EL TEATRO COMO ESTRATEGIA

PSICOPEDAGGICA PARA
FAVORECER LA INCLUSIN DE NIOS
PREESCOLARES
MELODY ARACELI GUILLN MORENO

INTERVENCIN EDUCATIVA

Intervenir desde los primeros

aos de escolaridad permite
prevenir problemas sociales,
psicolgicos o educativos, que
pueden ser desde leves hasta
los considerados patolgicosociales la edad adulta
(Moreno,2008)

INCLUSIN
Inclusin implica
respetar las
diferencias fsicas,
emocionales,
biolgicas,
econmicas,
sociales o como
dice Lpez Melero
(2005)
Proporcionar de
manera equitativa
las mismas
oportunidades de
acceso,
permanencia y
participacin de
todos en la
escuela.

EL ARTE

Las artes han sido tambin un medio

idneo que ofrece ricas oportunidades
de practicar habilidades interpersonales,
de autoconocimiento, lingsticas, de
expresin, para explorar e interiorizar los
roles y las convenciones sociales a travs
del juego (Iwai, 2007). Y dentro de ellas,
el teatro.

EL TEATRO COMO
ESTRATEGIA

Se siguieron las 4 etapas descritas por lvarez-Gayou (2005):

Etapa I. Identificacin de una preocupacin temtica y planteamiento

del problema

Etapa II. Elaboracin de un plan de actuacin

Etapa III. Desarrollo del proyecto y recogida de datos de su puesta en

prctica

Etapa IV. Reflexin, Interpretacin de resultados.

PLANIFICACIN DIDCTICA
Modalidad: Unidad didctica
Estrategia didctica: El teatro o uso de la dramatizacin

Tiempo: 45 minutos

PROPSITO: Que el alumno regular sus estados de nimo para

logre expresar sus emociones en las diversas situaciones sociales
que se le presenten.
SITUACIN DIDCTICA: Los sentimientos

CAMPO
FORMATIVO

Desarrollo
personal
social

ASPECTO

Relaciones
y interpersonales

COMPETENCIA

APRENDIZAJES ESPERADOS

Reconoce
sus
cualidades
y
capacidades,
y
desarrolla
su
sensibilidad hacia
las cualidades y
necesidades de
otros.

muestra
inters,
emociones
y
motivaciones
ante
situaciones
retadoras
y
accesibles a sus
posibilidades

COMPETENCIAS TRASVERSALES:
-Comunica estrados de nimo, sentimientos, emociones y vivencias a
travs del lenguaje oral.
-Utiliza el lenguaje para regular su conducta en distintos tipos de
intervencin con los dems.

SECUENCIA DIDCTICA:
-Presentar al grupo a travs de tteres guiol una dramatizacin de situaciones
de la vida cotidiana, donde se remarquen tres sentimientos (enojo, tristeza y
alegra).
-Rescatar a travs de la conversacin en plenaria los sentimientos de los
personajes y las causas que los provocan; identificar la expresin facial de
cada sentimiento y registrar la informacin en una lamina.
-Por equipo manipulando una carita con una expresin facial relacionada con
un sentimiento; compartir una experiencia donde se hayan sentido en ese
estado de nimo.
-Comentar y concluir de forma grupal sobre los sentimientos y las formas en
que se pueden controlar.

PROPUESTA CURRICULAR:
La docente se coloca a una distancia prudente donde pueda narrar la
ancdota o cuento de manera cercana al alumno, hace gesticulacin,
sonidos que llamen la atencin del nio y sean relevantes en la historia
paraqu el alumno no pierda la secuencia o inters de la actividad.

MATERIALES:
Cuento
tteres
escenario teatral o titiritero
Caras de los estados de animo