LA PEDAGOGIA COMO PRAXIS

DE PAULO FREIRE

Facilitador: Dr. Jos Luis Venegas Kemper

EXPOSITORES:
Mg. DAVID LEONIDAS BACA VEGA
Mg. JORGE CABRERA RODRIGUEZ

Mg. GERARDO ARENAS MONGE

INTRODUCCION
Dentro del anlisis hecho a la lectura la pedagoga como
praxis se puede ver que, el pensamiento pedaggico poltico de
Paulo Freire est formulado como un todo integrado que a la vez,
posee anticuerpos que impiden su deslizamiento hacia cualquier
tipo de dogmatismo. La aceptacin de la propuesta de Freire tiene
que ser sistemtico e integral sin caer en actitudes de dogmatismo,
fundamentalistas o intolerantes.
La importancia de comprender su praxis pedaggica como
sistema, evita caer en crticas reduccionistas y simplificadoras de la
concepcin pedaggico-poltico.
La comprensin holstica de las dimensiones de la educacin
no puede ser entendida ni estudiada en forma aislada sino que
adquiere su pleno significado, por eso se habla de sistema, cuando
se comprende en un marco holstico.

HACE QUE LAS FORMAS

DE DOMINACIN
CAMBIEN, SE HACE MAS
SOFISTICADAS Y
COMPLEJAS

LA PRAXIS PEDAGOGICA DE
PAULO FREIRE

LA LECTURA DEL MUNDO

PRECEDE A LA LECTURA DE LA
PALABRA

EXPRESA EN SUS 2 OBRAS

LA EDUCACIN COMO
PRCTICA DE LA LIBERTAD Y
LA PEDAGGA DEL
OPRIMIDO PROPONE
SUPERAR LOS ENFOQUES
EDUCACIONISTAS Y
DIDACTISTAS

SE REFIERE AL
CARCTER SISTMICO
DE SU PROPUESTA
PEDAGOGICO- POLTICO

PAULO FREIRE

LA IMPORTANCIA DE LA
CULTURA PROPIA DE LOS
SECTORES POPULARES

CONFORMA UN
SISTEMA PEDAGGICO
POLTICO ABIERTO

La idea de Freire resume la

concepcin de la pedagoga como
praxis en:

La teora sin experiencia es

vaca.
La experiencia sin teora es
ciega.

EDUCACION

Poder
Dominacin
Democracia

Relaciones asimtricas y dialcticas que se

establecen entre los diferentes grupos en
una sociedad determinada.

ACCIONES CULTURALES
PARA LA DOMINACIN

ACCIONES
CULTURALES
PARA LA LIBERACIN

CONTEXTO SOCIOPOLTICO- CULTURAL

El principal objetivo de la praxis pedaggica de Paulo

Freire es, valga la expresin paradojal, tan simple
como extraordinariamente utpico y complejo:
transformar el mundo, participar en la creacin de una
sociedad, como l mismo deca, ms humana, ms
fraterna, menos fea y malvada.

significa

1.- Evitar caer en criticas reduccionistas y simplificadoras

de su concepcin pedaggico poltica.
2.-Superar las interpretaciones tecnicistas y didactistas (es
sistema y no un mtodo)
3.-Asumir desde un enfoque holstico las problemticas,
planteos y definiciones de su propuesta.
4.-Incorporar y valorar la dimensin esttica de su
propuesta.

EL CONCEPTO DE PRAXIS

PRCTICA

INTERVENIR COMPROMETERNOS OPTAR

IMAGINAR -

CONTEXTO
CONCRETO
LECTURA DEL
MUNDO

TEORA
CONTEXTO

UNIDAD
DIALCTICA

TERICO
LECTURA DE LA
PALABRA

La historia no est predeterminada, sino son los hombres

quienes la construyen a partir de su decisin de intervenir ac

LA PEDAGOGIA DE FREIRE
ES:

ABIERTO

Por que se destaca el

papel de
SUBJETIVIDAD como
elemento
transformador

Hay una relacin

dialctica TEORIA
- PRCTICA

Se funda en
principios
FILOSFICOS Y
ANTROPOLGICOS

S I S T E M A

COMPRENSIN HOLSTICA DE LAS

DIMENSIONES DE LA EDUCACIN
GNOSEOLGICA
AXIOLGICA

COHERENCIA
DIALGICA

POLTICA

METODOLGICA

COMBINACIN
COHERENTE

ENFOQUES CONSTRUCTIVISTAS

FUNDAMENTOS TEORICOS DEL

REPRODUCTIVISMO

DIMENSIONES DE LA
EDUCACIN
AXIOLOGICA
DIALGICA

VALORES Y LOS FINES DE LA EDUCACIN

DIALOGO DE UNA LBERTAD Y DEMOCRACIA RADICALES

POLITICA

ETICO DE IGUALDAD DE OPORTUNIDADES

GNOSEOLGICA

ACTO DE CONOCIMIENTO AUTONMO , CRTICO Y

PARTICIPATIVO

METODOLGOCA

APRENDER A HACER Y REAHACER LOS METODOS, ESTRATEGIAS Y LAS

DIDCTICAS (REFLEXIN SOBRE LA PROPIA PRACTICA EDUCATIVA)

CONCLUSIONES
1.- Teora y prctica tienen una relacin indisoluble.
2.-La lectura del mundo precede a la lectura de la
palabra.
3.-Los hombres no se hacen en el silencio sino en la
palabra, en la reflexin, en el trabajo.
4.-Se asume la pedagoga como sujetos de derecho
para romper la desvalorizacin de unos contra otros.
5.-Propone un proceso de RE-INVENCIN, como
pensamiento pedaggico para los educadores.
6.-La pedagoga tiene un carcter SISTMICO y no
metdico.

BIBLIOGRAFA
Compilado por Dra. Rosa Elena Snchez Ramrez FACHSE UNPRG.
Jos Antonio Fernndez Cuadernos de Pedagoga, 1998. 64
Torres, Carlos A., 1978:15
Carl Rogers
Althusser
Giroux

GRACIAS