costoso, a largo plazo estaremos creando en el joven las
herramientas necesarias para que sea l el que est motivado
intrnsecamente y no necesite estmulos externos para ello.

APRENDIZAJE COOPERATIVO Y PROCESO DE ENSEANZA:

Es de gran importancia las interacciones que establece el alumno con
las personas que lo rodean, por lo cual se debe de tomar en cuenta la
influencia educativa que ejerce en el alumno el aprendizaje cooperativo.
Segn el estudio de varios y destacados psiclogos, se puede analizar
el hecho de que los aprendizajes ocurren primero en un plano inter-
psicolgico (mediado por la influencia de los otros), y en segundo plano
a nivel intra-psicolgico, una vez que los aprendizajes han sido
interiorizados debido al andamiaje que ejercen en el aprendiz aquellos
individuos "expertos" que lo han apoyado a asumir gradualmente
el control de sus actuaciones.

La enseanza debe ser individualizada en el sentido de permitir a
cada alumno trabajar con independencia y a su propio ritmo, pero al
mismo tiempo es importante promover la colaboracin y el
trabajo grupal.
Los mtodos de aprendizaje cooperativo organizan los pequeos
grupos con el objetivo de establecer los vnculos y requisitos
necesarios para la cooperacin.
El aprendizaje cooperativo, de manera general se relaciona y facilita
con los siguientes procesos:
a.Colaboracin entre iguales.
b.Regulacin a travs del lenguaje.
c.Manejo de controversias.

Procesos Cognitivos:
a.Atribuciones.
b.Metas.
Procesos Motivacionales:
a.Pertenencia al grupo.
b.Autoestima.
c.Sentido.

Caractersticas del Aprendizaje Cooperativo:
Elevado grado de Igualdad: debe existir un grado de roles
que desempean los participantes en una actividad grupal.
Grado de Mutualidad Variable: Mutualidad es el grado de
conexin, profundidad y de las transacciones comunicativas.

Componentes del Aprendizaje Cooperativo:
Interdependencia Positiva: Ocurre cuando los estudiantes pueden
percibir un vnculo con el grupo de forma tal que no pueden lograr el
xito sin ellos y viceversa. Deben de coordinar los esfuerzos con los
compaeros para poder completar una tarea, compartiendo recursos,
proporcionndose apoyo mutuo y celebrando juntos sus xitos.
Interaccin Promocional Cara a Cara: La interaccin cara a cara es
muy importante ya que existe un conjunto de actividades cognitivas y
dinmicas interpersonales que slo ocurren cuando los estudiantes
interactan entre s en relacin a los materiales y actividades.

Valoracin Personal o Responsabilidad Personal: Se
requiere la existencia de una evaluacin del avance personal, la
cual va haciendo tanto el individuo como el grupo. De esta
manera el grupo puede conocer quien necesita ms apoyo para
completar las actividades, y evitar que unos descansen con el
trabajo de los dems. Para asegurar que cada individuo sea
valorado convenientemente se requiere:
Evaluar cuanto del esfuerzo que realiza cada miembro contribuye al
trabajo de grupo.
Proporcionar retroalimentacin a nivel individual as como grupal.
Asegurar que cada miembro sea responsable del resultado final.

Actividades Docentes y Diseo de Situaciones de Aprendizaje Cooperativo:
Especificar objetivos de enseanza.
Asignar estudiantes a los grupos.
Explicar la tarea acadmica.
Estructurar la valoracin individual.
Estructurar la cooperacin nter grupo.
Explicar los criterios del xito..
Proporcionar asistencia en relacin a la tarea.
Intervenir para ensear habilidades de colaboracin.
Evaluar la calidad y cantidad del aprendizaje de los alumnos.
Valorar el buen funcionamiento del grupo.

Estrategias para el Aprendizaje Cooperativo:
Especificar con claridad los propsitos del curso y la leccin en
particular.
Tomar ciertas decisiones respecto a la forma en que se ubicar a
los alumnos en grupos de aprendizaje previamente a que se
produzca la enseanza.
Evaluar el nivel del logro de los estudiantes y ayudarles a discutir
que tan bien colaboraron los unos con los otros.

Objetivos del Aprendizaje Cooperativo:
Es recomendable que la conformacin de los grupos contenga un mximo de 6 personas por equipos de trabajo. El rango
puede variar de dos a seis. Los grupos de trabajo tambin deben ser heterogneos, colocando alumnos de nivel alto, medio
y bajo (en cuanto al rendimiento acadmico u otro tipo de habilidades) dentro del mismo grupo.
El establecimiento de roles debe de ser de manera interconectada y rotativa entre los miembros de cada grupo entre estas
podemos mencionar los siguientes:
Inspector: se asegurar que todos los miembros puedan decir explcitamente como llegaron a las conclusiones o
respuestas.
Entrenador: corrige los errores de las explicaciones o resmenes de los otros miembros.
Narrador: pide a los integrantes del grupo que relacionen los nuevos conceptos y estrategias con el material aprendido
previamente.
Investigador-Mensajero: consigue los materiales que el grupo necesita.
Registrador: escribe las decisiones del grupo y edita el reporte del trabajo.
Animador: refuerza las contribuciones de los miembros.
Observador: cuida que el grupo est colaborando de manera adecuada.


Enseanza individualizada

Hay que diferenciar entre: Individualidad: cualidad que nos hace ser
nicos y nos distingue de los dems.
Individualismo: acto segn mi criterio y no comparto nada con nadie.
Individualizada: potenciar las caractersticas de cada alumno buscando
la socializacin. Nace en el seno del conductismo.
Los mtodos de enseanza individualizada: son un conjunto de
tcnicas que permiten actuar simultneamente sobre varios escolares,
adecuando la labor del alumno a sus actitudes para potenciar el trabajo
escolar.

Skinner, seal que hay que procurar que los estudiantes trabajen
a su ritmo por medio de programas individualizados de aprendizaje.
La enseanza individualizada es la que permite que cada estudiante
trabaje para conseguir los objetivos propuestos segn su propio
ritmo y posibilidades.
Las estrategias y la enseanza-aprendizaje de la lectura Segn lo
desarrollado, el saber leer supone, desde la perspectiva del sujeto
lector, la activacin de conocimientos declarativos, procedimentales
y condicionales; el proceso de enseanza aprendizaje de la lectura,
desde la ptica del docente, implica decidir de estos conocimientos
cules va a privilegiar y, en consecuencia, qu tipos de contenidos
va a trabajar en el aula.


LA FELICIDAD NO SE ALCANZA,
PORQUE NO ES EXTERNA; LA
FELICIDAD SE EXPRESA, PORQUE ES
INTERNA-.