APRENDER A APRENDER

MIRANDA SALINAS DAAZY MARIA

ACEVEDO PEDROZA LORENA
GODINEZ MENDEZ JONATHAN
MARTINEZ SORIANO JONATAN
SANCHEZ ARMAS ABRHAM
GONZALEZ RAMIREZ BRIAN
COMO APRENDE EL
CEREBRO
EL CEREBRO APRENDE POR MEDIO DE PARMETROS
Y PERIFRICOS QUE SE ENCUENTRAN EN LA TERINA
DEL CEREBRO, ESTA DECODIFICA LA INFORMACIN. EL
CEREBRO HUMANO ES UN RGANO BIOLGICO Y
SOCIAL, ENCARGADO DE TODAS LAS FUNCIONES Y
PROCESOS QUE TIENEN QUE VER CON EL
PENSAMIENTO, LA ACCIN, LA INTUICIN, LA
IMAGINACIN, LA LDICA, LA ESCRITURA, LA
EMOCIN, LA CONCIENCIA Y OTRA INFINIDAD DE
PROCESOS CUYA PLASTICIDAD CEREBRAL LE
PERMITIR AL CEREBRO SER UN SISTEMA CREATIVO Y
RENOVADOR, ENCARGADO DE ELABORAR Y
REELABORAR COSAS NUEVAS A PARTIR DE LAS
EXPERIENCIAS QUE TIENEN LOS SUJETOS CON SU
ENTORNO-FSICO-SOCIAL-CULTURAL.
CORTEZA CEREBRAL
Constituye el 80% de la parte superior del cerebro y tiene el tamao de una
hoja de diario arrugada
Se le conoce como neocorteza y nos permite llevar a cabo aquellas
habilidades que son comnmente consideradas mas humanas como:
Pensar, resolver problemas
Analizar, crear
Sintetizar, reflexionar
Leer
LOBULOS
La neocorteza se divide en 2 mitades: el hemisferio derecho y el
hemisferio izquierdo, estas 2 mitades estn unidas por el cuerpo
calloso, cada mitad del cerebro esta dividida en 4 lbulos
Lbulo occipital: esta compuesto fundamentalmente de zonas de
procesamiento visual
Lbulo parietal: se ocupa sobre todo con funciones relacionadas con
el movimiento y la orientacin

LOBULOS
Lbulo temporal: tiene que ver con el sonido, la comprensin del
habla y con algunos aspectos de la memoria
Lbulo frontal: se ocupa de las funciones cerebrales mas integradas
como pensar, conceptuar y planificar

HEMISFERIOS
La mayor parte de la informacin sensorial llega al cerebro en forma
cruzada. Cuando la informacin llega a un hemisferio rpidamente es
pasada al otro. La comunicacin interhemisferica se efecta
bsicamente a travs del cuerpo calloso, un haz de unos 200
millones de fibras tendidos entre los hemisferios, lleva la informacin
en milisegundos pero una parte la recibe siempre despus y no
completa pues la mayor informacin queda en el lado especializado
CARACTERISTICAS DE LOS HEMISFERIOS
NEURONAS
En nuestro cerebro hay millones de neuronas en constante conexin.
Cada una es capaz de transmitir una seal elctrica a otra y de
conectarse hasta con 10 mil neuronas vecinas.
Aprender es formar nuevas conexiones entre neuronas, este proceso
es muy intenso durante la infancia, el trabajo mas intenso se da entre
los 4 y 10 aos de edad.
La inteligencia se puede incrementar con una estimulacin adecuada
MEMORIA
La memoria es una funcin del cerebro y, a la vez, un fenmeno de la mente que
permite al organismo codificar, almacenar y evocar la informacin del pasado.
La memoria permite retener experiencias pasadas y, segn el alcance temporal, se
clasifica convencionalmente en:
Memoria a corto plazo
Memoria a largo plazo

TIPOS DE MEMORIA
Memoria a corto plazo: La memoria a corto plazo (MCP), tambin conocida como
"memoria primaria" o "memoria activa", es la capacidad para mantener en mente de
forma activa una pequea cantidad de informacin, de forma que se encuentre
inmediatamente disponible durante un corto periodo de tiempo.
Memoria a largo plazo: La memoria a largo plazo (MLP), tambin llamada memoria
inactiva o memoria secundaria, es un tipo de memoria que almacena recuerdos por
un plazo de tiempo que puede prolongarse desde unos pocos das hasta dcadas,
sin que se le presuponga lmite alguno de capacidad o duracin.
QUE SE NECESITA PARA APRENDER
Interaccin social: buenos vnculos
Bienestar emocional: sentirse tenido en cuenta
Un ambiente de aprendizaje contenedor y sostenedor
Entusiasmarse
Involucrarse afectivamente
APRENDER A APRENDER
MIRANDA SALINAS DAAZY MARIA
ACEVEDO PEDROZA LORENA
GODINEZ MENDEZ JONATHAN
MARTINEZ SORIANO JONATAN
SANCHEZ ARMAS ABRHAM
GONZALEZ LOPEZ BRIAN
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
El aprendizaje significativo es el que ocurre cuando, al llega a nuestra
mente un nuevo conocimiento lo hacemos nuestro, es decir, modifica
nuestra(s) conducta

El ser humano tiene la disposicin de aprender -de verdad- slo
aquello a lo que le encuentra sentido o lgica.
El ser humano tiende a rechazar aquello a lo que no le encuentra
sentido. El nico autntico aprendizaje es el aprendizaje significativo,
el aprendizaje con sentido.
El aprendizaje significativo es aquel que proviene del interes del
individuo
no todo lo que aprende es significativo,se dice as cuando lo que
aprende le sirve y utiliza por que es valorado para el como primordial
y util
Lo que se ha aprendido tiene sentido y razn de ser, se caracteriza
por haber surgido de una interrelacin con lo que le rodea al
individuo.
APRENDIZAJE EN EQUIPO
QUE ES ?
El aprendizaje en equipo es el proceso de alinearse y desarrollar la
capacidad de un equipo para crear los resultados que sus miembros
realmente desean
QUE SE NECESITA PARA PODER LOGRAR
LOS OBJETIVOS?
Organizacin
Orientacion
Capacidad
Estrategias
Comunicacin

Debe de ser un proceso continuo e impulsado
Debe aprender de lo mejor buscando una mejoria
Debe crear equipos con acciones orientadas que se
enfoquen a una vision compartida y no se pierdan en el
camino


mtodo muy eficaz para extraer y memorizar
informacin
Son una forma lgica y creativa de tomar notas y
expresar ideas que consiste, literalmente, en
cartografiar sus reflexiones sobre un tema.
se usan lneas, smbolos, palabras, colores e
imgenes para ilustrar conceptos sencillos y
lgicos
Permiten convertir largas y aburridas listas de
datos en coloridos diagramas, fciles de
memorizar y perfectamente organizados
funcionan de forma totalmente natural, del mismo
modo que el cerebro humano.
CARACTERSTICAS FUNDAMENTALES
Las cinco caractersticas fundamentales de los mapas
mentales:
La idea, el asunto o el enfoque principal se simboliza en
una imagen central.
Los temas principales irradian de la imagen central como
bifurcaciones.
Las bifurcaciones incluyen una imagen o palabra clave
dibujada o impresa en su lnea asociada.
Los temas de menor importancia se representan como
ramas de la bifurcacin oportuna.
Las bifurcaciones forman una estructura de nodos
conectados.

CARACTERSTICAS FUNDAMENTALES
Las cinco caractersticas fundamentales de los mapas
mentales:
La idea, el asunto o el enfoque principal se simboliza en
una imagen central.
Los temas principales irradian de la imagen central como
bifurcaciones.
Las bifurcaciones incluyen una imagen o palabra clave
dibujada o impresa en su lnea asociada.
Los temas de menor importancia se representan como
ramas de la bifurcacin oportuna.
Las bifurcaciones forman una estructura de nodos
conectados.

ESTRUCTURAS DE
INTERACCION
ESTRUCTURA COMPETITIVA

ESTRUCTURA INDIVIDUALISTA

ESTRUCTURA COLABORATIVA
ESTRUCTURA
INDIVIDUALISTA
Cada uno trabaja en beneficio
propio y recibe recompensa sobre la
base de su esfuerzo personal.
Solo hay interacciones entre el
estudiante y profesor

ESTRUCTURA
COMPETITIVA
Cada persona trabaja
separadamente para alcanzar su
propia meta.

ESTRUCTURA
COLABORATIVA
Los estudiantes trabajan en grupos
pequeos y cada uno se hace
responsable de su propio
aprendizaje y del aprendizaje de
las personas en su equipo

PAPEL DEL PROFESOR
Orientar a los estudiantes
Formar los grupos
Estructurar la tarea de aprendizaje
Facilitar la colaboracin de los estudiantes
Calificar y evaluar el aprendizaje colaborativo
Presentacin y rompehielos
Normas y procedimientos de la asignatura
Reglas bsicas del trabajo colaborativo
FORMAR GRUPOS
De 2 a 6 miembros
Seleccin de los miembros
Asignacin de roles
ROLES:

oMODERADOR
oSECRETARIO
oPORTAVOZ
oCRONOMETRADOR
oSUPERVISOR
oCOMODIN

GRACIAS