ENSEANZA

MODULAR
MARGARITA PANSZA

 La

educacin refleja y reproduce las condiciones

histricas, sociales y culturales.
La educacin formaliza un aparato ideolgico que
controla y legaliza los conocimientos, actitudes y
valores validos para una sociedad.
El currculo enmarca el tipo de ciudadano que se
espera para las necesidades polticas y sociales.
Todo currculo tiene doble finalidad: implcita
relacionada con la reproduccin de la ideologa
dominante y explicita representada por los
objetivos de aprendizaje.

 El

desarrollo curricular debe cumplir con

una posicin poltica
Trabajar una teora curricular que permita
operativizar, a travs de procedimientos
tcnicos.
Caracterizar modelos curriculares por
materias y reas

Diversas alternativas
curriculares
El

currculo debe responder a una

organizacin efectiva que permita al
alumno lograr el aprendizaje.
Todo currculo tiene una estructura
organizativa general que condiciona las
decisiones para su diseo.
El diseo implica cuidar la coherencia
horizontal y vertical.

Organizacin por materias

El conocimiento se organiza en base a las

disciplinas acadmicas. Tales disciplinas no
solo son un conveniente medio de dividir el
conocimiento en sus elementos, sino que
define las diferentes especialidades de la
enseanza y la investigacin.
Caractersticas principales: responde a una
concepcin mecanicista del aprendizaje
humano, teora del aprendizaje "disciplina
mental" aprendizaje por contenido.

Caractersticas

Tratar de separar la vida de la escuela en la

problemtica social.
La organizacin por materias tiende a limitar el
conocimiento el alcance del conocimiento.
La base acerca del proceso de conocimiento
que lleva.
Consecuencias del currculo por materias:
dificultan las integraciones para lograr una
conceptualizacin mas amplia.
Fragmenta el conocimiento como la concepcin
de aprendizaje.

Organizacin por reas de

conocimiento
La

organizacin por reas de

conocimiento, es la organizacin y
clasificacin del conocimiento sobre la
base de principios explicativos lo que
constituye el objetivo indistintos de las
ciencias.
Ciencia + disciplina= interdisciplinario,
buscar nuevos planteamientos para la
enseanza y la investigacin.

 Guy-Michaud

distingue 4 niveles de disciplinas:

- Currculos pluridisciplinarios.
- Currculos interdisciplinarios se logra la integracin
de mtodos y procedimientos de las disciplinas.
- Currculo transdisciplinario: cuando se logra
establecer una axiomtica comn para un
conjunto de disciplinas.
- Currculo multidisciplinario agrupacin de
disciplinas sin relacin

Criterios implicitos de
reagrupacin de disciplinas

Reagrupacin de varias ciencias exactas de

una o varias disciplinas sociales.
Reagrupacin de varias ciencias sociales
que sean consideradas como instrumento de
las ciencias humanas o como elemento de
una formacin rigurosa.
Reagrupacin, segn la disimilutd o la
heterogeneidad
Estudio combinado de un conjunto de
metodologas, independientemente de su
objeto.

 La

ventaja principal de una organizacin

por reas generales en que permite una
mayor integracin de las materias.
Los currculos modulares se organizan en
base a la necesidad de implementacin
didctica interdisciplinaria.

ORGANIZACIN MODULAR
1974

Enseanza Modular:
implementaciones didctcas. O unidades
didcticas aisladas, sustituyendo la
nominacin comn por el de modulo.
El desconocimiento de las necesidades
intrnsecas de un determinado modelo
curricular, lleva a implementaciones
administrativas o didcticas divergentes.

Diversas conceptualizaciones
de currculos modulares

Cuatro conceptualizaciones sobre enseanza

modular. Pretenden mayor unidad teora
prctica y una formacin de profesionistas en
base al estudio de la practica profesional.
Una acepcin a enseanza modular que
centra en el ritmo individual, en la libertad del
alumno para que con diversos mdulos
independientes construya su currculo
conforme sus intereses.
Su antecedente en la enseanza
personalizada de Keller.

La critica a esta concepcin educativa apunta

bsicamente a su acentuado psicologismo, ya
que se fomenta el individualismo y sigue
divorciando la escuela de la vida social.
Esta organizacin conlleva una visin
extremadamente simplista de la ciencia como
actividad neutra.
Conserva muchas caractersticas de la escuela
tradicional.
Su nfasis esta: recursos, trabajos de analisis, se
cuida la forma de eneanza.

Criterios orientadores del

diseo modular integrativo

Integracin docencia- investigacin- servicio

Mdulos como unidades autosuficientes
Anlisis histrico crtico de las prcticas
porfesionales.
Relacin teora- prctica.
Relacin escuela sociedad.
Fundamentacin epistemolgica.
Carcter interdisciplinario de la enseanza
Concepcin de aprendizaje y objetos de
transformacin.
Rol de profesores y alumnos.

 Mediante

el anlisis sistemtico de las

prcticas profesionales, tanto a nivel
nacional como regional, se establece
cules son las practicas profesionales
decadentes, dominantes y emergentes.

Caracterizacin
Organizacin

curricular que pretende

romper la relacin de aislamiento de la
institucin escolar con respecto a la
comunidad social, para acudir a ella en
bsqueda de los problemas en torno al
cual organizar su plan de aprendizaje.