Matemticas

Nociones Pre numricas

Segn Piaget..
La matemtica se ha enseado como si fuera
solamente una cuestin de verdades nicamente
comprensibles mediante un lenguaje abstracto;
an ms, mediante aquel lenguaje especial que
utilizan quienes trabajan en matemtica.
La matemtica es antes que nada la accin
ejercida sobre las cosas

Secuencia
metodolgica para la
enseanza de la
matemtica

SIMBLICO
FIGURATIVO
CONCRETO
VIVENCIAL

Que desarrolla la matemtica?

DESARROLLA
LA CAPACIDAD
COGNITIVA

CAPACIDAD
DE ANLISIS

DESARROLLO DEL
PENSAMIENTO
CREATIVO

MODIFICA ESQUEMAS DE
INTERPRETACIN DE LA
REALIDAD

MATEMTICA

DESARROLLA
LA LGICA

APOYA EL GUSTO
POR APRENDER

RESOLUCIN DE
PROBLEMAS

CONOCIMIENTO FSICO

CONOCIMIENTO LGICO

CONOCIMIENTO SOCIAL

CLASIFICACIN
COLOR

GROSOR

TAMAO

FORMA

CLASIFICACIN DE LOS OBJETOS POR

SU COLOR
Clasificar estos objetos por su color:

CLASIFICACIN DE LOS OBJETOS

POR SU FORMA
Clasificar estos objetos por su forma:

CLASIFICACIN DE LOS OBJETOS

POR SU TAMAO
Clasificar objetos por su tamao:

CLASIFICACIN POR FORMA, TAMAO

Y COLOR
Clasificar los objetos de diferentes maneras:

PROPIEDADES FUNDAMENTALES DE LA CLASIFICACIN

Comprensin

Extensin

Pertenencia

Inclusin

ASPECTOS PSICOLGICOS DE LA CLASIFICACIN

Clasificacin
Colecciones graficas
Agrupaciones sin criterio consiste
Agrupaciones exactas con consistente
Agrupaciones ms flexibles con ms de un criterio
Agrupaciones de objetos con criterio menos perceptible

COMO FACILITAR EN EL NIO EL PROCESO DE CLASIFICACIN

ESTRATEGIAS
Primera Etapa
Una vez que el nio ha
realizado su clasificacin:
Observa lo que hiciste.
Podras hacerlo de otra
manera?
El nio no utiliza todo el
material en esta etapa.

Podras colocarlo aqu?

Quedara mejor en otro
lugar?
Dnde?

Segunda Etapa
Hay algn otro elemento que pueda
formar parte de este conjunto?
Elegir
distintos
elementos
(pertenezcan o no) y preguntar:
Podras ponerlo en este conjunto?

Elegir algunos elementos semejantes

en algo y pedir al nio que complete
el conjunto, colocando en l todos los
elementos que puedan pertenecerle.

Tambin se le pueden presentar

conjuntos en los que aparecen uno o
dos elementos que no pertenecen a
l y pedir que los nios le corrijan y
expliquen por qu lo hacen.

SERIACIN
Es una operacin lgica que a partir de un
sistema de referencias, permite establecer
relaciones
comparativas
entre
los
elementos de un conjunto, y ordenarlos
segn sus diferencias, ya sea en forma
creciente o decreciente.

PROPIEDADES DE LA SERIACIN
Transitividad

Consiste en
poder establecer
deductivamente
la relacin
existente entre
tres elementos.

Si A es mayor que B; B
es mayor que C, podemos
concluir sin necesidad de
comparar, que A es
mayor que C.

PROPIEDADES DE LA SERIACIN
Reversibilidad
Es la posibilidad de
concebir
simultneamente dos
relaciones inversas. Es
decir, considerar a cada
elemento como mayor
que los siguientes y
menor que los
anteriores.

B es mayor que A y
menor que C.

ETAPAS DE LA SERIACIN

Primera Etapa:

a) Parejas y tros
b) Escalera y techo

Segunda Etapa:

Ensayo y error

Tercera Etapa:

Operaciones
Concretas

1
3

EL NMERO
Es un sistema lgico y complicado que
comprende las estructuras cognoscitivas
de clasificacin y seriacin.

CONSERVACIN DE LA CANTIDAD
Es la capacidad de percibir que una
cantidad no vara, cualesquiera que sean
las modificaciones que se introduzcan en
su configuracin total, siempre que por
supuesto, no se le quite, ni se le agregue
nada.

CORRESPONDENCIA DE LOS NMEROS

Correspondencia trmino a trmino (uno a uno): es el

medio ms directo de comprobar la equivalencia entre
dos conjuntos (tienen la misma cantidad de elementos).
La relacin de equivalencia interviene tanto en la
cardinalidad como en la ordinalidad del nmero.

Correspondencia trmino a trmino: es entre objetos

heterogneos pero cualitativamente complementarios.

Correspondencia espontnea: es la que se realiza con

un objeto homogneo, es decir, independientemente
uno de otros y no relacionados entre s.

Correspondencia
entre
objetos
homogneos:
permitir que el nio pueda encontrar una cantidad
igual a ellos cuando se le da como modelo un conjunto
cualquiera.

ETAPAS EN LA CONSTRUCCIN DEL

NMERO:

Primera etapa: Sin conservacin de la

cantidad, ni correspondencia trmino a
trmino.
Segunda etapa: Correspondencia trmino a
trmino sin equivalencia durable entre las
colocaciones en correspondencia.
Tercera etapa: Conservacin del nmero.
Existen equivalencias durable o estable y la
relacin trmino a trmino operatoria.

CONOCIMIENTO DEL ESPACIO

Se refiere a las relaciones espaciales y
estructuras que establece el nio con su
espacio.
Existen relaciones espaciales simples
como la de percibir que un objeto se
encuentra a la izquierda o a la derecha,
etc.
Relaciones espaciales complejas, como la
lectura y la elaboracin de un plano

DESARROLLO DE LOS CONCEPTOS

ESPACIALES EN LOS NIOS
La nocin de objeto se construye poco a
poco a medida que el nio va teniendo
contacto con los objetos.
Se puede apreciar las siguientes etapas:
Sensoriomotriz:
El nio aprende a seguir con la vista a los
objetos y tambin alcanzarlos y asirlos, se
desarrollar la habilidad de constancia de los
objetos.

 Esquema espacial sensomotor

Los conceptos de espacio surgen de la

conciencia de su propio cuerpo, el
conocimiento
de
ste
y
su
representacin.
Etapa Pre-operacional:
Los nios exploran activamente las
relaciones de proximidad y separacin,
cuando acercan, separan, ordenan los
objetos en el espacio