Prof.

ELEUTERIO TAIPE CHALLA

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Indicadores seleccionadas en situacin crtica
por el tesista y los nios/ as del saln.
Necesidades de solucin
Urgente Importante Latente
5 4 3 2 1 0
1. Niveles de comprensin lectora en castellano X
Estrategias de
comprensin
lectora
Planificacin y
programacin
curricular
Evaluacin de
niveles de
comprensin
lectora
Expresin y
comprensin oral
Estrategias de
comprensin
oral
Sesin
de
compre
nsin
lectora
L1
Estrategias
de
comprensin
lectora

Program
acin
curricula
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COMPRENSIN LECTORA EN
CASTELLANO
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En qu medida la aplicacin del programa de estrategia de
lectura ADUDE mejora la comprensin lectora de textos
narrativos, informativos e instructivos en castellano como
segunda lengua de los alumnos/as de 5 y 6 grado de la I.E
N 56382 Merques, del distrito de Velille?
Mejorar el nivel de comprensin lectora de los textos
narrativos, informativos e instructivos en castellano como
segunda lengua de los alumnos/as de 5 y 6 grados de la I.
E. N 56382 Merques, aplicando la estrategia de lectura
ADUDE.
PROBLEMA
OBJETIVO
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Titulo PIA:
APLICACIN DE ESTRATEGIA DE LECTURA ADUDE PARA MEJORAR LA COMPRENSIN
LECTORA DE LOS ALUMNOS/AS DE QUINTO Y SEXTO GRADOS DE LA I.E N 56382
MERQUES, DEL DISTRITO DE VELILLE

Ttulo PPA:
POTENCIANDO LAS CAPACIDADES DE COMPRENSIN LECTORA EN CASTELLANO COMO
SEGUNDA LENGUA DE LOS NIOS Y NIAS DE QUINTO Y SEXTO GRADOS DE LA
INSTITUCIN EDUCATIVA N 56382 DE MERQUES A TRAVES DE ESTRATEGIA DE LECTURA
ADUDE.
Contenidos a desarrollar
Comprensin de textos narrativos
02 Cuentos
02 Leyendas
02 Fabulas
Comprensin de textos informativos
02 Avisos
02 Noticias
02 Afiches
Comprensin de textos instructivos
02 Recetas
02 Tcnicas de juego
02 Normas
18 SESIONES DE
APRENDIZAJE
90 MINUTOS
FICHAS DE LECTURA Y
FICHAS DE COMPRENSION
12 ALUMNOS/AS
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1.
Diagnstico del
aula (mediante la
IAE y la IAP)
2. Formulacin
del Problema
de investig-
accin
3.
Plan de accin
y PPA
(proyecto
pedaggico
alternativo)
4.
Trabajo de
campo y
puesta en
marcha del
PPA
innovador
5.
Evaluacin-
reflexin del
PPA con
proced.
deTriang-cuad.
6.
Informe de
resultados y
plan de
publicacin-
difusin
1.1 Plan de
diagnstico
(enfoque crtico-
reflexivo)
2.1 Desarrollo
de Teoras
implcitas y
teoras
explcitas
1.2 Deconstruccin
de la prctica
pedaggica
(enfoque Derrid)
2.2
Formulacin
del PIA segn
el anlisis
reconstruc-tivo)
1.3 Informe de
diagnstico y de
deconstruccin de
la prctica
pedaggica
1.4 Discusin y
priorizacin de
problemas.
ENFOQUE: cualitativo socio-critico
TIPO: investigacin - accin
educativa y pedaggica (Restrepo)
TECNICA E INSTRUMENTO:
Diagnostico psicolingstico y
sociolingstico, Prueba objetiva y
Diario de campo
PROCESO DE INVESTIGACION-ACCION
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Apellidos y nombres Nota
viges.
Aprec.
Cualit.
QUINTO GRADO:
1 ANCASI HUAMANI, Yesenia
Solanch.
07 C
2 CADENA GUTIERREZ, Eberson. 13 A
3 COLLQQUE CADENA, Ricky
Manuel.
11 B
4 COLQUE CADENA, Glinda Lizbeth. 07 C
5 HUACHACA CADENA, Viriginia. 10 C
6 PACHECO PEREZ, Yoselin. 11 B
7 PEREZ SILLOCCA, Ayde. 08 C
SEXTO GRADO
8 CADENA QUISPE, Judith. 10 C
9 COLQUE SOTO, Cinthia. 18 AD
1
0
HUACHACA CRUZ, Henry Joaquin. 11 B
1
1
SAYA ASTACIE, Ruth Marisol. 16 A
1
2
TUNQUIPA HUAAHUI, Alex. 13 A
Promedio y moda 11,25 B
Nivel Equivalencia fi % relat.
AD 17 20 1 8,0
A 13 16 3

25,0
B 11 12 3 25,0
C 10 a menos 5

42,0
Total 12 100,0
AD A B C
F 1 3 3 5
Serie 2
Serie 3
0
1
2
3
4
5
6
EVALUACION ENTRADA
N
o.
Apellidos y nombres Ev.
Sesin
6
Ev.
Sesin
11
Ev.
Sesin
17
QUINTO GRADO
1 ANCASI HUAMANI, Yesenia
Solanch.
07 07 15
2 CADENA GUTIERREZ, Eberson. 13 14 14
3 COLLQQUE CADENA, Ricky
Manuel.
11 12 15
4 COLQUE CADENA, Glinda Lizbeth. 07 09 11
5 HUACHACA CADENA, Viriginia. 10 11 11
6 PACHECO PEREZ, Yoselin. 11 13 16
7 PEREZ SILLOCCA, Ayde. 08 10 15
SEXTO GRADO
8 CADENA QUISPE, Judith. 10 12 14
9 COLQUE SOTO, Cinthia. 18 18 19
10 HUACHACA CRUZ, Henry Joaquin. 11 12 14
11 SAYA ASTACIE, Ruth Marisol. 16 16 17
12 TUNQUIPA HUAAHUI, Alex. 13 14 18
Promedio y moda 11,25 12,3 14,9
EVALUACION DE PROCESO
N
o.
Apellidos y nombres Nota
viges.
Aprec. Cualit.
QUINTO GRADO
1 ANCASI HUAMANI, Yesenia
Solanch.
15 A
2 CADENA GUTIERREZ,
Eberson.
14 A
3 COLLQQUE CADENA, Ricky
Manuel.
15 A
4 COLQUE CADENA, Glinda
Lizbeth.
11 B
5 HUACHACA CADENA,
Viriginia.
11 B
6 PACHECO PEREZ, Yoselin. 16 A
7 PEREZ SILLOCCA, Ayde. 15 A
SEXTO GRADO
8 CADENA QUISPE, Judith. 14 A
9 COLQUE SOTO, Cinthia. 19 AD
1
0
HUACHACA CRUZ, Henry
Joaquin.
14 A
1
1
SAYA ASTACIE, Ruth Marisol. 17 AD
1
2
TUNQUIPA HUAAHUI, Alex. 18 AD
Promedio y moda 14,9 A
Nivel Equivalencia fi % relat.
AD 17 20 3 25,0
A 13 16 7 58,3
B 11 12 2 17,0
C 10 a menos 0 0
Total 12 100,0
AD A B C
F 3 7 2 0
Serie 2
Serie 3
3
7
2
0
EVALUACION SALIDA
N Apellidos y nombres Entrada Salida Anlisis final
Q C Q C
QUINTO GRADO
1 ANCASI HUAMANI, Yesenia
Solanch.
07 C 15 A Mejor
2 CADENA GUTIERREZ, Eberson. 13 A 14 A Mejor
3 COLLQQUE CADENA, Ricky
Manuel.
11 B 15 A Mejor
4 COLQUE CADENA, Glinda
Lizbeth.
07 C 11 B Mejor
5 HUACHACA CADENA, Viriginia. 10 C 11 B Mejor
6 PACHECO PEREZ, Yoselin. 11 B 16 A Mejor
7 PEREZ SILLOCCA, Ayde. 08 C 15 A Mejor
SEXTO GRADO
8 CADENA QUISPE, Judith. 10 C 14 A Mejor
9 COLQUE SOTO, Cinthia. 18 AD 19 AD Mejor
10 HUACHACA CRUZ, Henry
Joaquin.
11 B 14 A Mejor
11 SAYA ASTACIE, Ruth Marisol. 16 A 17 AD Mejor
12 TUNQUIPA HUAAHUI, Alex. 13 A 18 AD Mejor
Promedio y moda final 11,2
5
B 14,
9
A Mejoraron
1
2
11.25
14.9
1 2 3 4 5 6 7 8 9 1
0
1
1
1
2
1
3
1
4
1
5
1
6
1
7
1
8
1
9
2
0
Rango de notas en la evaluacin de
entrada (07 a 18)
Rango de notas en la
evaluacin de salida (11 a
19)
EVOLUCION DE PROMEDIOS ENTRADA Y SALIDA
MEJORO
100%
0% 0% 0%
TRIANGULACIN-CUADRANGULACIN de aspectos problemticos en la instancia del
proceso mismo de aprendizaje
Sub-
Categoras
problema
Del docente
investigador (a)
Del acompaante
pedaggico
De los
estudiantes de
aula
Resultado del
cruce de
informacin
REGRESION
Tengo dificultades
en la aplicacin de
la metodologa .
Observa muchas
dificultades
respecto a C.L.
Solo con una lectura
no se poda
responder.
Es un mal habito
que provoca causas
negativos.
POSTURA DEL
LECTOR
Como debe
ubicarse.
Tienen dificultades
para ubicarse
No sabia donde y
como leer.
La perturbacin no
es recomendable.
VOCALIZACION Y
SUBVOCALIZACI
ON
Se da prioridad a
la pronunciacin.
Mucho dedican a
vocalizar.
No exige la
pronunciacin.
Leer pronunciando
no siempre optimiza
la comprensin.
MOVIMIENTOS
CORPORALES
No corrijo los
movimientos .
Realizan muchos
movimientos.
Se lea haciendo
muchos
movimientos
Los movimientos son
innecesarias.
MOVIMIENTO
DE LOS OJOS
RESULTADOS DEL PROCESO TRIANGULACION
CUDRANGULACION.
En esencia, se concluye que fue posible mejorar los niveles de comprensin lectora de textos
narrativos, informativos e instructivos en castellano a travs de la estrategia ADUDE (antes,
durante y despus) para una mayora de los estudiantes comprometidos con dicha propuesta
innovadora, adems de mejorar conscientemente y de forma simultnea la prctica pedaggica
docente en el aula del quinto y sexto grados de la I.E.N 56382 de Merques, distrito de Velille,
provincia de Chumbivilcas, regin Cusco, (estudio realizado entre agosto del 2012 y abril del
2014).
CONCLUSIONES
Se logr evaluar mediante instrumentos y se concluye fehacientemente un nivel de progreso
significativo en la comprensin lectora de los estudiantes de la muestra de trabajo, en las fases
del antes, durante y despus de la aplicacin del Proyecto Pedaggico Alternativo ADUDE
durante cerca de 3 meses de trabajo de campo; por tanto, se concluye que dicha Estrategia es
un factor posible de progresos pedaggicos interesantes, en especial en lo que respecta al nivel
literal inferencial y crtico de comprensin lectora.
Finalmente, se concluye que un informe cientfico de investigacin-accin pedaggica basada
en experiencias objetivas desde la perspectiva de la investigacin cualitativa, constituyen
fuente interesante de iniciativas pedaggicas que pueden beneficiar a la comunidad educativa
rural de nuestra regin, siendo en esta oportunidad una demostracin real de mejoras en la
comprensin lectora de los nios del 5 y 6 grados en la I.E. primaria rural, bilinge
intercultural de 56382 de Merques, distrito de Velille, provincia de Chumbivilcas, regin Cusco.
SUGERENCIA
Se recomienda el planteamiento de ms investigacin accin pedaggica en el mbito
pedaggica, con miras a sugerir innovaciones en el tema de la comprensin lectora en
particular, y en otros espacios del trabajo pedaggico cotidiano. Esta recomendacin podra
evidenciar ventajas inesperadas en la propuesta de iniciativas innovadoras, proporcionando
resultados inversos entre costo-efectividad donde, a menor costo de la innovacin
correspondera mayor efectividad en los resultados.
Se sugiere al Ministerio de Educacin, autoridades educativas y estudiosos/as del fenmeno
educativo peruano, promover la investigacin accin pedaggica como base de una posible
REFORMA EDUCATIVA en nuestra regin y en nuestro pas, principiando por realizar un
diagnstico sencillo y dinmico de los problemas cotidianos del aula (que gira en torno a la
participacin de los mismos estudiantes), as como de la deconstruccin-reconstruccin de la
prctica pedaggica docente (cuyo centro de gravedad es el trabajo profesional del profesor)
asociando dichas observaciones a manera de bucle pedaggico docente-estudiante. Los
resultados del presente estudio evidencian datos y argumentos razonables para ser optimistas en
una eventual revolucin desde el aula y para el aula, con participacin indefectible de los
docentes y de los estudiantes, en primera fila de innovacin.