O TRABALHO DOCENTE

ELEMENTOS PARA UMA TEORIA DA DOCNCIA COMO

PROFISSO DE INTERAES HUMANAS

TARDIF, Maurice
LESSARD, Claude
O trabalho docente hoje: elementos
para um quadro de anlise
1.1 Por que estudar a docncia como um trabalho?

Para abordar essa anlise, so apresentados cinco
motivos situados em diferentes nveis para
fundamentar a anlise da docncia como um
trabalho interativo.

1.1.1 Panorama do trabalho interativo
e reflexivo
50 anos atrs, o trabalho material era considerado um
modelo de trabalho humano, definida como prxis ou
atividade produtiva.
Ideologia dominante;
O ensino era o suficiente para que o proletariado
exercesse a atividade de produo;
Trabalho de produo = escola dispendiosa
(improdutiva).
Ensino de reproduo ideolgica.
Na sociedade moderna:
O ensino considerado secundrio, agora a principal
chave das transformaes atuais na sociedade de
trabalho;
Somos a sociedade da informao ou do
conhecimento;
SOCIEDADE COGNITIVA
Os setores de produo procuram por sujeitos com
domnio de conhecimentos formais, exigindo uma
formao de longa durao e de alto nvel,
acompanhando tecnologias e os avanos da
sociedade.
Os seres humanos como OBJETOS DE TRABALHO;
Consistindo em colocar uma organizao (escola,
hospital, servios sociais) e um trabalhador que utiliza de
seus servios;
Interaes entre trabalhadores e seus clientes;
As pessoas so matrias primas do processo de trabalho
interativo.
Esse trabalho interativo exige competncia, e servios
mais especializados para satisfazer a necessidades dos
indivduos.
1.1.2 Centralidade da docncia na
organizao do trabalho
O trabalho docente to antigo quanto a medicina e o
direito;
Os agentes educacionais ocupam o lugar central na
organizao socioeconmica do trabalho;
evidente o impacto da educao sobre a sociedade;
Dentro da socializao, a escolarizao repousa sobre
interaes cotidianas entre os professores e alunos.
As interaes entre professores e alunos constituem
fundamentos nas relaes sociais na escola, e essas
relaes so relaes de trabalho, quer dizer, relaes de
trabalhadores e seu objeto de trabalho.

Porm o estudo da docncia como um trabalho
continua sendo negligenciado;
O grande perigo abstrao;
Que se apresentam no tempo de trabalho do
professores, nmero de alunos, relao com os colegas
de trabalho, conhecimentos dos agentes escolares, o
controle de administrao, especializao de trabalho
e outros;
Esses fatores contribuem na negligencia da educao;
Para que o trabalho da docncia exista necessrio
conhecimentos profissionais, recursos materiais e
simblicos que cumpram tarefas especficas, para
alcanar as obrigaes e objetivos especficos.

1.1.3 Organizao do trabalho escolar
e organizao industrial e do Estado.
A escola, ligada historicamente ao progresso da
sociedade industrial e dos Estados modernos: ela uma
instituio tpica das sociedades do trabalho;
A escola moderna reproduz no plano de sua organizao
interna um grande nmero de caractersticas tiradas do
mundo usineiro e militar do Estado, ela trata uma grande
massa de indivduos de acordo com padres uniformes por
um longo perodo de tempo, para reproduzir resultados
semelhantes, ela submete esses indivduos ( professores e
alunos) a regras impessoais, gerais, abstratas fixadas por leis
e regulamentos.;

Dentro da escola, o trabalho escolar, ou seja, o
conjunto de tarefas cumpridas pelos agentes
escolares, inclusive os alunos : ele prprio,
padronizado, dividido, planificado e controlado.
Os professores se sobrepe uma burocracia
impositiva;
De acordo com, Darling- Hammond & Sclan e
Hargreaves: A evoluo do ensino principalmente
caracterizada, sobretudo no Canad, E.U.A, no
Brasil e na Gr- Bretanha, pela introduo de
controles burocrticos na gesto do trabalho
docente ( introduzem medidas de eficincia e um
controle cerrado do tempo, como a tarefa por
minutos);

O currculo torna-se pesado, subdividido, no ensino
secundrio os turnos so tantos que os professores
no conhecem seus alunos direito;
A primeira tese: Em suma, pode-se dizer que a
escola e o ensino tm sido historicamente invadidos e
continua m ainda a s-lo, por modelos de gesto e
de execuo do trabalho;
A Segunda tese: complicado compreender o que
os professores fazem sem, ao mesmo tempo,
interrogar-se e elucidar os modelos de gesto e de
realizao de seu trabalho.


1.1.4 A profissionalizao do ensino
e o trabalho docente.
As pesquisas e reformas esto dando bastante
espao para a profissionalizao do ensino;
Junto com este tema central vem se enxertando
toda uma srie de proposies visando transformar
e melhorar tanto a formao dos mestres quanto o
exerccios da docncia;
Tanto da Europa quanto na Amrica do Norte
observa-se essa transformao: das poder aos
estabelecimentos locais e aos atores da base,
promover tica profissional fundamentada no
respeito aos alunos e no cuidado constante de
favorecer seu aprendizado, etc;

Contudo, com o tempo se constata que essas
proposies generosas nunca chegam a ser
incorporadas realmente no funcionamento dos
estabelecimentos escolares e nas prticas dos
profissionais do ensino, Na Europa e Amrica do Norte o
diagnostico severo;
Terceira tese: A profissionalizao coloca
concretamente o problema do poder na organizao
do trabalho escolar docente;
Por isso, nossa opinio que a temtica da
profissionalizao do ensino no pode estar dissociada
da problemtica do trabalho escolar e docente, e dos
modelos que regem a organizao.

1.1.5 A docncia como trabalho
interativo e seu objeto humano
Acreditam-se que a presena de um "objeto
humano" modifica profundamente a prpria natureza
do trabalho e a atividade do trabalhador;
De acordo com os fundamentos filosficos que
regem os modelos tericos do trabalho, pode-se dizer
que antes de Marx a relao do trabalhador com o
objeto de trabalho era considerada uma relao de
transformao do objeto pelo sujeito humano, sendo
que esse continuava semelhante a si mesmo nessa
atividade;

Marx mostrou que o processo do trabalho transforma
dialeticamente no apenas o objeto, mas
igualmente o trabalhador, bem com suas condies
de trabalho.
Em termos sociolgicos o trabalho modifica
profundamente a identidade do trabalhador: o ser
humano torna-se aquilo que faz;
A diviso entre os proletariados e os burgueses;
A indstria dos campos e dos nazistas oferecem
uma dolorosa imagem do que pode produzir-se
quando seres humanos so reduzidos
completamente categorias de objetos: passam a
ser tratados como animais, eles matam;

Concluso: A relao de poder define-se
historicamente no trabalho moderno, na medida em
que o gigantesco trabalho coletivo das sociedades
industriais se lana sobre todo o meio ambiente
terrestre, a fim de sujeit-lo satisfao das
necessidades humanos que se tornam a medida de
todas as coisas, o mundo natural torna-se, ento, um
objeto de consumo e cada coisa ( as rvores, o mar, os
recursos minerais, o corpo dos atletas, a bere da
vaca, os rios, etc.) abordada e absorvida como
potencial objetivo a ser desenvolvido e dominado;
A tese explica que os modelos de trabalhos
tecnolgicos e material no podem explicar o
processo de trabalho sem neg-lo ou desfigur-lo,
quando ele acontece num contexto de interaes
humanas, como o caso do trabalho docente. Com
efeito, ensinar trabalhar com seres humanos, sobre
seres humanos, para seres humanos. Esta impregnao
do trabalho pelo "objeto humano" merece ser
problematizada por estar no centro do trabalho
docente.
A relao do trabalhador com o seu objeto de
trabalho e a prpria natureza dessa objeto so
essenciais para se compreender a atividade em
questo.

O TRABALHO MATERIAL

O processo de trabalho funciona segundo uma rotina
materialmente sistematizada, onde intervm
instrumentos e tecnologias materiais: cadeias de
montagem, equipamentos, artefatos, mecanismos,
sistemas, instalaes, bombas, etc. O prprio processo
sustentado por aes que provocam causalidades
materiais, por exemplo, presso, trao, giros,
levantamentos, deslocamentos, etc.

O TRABALHO COGNITIVO
ligado a atividades como: observao,
compreenso, interpretao, anlise e criao
intelectual.
Atualmente, muitos autores inspirados nas cincias
cognitivas procuram definir a docncia como um
trabalho cognitivo, baseado no tratamento de
informaes diversas, que utiliza material simblico
(programas, livros, etc.) e sobre o objetivo propriamente
simblico: favorecer a aquisio de uma cultura,
permitir a construo de conhecimentos, etc.

O TRABALHO SOBRE O OUTRO
Quanto ao trabalho sobre e com os seres humanos,
leva antes de tudo a relao entre pessoas,
negociao, controle, persuaso, seduo,
promessa, etc. Essas atividades se desdobram
segundo modalidades complexas em que intervm a
linguagem, a afetividade, entre outras. O terapeuta,
o docente, o trabalhador de rua engajam
diretamente sua personalidade no contato com as
pessoas e estas os julgam e os acolhem em funo
dela.

A docncia um trabalho cujo objeto no
constitudo de matria ou de smbolos, mas de
relaes humanas com pessoas capazes de
iniciativa e dotadas de uma certa capacidade de
resistir ou de participar da ao dos professores.

1.2. Como analisar o trabalho dos
professores?
Crtica as vises normativas e moralizantes da docncia;
Ethos religioso;
Ensinar como sinnimo de obedecer e de fazer
obedecer;
Instrumento de emancipao coletiva;
Professores como corpo do Estado;
Tecnologia em sala de aula;
Ofcio moral.

1.2.1. Considerar o que os professores fazem:
modelos indutivos e componentes do
trabalho.
Como podemos superar os pontos de vista moralizantes
e normativos sobre a docncia?
Docncia como qualquer trabalho humano;
Consequncias nos planos analtico e interpretativo.
- Anlise do trabalho docente: ir alm do limitar e
registrar os estudos dos quadros sociais globais que
encerram o processo de trabalho concreto dos
professores.

- A aceitao da totalidade desse trabalho:
- espao organizado;
- objetivos particulares;
- conhecimentos e tecnologias;
Enfim, a docncia se realiza segundo um certo
processo do qual provm determinados resultados.
Organizao, objetivos, conhecimentos e tecnologias,
objetos, processos e resultados constituem,
consequentemente, os componentes da docncia
entendida como trabalho.
Tais componentes, aos olhos dos docentes, ligam-se
intimamente e formam um quadro dinmico que encerra e
condiciona suas prprias atividades.


1.2.3.ENSINAR: um trabalho composto
Existem diferentes maneiras de descrever e compreender o
trabalho docente.
Estudos realizados ao longo dos anos se concentram
geralmente em dois plos, o plo do trabalho codificado e
o plo do trabalho no-codificado.
Informaes implcitas e explcitas.
A atividade docente no contexto escolar uma construo
social que comporta mltiplas facetas e cuja descrio
metdica implica necessariamente em escolhas
epistemolgicas.

-A docncia como trabalho codificado;

-A docncia como trabalho flexvel;

-As dimenses da anlise.

O trabalho como atividade
Teoria (os elementos de subsdio)

Prtica (mtodos empregados)


O trabalho como status
O status do professor;
Como ele consegue;
Como a instituio fica na questo do status.
A docncia com experincia
Processo de transformaes de concepes;
Forma de se ganhar conhecimento;
Interao social;
Inter-relao com o status e a atividade.