Aspecte psihopedagogice a

procesului de adaptare colar a

elevilor clasei I-a
D. tefane
Specialist principal
psiholog DGETS
Chiinu, 20.10.2010

Adaptarea colar
Adaptarea colar reprezint
concordana relaiei dintre
personalitatea elevului i cerintele
colare, concretizate ntr-un rezultat
favorabil al procesului de nvmnt,
un proces orientat asupra modificrii
propriului organism n legtur cu
nvarea n coal.

Condiii de apariie a necesitii de

adaptare a elevilor
schimbarea poziiei sociale din precolar devine elev,
apar obligaiuni noi (nceputul orelor, de a fi atent la
lecii, de a fi disciplinat etc.);
schimbarea activitii dominante (de la joc la activitatea
de nvare);
adaptarea psihologic prin intermediul anturajului
social (nvtorul, clasa de elevi, familia cu atmosfera
pozitiv n cas);
restricia de durat a mobilitii (lecia de 45 min.);
nivelul de dezvoltare i organizare a proceselor psihice
la copii.

Factori care influeneaz adaptarea

colar
Factori individuali (gradul de maturitate colar, sntatea
copilului, capacitatea de comunicare);
Factori familiali (climatul n familie, stilul de educaie, nivelul
de inteligen al prinilor);
Factori colari (colectivul clasei de elevi, personalitatea
nvtorului, atitudinea pozitiv a nvtorului fa de copii,
reguli colare);
Factori pedagogici (unitatea cerinelor pedagogice n evaluarea
rezultatelor activitii educaionale; coordonarea activitilor
colectivului pedagogic; climatul favorabil psihologic n clasa de
elevi; sistemul de lucru difereniat i individual al profesorilor
la discipline, diriginilor, psihologului, prinilor, care conduc la
compensarea factori obiectivi i subiectivi, ce mpiedic
adaptarea).
Factori sociali (schimbarea poziiei sociale, schimbarea
regimului, apariia obligaiilor noi de elev).

Etapele adaptrii colare

Etapa I de orientare, cnd copiii rspund printr-o reacie
furtunoas i tensiune practic a ntregului organism. Aceast
furtun fiziologic dureaz suficient de mult (2-3
sptmni).
Etapa a II adaptare instabil, cnd organismul caut i
gsete variante optimale de reacii la influenele noi.
Furtuna ncepe s se sting (2 sptmni).
Etapa a III perioada relativ stabil de adaptare, cnd
organismul gsete ct mai multe variante de reacionare la
ncordare (1-2 sptmni).
Durata celor trei etape de adaptare de la 5-6 sptmni pn
la 9 sptmni. Cea mai complicat este prima lun.

Nivelurile adaptrii colare

(.. )
1.

Nivelul nalt al adaptrii (60-70% elevi).

colarul mic manifest atitudine pozitiv fa de coal,
percepe adecvat cerinele naintate,
nsuete uor materialul colar;
nsuete profund i n ntregime programa colar;
rezolv probleme complicate;
este disciplinat, atent la indicaiile i explicaiile
nvtorului;
ndeplinete nsrcinrile fr control din exterior;
manifest un interes enorm fa de munca independent
(temele pentru acas sunt ndeplinite regulat);
ndeplinete cu plcere i responsabilitate sarcinile obteti;
n clas ocup un statut favorabil.

Nivelurile adaptrii colare

(.. )
2. Nivelul mediu de adaptare (20-30 % elevi).
elevul din clasa I-a manifest o atitudine pozitiv fa de
coal, frecventarea ei nu provoac emoii negative;
nelege materialul colar, n cazul n care nvtorul l
prezint detaliat i n mod clar, nsuete coninutul de
baz al programelor colare, independent rezolv
probleme comune;
este concentrat i atent cnd ndeplinete sarcinile,
ordinele, directivele adulilor, dar n prezena controlului
lor;
este concentrat numai atunci cnd este ceva interesant
pentru el, sarcinile obteti le execut cu responsabilitate;
prietenete cu muli colegi de clas.

Nivelurile
adaptrii colare
3. Nivelul sczut de adaptare (10-15 % elevi).
Elevul din clasa I-a cu nivel sczut de adaptare manifest atitudine
negativ sau indiferent fa de coal;
frecvent plngeri legate de problemele de sntate;
exist nclcri de disciplin;
materialul explicat de profesorul este nsuit fragmentar, ntmpin
dificulti la ndeplinirea muncii independente cu manualul;
lipsete interesul cnd execut sarcini colare independente;
pregtirea pentru lecii este n mod neregulat, este necesar un
control permanent, reamintiri sistematice i stimulri din partea
nvtorului i prinilor;
capacitatea de munc i atenia este pstrat n prezena pauzelor
prelungite de odihn; pentru nelegerea noului i soluionarea
problemelor dup model este necesar ajutorul din partea
nvtorului i prinilor; nsrcinrile obteti le ndeplinete sub
control, fr nici o dorin, este pasiv; nu are prieteni apropiai,
cunoate pe nume i prenume doar o parte din colegii si.

Inadaptarea colar
Inadaptarea colar este formarea
mecanismelor neadecvate de
adaptare ale copilului la coal sub
forma de tulburri a nvrii i
comportamentului; relaii conflictuale;
boli psihogene, nivel nalt de
anxietate; schimbri n dezvoltarea
personalitii.

Forme ale inadaptrii colare:

Lipsa deprinderilor de nvare;
Incapacitatea de a regla volitiv atenia proprie,
comportamentul i activitatea de nvare;
Incapacitatea de a se adapta la tempoul vieii
colare;
Anxietatea colar, incapacitatea de a soluiona
contradicia dintre noi familie i coal;
Lipsa motivaiei colare, orientarea spre activiti
necolare;
Dificulti de nvare;
Stri astenice (slbiciune, iritare, surmenaj).

Program de cercetare a adaptrii

elevilor clasei I-a
Determinarea gradului de formare a
poziiei interne de colar;
Determinarea motivelor de nvare;
Determinarea sferei emoionale a
elevului;
Determinarea nivelului anxietii
colare.

Recomandri pentru prini n

asigurarea
elevilor
n clasa
Manifestai zilnicadaptrii
interes sincer fa
de activitile
colare I
prin discuia cu copilul despre coal, colegi, discipline colare,
profesori.
Comunicai regulat cu profesorii despre reuita,
comportamentul i relaiile copilului cu semenii.
Pedepsirea copilului pentru nereuit este contraindicat.
Conducei-v de principiul c reuita bun este un premiu, iar
nereuita nsi este o pedeaps.
E necesar s cunoatei programul colii n care nva
copilul Dvs.
Ajutai copilul s-i fac temele pentru acas, dar nu le
ndeplinii pentru el.
Ajutai copilul s simt interes fa de coal.
Meninei n cas o atmosfer calm i stabil.

Recomandri pentru profesori pentru

asigurarea succesului adaptrii
Nu comparai realizrile unui elev cu etalonul clasei,
comparai-le cu cerinele programei;
Observai i remarcai cele mai mici succese ale copilului n
perioada de adaptare la coal;
Susinei iniiativele copilului, ncercrile lui de a nvinge
dificultile;
Oferii posibilitate de exprimare copilului, ascultai-l cu atenie;
Atenie mare acordai regimului zilei. Mai ales pentru copiii
slbii i cu boli somatice;
Nu uitai de relaiile copiilor cu colegii, manifestai interes fa
de relaiile copiilor cu ali colegi, fa de coal;
Nu uitai c cel mai mare ajutor nvtorului, n perioada de
adaptare, l poate acorda printele.

MULUMESC!!!

Copilul este aidoma unei albine care

adun nectarul pentru a face miere (A.
Saint Exupery).
coala este trei lucruri totdeauna:
o cas o carte un dascl (Al.
Odobescu).