‫ييييييي يييييي يي‬

‫ييييي ييييييي‬
‫محاضرات في طرق تدريس التاريخ‬
‫دكتور صلح عبد السميع‬
‫المتحهف فهى مفهومهة الحديهث مؤسهسة او معههد مهمتة‬
‫الساسية توضيح و تفسير الكون و طبيعتة و حضارتة‬
‫علهى مهر العصهور‪,‬و المتاحهف ههى المبانهى التهى تستخدم‬
‫لحفظ و عرض مجموعات الشياء ذات الهمية الخاصة‬
‫– من العصور الغابرة سواء كانت هذة الشياء اوانى او‬
‫اسلحة او ملبوسات او حلى او ‪.......‬الخ‬
‫تتناول الكتب المدرسية فى التاريخ عادة مسائل و موضوعات‬
‫تتعرض كلهيا لدراسية التارييخ مين جوانيب و زواييا مختلفة ‪,‬‬
‫فقيييط تتعرض لموضوعات سياسية و موضوعات‬
‫اقتصادية ‪ ,....‬و يلحظ ان فى جميع الحوال ان معالجة تلك‬
‫الموضوعات تعتميد عليى عمليية السيرد او الوصيف التاريخيى‬

‫لذاليك فان الدراسية المثمرة التارييخ يتيم عين طرييق التصال‬

‫‪,‬الحتكاك المباشير بالشخاص و بميا ان المتاحيف تعتيبر من‬
‫مصادر البيئة فى تعليم التاريخ و تعلمة و انها تحيى التاريخ و‬
‫تلبسة ثوب الحقيقة‪.‬‬
 ‫‪-1‬المحافظة على ماابدعة الباء والجداد لبناء‬
‫والحفاد من ادوات وتماثيل ولوحات‬
‫ومنسوجات ‪...‬وغيرها من الثار المهمة والممتلكات‬
‫الثقافية التى تشكل التراث النسانى ‪.‬‬
‫‪-2‬المساهمة فى تنمية الشعور والعتزاز بالنتماء‬
‫القومى‪,‬لن المتاحف تتيح للمواطن فرصة الطلع‬
‫على ماحققة الباء والجداد عبر العصور المختلفة ‪.‬‬
‫‪ -3‬اتاحة فرصة الطلع على ماحققة الخرون فى‬
‫مختلف الميادين مما يسهم فى تنمية الشعور‬
‫بالحترام بين شعوب العالم ‪.‬‬
‫‪ -4‬تسهم المتاحف فى تنمية فضيلة الوفاء للخرين‬
‫و تخليد كل من قدم خدمات للنسانية فى مختلف‬
‫ميادين العلوم والفنون و الفكر‪...‬‬
‫‪-5‬فى المتحف يتعلم التلميذ كيف يمكن او يجب ان‬
‫يتعلم معتمدا على نفسة فى الكشف و‬
‫الكتشاف‪,‬والمعرفة والبداع‪,‬مما يجعل المتحف‬
‫يسهم جديا فى التربية والتعليم وفى تحقيق اهدافها‪.‬‬
‫هناك انواع كثيرة مين المتاحيف فمنهيا المتاحف‬
‫الشامليييييية‪,‬المتاحييييييف الشعبييييييية‪,‬المتاحييييييف‬
‫المتخصيصة‪,‬ويتمييز العصير الحاضير بتزايد عدد‬
‫المتاحيف المختلفية مين اثريية وفنيية و تاريخية‬
‫وعلميية‪,‬وزراعيية وطبيية وحربيية‪,‬وبحريية وبريدية‬
‫وتربوية‪.‬‬
 ‫هى اكثر انتشارا كما انها تقنياتها تتميز بانها من‬
‫نوعية خاصة او من فئة معينة منها مايخصص‬
‫لغرض تتطور السلحة او منها ما يخص بعر‬
‫مرحلة تاريخية معينة مثل التاريخ الفرعونى‪.‬‬
‫وفى الواقع ان هذة المتاحف المتخصصة هى‬
‫اكثرها ملءمة لتنفيذ مشروعات الذراسة التاريخية‪,‬‬
‫المر الذى يعنى امتلكا لقدر مناسب من‬
‫المعروضات التى يمكن استخدامها فى تدريس‬
‫المشروع المختار من كافة جوانبة‪.‬‬
‫وهو نوع اخر من المتاحف يهتم بالقاء الضوء على‬
‫كثير من نواحى الماضى الى جانب المظاهر‬
‫الجتماعية المعاصرة‪,‬وهذا النوع من المتاحف‬
‫يتميز بانة يعبر عن المكان الذى يوجد فية وهو‬
‫يشمل عادة النواحى الفنية والحرف اليدوية‪,‬ونماذج‬
‫للمبانى والثاث وغير ذلك من النواحى ذات الطابع‬
‫الثقافى ‪.‬‬
 ‫نوع ثالث من المتاحف‬

‫بالضافة الى ذلك هناك ايضا ‪:‬بعض المتاحف التى تقام فى منزل‬
‫او قصر او قلعة ال انة فى جميع الحوال يلحظ ان كل نوع‬
‫منها ينتمى الى فكرة معينة و يستهدف الى القاء الضوء على‬
‫جانب من التاريخ‪.‬‬
 ‫القيمة التربوية لستخدام المتاحف فى تدريس‬
‫التاريخ‪-:‬‬

‫يعتمد نجاح المعلم فى تدريس التاريخ على‬

‫مدى كفاءتة فى جعل مواقف التدريس مواقف‬
‫حية نابضة بالحياة‪,‬والمتحف باعتبارة احد‬
‫مصادر دراسة التاريخ التى تنطوى على فائدة‬
‫كبيرة يساعد على ‪-:‬‬
 ‫فالتاريخ حينما يكتب فى كتاب مدرسى او فى اى شئ‬
‫اخر ل يمثل سوى وصفا لحادثة – كما ان دراسة‬
‫التاريخ بمدخل المتاحف يسهم فى جعل المعلومات‬
‫وظيفية فى حياة التلميذ لنة ييسر لهم خبرات مباشرة‬
‫توضح لهم مايتعلمونة و تزيدة اثراء و فعالية بل اكثر‬
‫من هذا تكسبهم معلومات قد ل يكون من السهل اكتسابها‬
‫عن طريق الكتب المدرسية وغيرها من الوسائل التعليمية‬
‫التى تستخدم فى تدريس التاريخ‪.‬‬
 ‫‪ -‬دور المتعلم فى ذلك هو المشاركة فى‬
‫عمليات التخطيط والرجوع الى المصادر‬
‫للحصول على المعلومات ‪.‬الخر الذى يعد‬
‫فرصة للخروج بالتلميذ فى الجو المدرسى‬
‫الرتيب والذى يعد محاولة لرفع مستوى‬
‫الدافعية لدى المتعلم‪.‬‬
‫• ‪ -‬استخدام مدخل المتاحف للحصول على المعرفة‬
‫من مصادرها بانفسهم هو ما يعرف بمفهوم‬
‫”التعلم الذاتى“ ذلك المفهوم الذى ننمية لدى‬
‫التلميذ لتكوين جيل واع واثق بنفسة‪ ,‬و ذلك لن‬
‫التعلم الذى يصادف ميل وحبا من جانب الفرد‬
‫يولد الدافعية لزيادة النشاط الذاتى من اجل‬
‫الرتقاء والنماء‪.‬‬
 ‫يظهر هذا المدخل مدى الترابط بين فروع المواد‬
‫الجتماعية لن الحقائق والمعلومات المجردة‬
‫سرعان ماتنسى‪ -‬فقد اثبتت البحاث ان ‪ %70‬من‬
‫المعلومات تنسى فى السنة الولى من اتمام‬
‫دراستها‪ .‬وذلك يعنى ان دراسة التاريخ ل ينبغى ان‬
‫تكون منفصلة او بعيدة عن فروع المواد‬
‫الجتماعية الخرى‪,‬‬
 ‫اذ ان القاعدة الساسية هى التكامل بين مختلف‬
‫الفروع و ذلك للحفاظ على الصفة الجتماعية‪,‬‬
‫وبذلك فان المؤرخ مطالب بان يعرف الكثير عن‬
‫الجغرافيا لنة بدون فهم الظروف الطبيعية للبيئة‬
‫المحلية فان بذلك يكون قد فقد الرضية‬
‫الضرورية فى المنطقة التى يدرسها‪.‬‬
 ‫وهو المر الذى يصعب بناؤة من خلل مادة‬
‫مكتوبة‪,‬بل وربما بناؤة على نحو جيد من خلل‬
‫مايبذلة المعلم من جهد لتوفير شحنة فعلية يكون من‬
‫شانها بناء تللك العلقة ‪ ,‬فزيارة المتعلم للمتحف‬
‫تجعلة يقف وجا لوجة امام الدراسة حيث يكون فى‬
‫حالة نشاط عقلى يساعدة على التفاعل المباشر‬
 ‫وبصورة فعالة مما يساعد على تنمية تلك‬
‫العلقة التى تزيد من مستوى الهتمام وتساعد‬
‫على تكوين التجاهات والقيم واوجة التقدير‬
‫المرغوب فيها ‪.‬‬
‫مثال ‪:‬بمعنى ان زيارة التلميذ للمتاحف‬
‫وتعرفهم على شخصيات الزعماء الوطنين‬
‫الذين ادوا للوطن خدمات جليلة تخلق عندهم‬
‫رغبة فى التشبة بهم ‪...‬‬
 ‫فان زيارة المتحف لدراسة التاريخ تتطلب ممارسة‬
‫بعض العمليات المعرفية الساسية وخاصة مايتعلق‬
‫منها بطبيعة الدراسة فى مجال التاريخ‪,‬والتى يقوم‬
‫عليها التفكير التاريخى‪,‬وذلك مثل عمليات‬
‫التصنيف والرسم والمقارنة و تحديد اوجة‬
‫التناقض‪,‬وغيرها‪,‬كما ان الطريقة التقليدية تنظر الى‬
‫الكتاب المدرسى على اساس انة المصدر الرئيسى‬
‫فى العملية التعليمية ‪.‬‬
‫و تلك الطريقة قضت على روح البتكار فى نفوس التلميذ‬
‫وخلقت جيل من المواطنين ل يصلحون ال لكى يؤمروا‬
‫فيطيعوا او توضع لهم الخطط فينفذوها وبذلك يعيشون على‬
‫افكار غيرهم‪.‬‬
‫و تبرز اهمية وقيمة مدخل المتاحف حيث يستطيع المعلم‬
‫الناجح – من خللة‪ -‬ان يعمل على تدريب تلميذة على‬
‫الملحظة والنقد والستنتاج ويساعد على عقد المقارنة‬
‫والتعليل والتركيب‪ ,‬وذلك لن التعلم عن طريق المتاحف‬
‫يزود التلميذ بمعلومات مبسطة وصحيحة يمكن ادراكها‬
‫واستيعابها فى وقت قصير كما يساعدهم على تثبيت هذة‬
‫المعلومات والفكار فى اذهانهم‪.‬‬
 ‫اسس استخدام المتاحف فى تدريس‬
‫التاريخ‪-:‬‬
‫تنظيم محتويات المتاحف على نحو يناسب المادة التاريخية التى‬ ‫•‬
‫تحتويها المناهج المدرسية‪.‬‬
‫تقديم المعلومات المصاحبة لتلك المحتويات بصورة تناسب التلميذ‬ ‫•‬
‫بحيث تخلو من التفصيلت غير الضرورية‪.‬‬
‫توفير هيئات على المستويات المحلية يكون من مسئولياتها تقديم‬ ‫•‬
‫الخدمات لمدارس وخاصة مايتعلق منها بالمتاحف ‪,‬مثل التنظيم‬
‫واجراء التصالت وتحديد المواعيد‪,‬‬
‫اعتبار المتاحف مدخل اساسيا فى تدريس التاريخ بحيث يكون هذا‬ ‫•‬
‫المر موضع اختيار المسئولين عن تحديد الهداف واختيار‬
‫المحتوى وتنظيمة ‪.‬‬