Ningum ensina o que no sabe.

Mas tambm ningum

numa perspectiva democrtica ,deveria ensinar o que
sabe sem ,de um lado, saber o que j sabem e em que
nvel sabem aqueles e aquelas a quem vai ensinar o que
sabe. Para que porm quem sabe possa ensinar a quem
no sabe preciso que , primeiro, quem sabe saiba que
no sabe tudo; segundo, que, quem no sabe , saiba que
no ignora tudo. Sem esse saber dialctico em torno do
saber e da ignorncia impossvel a quem sabe, numa
perspectiva progressista, democrtica, ensinar a quem
no sabe (...) curiosidade inquieta do saber. Por essa
curiosidade que s tem quem, sabendo o que sabe, sabe
que sabe, sabe que sabe pouco e que precisa e pode saber
mais.
Paulo Freire.
Pedagogia da Esperana

O Projecto EFA
Investe em adultos pouco qualificados.
Oferece percursos de educao e formao que
conduzem certificao escolar bsica e formao
profissionalizante.
D corpo a processos de reconhecimento e validao de
competncias, adquiridas ao longo da vida.
Interioriza um processo de balano de competncias
adquiridas em contextos no formais.
Promove a educao e a formao ao longo da vida.

O Projecto EFA: Pontos

Fortes
O reconhecimento e a validao de competncias.
O mdulo Aprender com Autonomia.
O paradigma construtivista, a aprendizagem significativa e o acto
de Aprender a Aprender.
A individualizao e a diversificao do processo de
aprendizagem.
A construo , a gesto curricular e a programao das reas por
unidades de competncia (referencial de competncias- chave)
A arquitectura transversal : os temas de vida e os projectos
individuais de formao
O balano de competncias /portfolio reflexivo.
A carteira pessoal de competncias.

A profisso de f do projecto EFA: A

educao e a formao ao longo da vida
Trilogia
Aprender a Viver Juntos ( solidariedade,tolerncia, coeso)
Aprender a Aprender Juntos ( partilha, comunicao,
descoberta, participao)

Aprender a Crescer Juntos ( Liberdade, Iniciativa, Autonomia,

Excelncia)
Construir, pois, o conhecimento, atitudes e valores...
E adquirir competncias.

As Dimenses da EFLV
Bases de um Novo Contrato Social
Desenvolvimento Pessoal e Social
A Formao no Domnio da Cidadania Activa
A Procura Permanente da Empregabilidade

LOGO:
Aprender a Aprender da Experincia
Aprender a Organizar Mltiplas Fontes de Informao
Conseguir espao para novos conhecimentos

O Formador

O modelo fabril de ensino ou bancrio que ainda usamos e o

modelo zap das disciplinas no tem nada a ver com o projecto EFA
pois est longe da complexidade e globalizao da vida real.
Uma formao de respostas sem perguntas e de perguntas sem
respostas no compatvel com o projecto EFA.

Uma educao que no prepare o formando para resolver

problemas no ser uma verdadeira educao EFA.
No projecto EFA, a aprendizagem um projecto pessoal, pois
ningum aprende por ningum.
O desejo de aprender por parte do formando fundamental e o
auxilio do formador decisivo na elevao da sua autoestima , do
seu autoconceito e no conhecimento de si mesmo .

Ao contrrio do oleiro que d ao barro

amorfo a forma que se deseja, o formador
como o jardineiro que procura rodear a
planta de todas as condies de
desenvolvimento que lhe so prprias.

Como dizia Antnio Srgio, no ele

jardineiro que de qualquer semente faz
um girassol.

O Pilar Globalizador

Tem em ateno toda a pessoa , o seu contexto sociocultural e a

sua histria de vida. Assenta nos seus interesses e necessidades
e nas competncias adquiridas ao longo da vida.
Palavras-chave:RVC,Balano de Competncias,Temas de Vida.
O Pilar Activo

Converte a pessoa em sujeito activo do processo formativo,

numa dinmica de aco-reflexo-aco.
Palavras-chave: Autonomia , Atitude crtica, Construtivismo

O Pilar Indutivo

Institui o concreto como situao de partida. Em seguida

generaliza, fornecendo processos de abstraco. Tudo assenta
partida na bagagem cultural da pessoa.
Palavras-Chave: ancoragem, conceitos
aprendizagem significativa, construtivismo.

alternativos,

O Pilar Participativo
Rompe as barreiras entre educador/educando. o facilitador da
transformao das relaes habituais na formao e fora dela.
Palavras-Chave :autonomia, aprender a aprender, tomar
decises.

O Pilar Grupal
Desenvolve a conscincia de pertena a um grupo que favorea
as condies de aprendizagem de cada pessoa. Possibilita
situaes de desenvolvimento pessoal e projeco social que
podem incidir na transformao da realidade. Isto no interfere
com o tratamento individualizado dos processos de
aprendizagem.
Palavras-Chave: participao, autoestima, autoconfiana,cidadania.
O Pilar Flexvel
Programa -se de
participantes.

forma

flexvel,

Palavras-Chave:Investigao-aco.

com

respeito

pelos

Um programador/Gestor
Interpreta e adapta o currculo, construindo um projecto
formativo no local de formao e gere Grupos de necessidades
ou de Projecto
Um investigador
Associa permanentemente o pensamento e a aco.
Um arquitecto
Re(constri) os eixos do desenho curricular.

Um inovador
Re(interpreta) luz das necessidades e
condies concretas de cada situao social,
cultural e geogrfica.

Um avaliador
(Re)analisa a sua prpria aco e a de todos os
actores intervenientes no processo de formao.

A Investigao-Aco
A reflexo antes da aco.
A reflexo na aco.
A reflexo sobre a aco.
O confronto permanente teoria prtica.

O portfolio reflexivo como instrumento de avaliao em

permanncia.

Articular o ensino de novos conhecimentos com

conhecimentos anteriores, situando a aprendizagem
no mbito das zonas de desenvolvimento prximo,
aprendizagem significativa.
Quer num caso quer noutro, a aprendizagem significativa,
sempre que se procura dar sentido ou estabelecer relaes
entre os novos conceitos ou nova informao e os conceitos e
conhecimentos j existentes ou com alguma experincia prvia.

Noo Vygotskiana de zona de desenvolvimento prxima

Nvel real
determinado pela
capacidade de
resolver um
problema
independentemente.
(autonomia)
RVC
AU
O que o aluno j sabe
constitui a sua estrutura
cognitiva ensine-se em
conformidade.
Aprende-se
significativamente se as
novas ideias forem
incorporadas de forma

A incorporao
necessita de
desejo,
necessidade,
interesse que
mobilize o
conflito
cognitivo

reflexiva na estrutura

cognitiva
(conceitos ancora
/integradores)

Nvel potencial
determinado atravs da
capacidade de resoluo
de um problema em
cooperao com o

com um
colega mais
competente
formador ou

APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA

Sempre no Projecto EFA, como?

Dando valor aos capitais culturais do
formando, promovendo o desenvolvimento da
auto-estima e do auto-conceito, incutir
confiana em si prprio e nas suas capacidades/
competncias e criar um clima/contexto
afectivo, tico, esttico, reflexivo/dialgico.

O PROJECTO EFA E A
PERSPECTIVA
CONSTRUTIVISTA OU O ACTO
DE APRENDER A APRENDER
(A METAAPRENDIZAGEM OU APRENDER DE FORMA
SIGNIFICATIVA)
PRECONIZA
A CONCEPO DE UMA INTERVENO
PEDAGGICA QUE PROPORCIONE A
APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA.
A PROMOO DAS CAPACIDADES DO PENSAR
(Ajudar o Formando a procurar e a construir o seu prprio
conhecimento e a reflectir sobre a natureza da produo/
construo do conhecimento).

OS PERCURSOS DOS FORMANDOS E DAS APRENDIZAGENS

HABITUS Processo de socializao familiar e comunitrio
Capital Cultural Conjunto de competncias linguisticas e culturais herdadas
devido situao social
Cdigo conseguido

Restrito (conhecimentos centrados no

concreto)

Elaborado (conhecimentos centrado no

abstrato)

Cada formando um caso. Em todos os casos estabelecer pontes cognitivas entre

os conhecimentos a ensinar e os anteriores

Currculo centrado nos antecedentes sociais

Educao centrada no indivduo
Grupos educandos tipo; grupo de necessidades ou de projecto; grupalizao da
formao a partir de perfis educacionais; competncias e conhecimentos
anteriores importantes; cada grupo educando tipo est na mesma zona de
desenvolvimento prximo.

PIT

TEMAS DE VIDA Integrao curricular

Intercmbio de saberes e competncias especificas entre formandos pertencentes a diferentes

tipos de educandos tipo, atravs da resoluo conjunta de problemas, tarefas estudos e
experincias em grupo de trabalho. Formandos com diferentes perfis educacionais fazem
intercmbio de saberes e competncias

CONTEDOS
Alunos
construtores
activos;
aprendizagem
por descoberta.
Fazer o qu?
Para qu e
porqu ?

PROCESSO

Conceptuais(factos,conceitos,princpios)
Procedimentais
(procedimentos,
prticas,destrezas).
Atitudinais(valores,normas,atitudes)

CONTEXTO

Abordagem profunda e
construtivista ( relao de
novas ideias com os
conhecimentos anteriores;
relao dos conceitos com a
experincia ;quotidiana;
conceitos prvios)

O Currculo para assegurar o seu equilbrio

sinergtico deve ter trs vertentes fundamentais

Aprender
Com
Autonomia

Temas de Vida

Construtivismo

RECONHECIMENTO
TIC
FORMAO
E
E VALIDAO
DE
FP
BASE
I-A
LC EM
MV
COMPETNCIAS
Cidadania e Empregabilidade

Aprender a
Aprender

Aprendizagem
significativa

O caminho faz-se caminhando...

Ou os caminhos do p posto!