Manual Del Instructor Iccae Fi

Consultor. Lic.
Oscar Recinos 1
Contenido Página
Módulo 1: Modelo educativo y enfoque instructivo. 2
Tema 1: Conceptos y dimensiones del modelo educativo y del enfoque instructivo. 4
Tema 2: ¿Qué es aprender? Tipos de aprendizaje. 22
Tema 3: Factores externos e internos que intervienen en el aprendizaje. 29
Tema 4: Estilos de aprendizaje. 40
Módulo 2: Andragogía. 51
Tema 1: Como aprenden los adultos. 53
Tema 2: Principios de educación de adultos. 63
Tema 3: El adulto como educando. 74
Tema 4: El instructor de adultos. 80
Módulo 3: El proceso de enseñanza. 84
Tema 1: El proceso enseñanza. 86
Tema 2: Planificar clases. 94
Módulo 4: Gestión del paquete estándar de formación en ambientes 121
sistemáticos.
Tema 1: Ambientar el lugar de trabajo. 123
Tema 2: Impartir clases. 133
Consultor. Lic. Oscar Recinos 2

Módulo 1:
Modelo o enfoque
educativo

Objetivo especifico del
módulo.
Describir las dimensiones

del modelo y del enfoque
educativo.

Tema 1:
Conceptos y dimensiones
educativo.

Objetivo operacional del
tema 1.
Describir las dimensiones

educativo.

Tema 1:
Conceptos y dimensiones
educativo.

¿Qué es un modelo?

Modelo es:
Un patrón que
representa una
realidad
especifica,
construida, en
construcción o
que solo ha sido
imaginada
Un modelo puede ser
Ideal.
Real.
Mixto.

¿Qué es un modelo
educativo?

¿Qué es un modelo educativo?
Es un patrón de moldeamiento de las

personas individuales o colectivas, de
acuerdo a determinados lineamientos
aceptados o impuestos en la sociedad.

¿Cúales son las
dimensiones del
modelo educativo?

Dimensiones del modelo educativo
I. Dimensión Filosófica
II. Dimensión Teórica.
III.Dimensión Metodológica.
IV.Dimensión Evaluativa.

Dimensión Filosófica
¿Quién es el sujeto social que toma
los cursos de ……..?
¿Cúal es el tipo de sociedad en la que
estará inmerso el sujeto graduado?

Dimensiones del modelo
educativo
Dimensión Teórica.
En que teoria pedagógica se basa el
modelo educativo:
Es asociacionista o constructivista?

Dimensión Metodológica.
¿Cúales son los instrumentos y
los métodos para aprender?

Dimensiones del modelo
educativo
Dimensión Evaluativa.
Enrriquecer Vrs Aplazar.
Evaluar Vrs Valorar.

Primera diferencia entre modelo y enfoque.
I. Dimensión Filosófica
Modelo II. Dimensión Teórica.
III.Dimensión Metodológica. Enfoque
IV.Dimensión Evaluativa.

Diferencia entre modelo y
enfoque.
El enfoque El Modelo
es
es adjetivo
Sustantivo

Práctica 1: Responda las siguientes
preguntas:
1. ¿Quién es el sujeto social que toma los cursos de ……..?
2. ¿Cúal es el tipo de sociedad en la que estará inmerso el
sujeto graduado?
3. ¿En qué teoría pedagógica se basa el modelo educativo de
…………?
4. ¿Cúales son los instrumentos y los métodos para
aprender?
5. ¿Cúal es el objetivo de la evaluación en _____?

Tema 2:
¿Qué es aprender?
Tipos de aprendizaje.

tema 2.
Definir el término aprender

Clasificar los tipos de
aprendizaje .

Práctica 2: Escriba un listado
de tópicos de lo que debe ser
aprendido de memoria y que
en forma significativa en la
especialidad que usted
enseña .

Tema 3:
Factores externos e
internos que intervienen
en el aprendizaje.

tema 3.
Listar factores externos e

internos que intervienen en el
aprendizaje.

¿Qué es la percepción?
• Es la interpretación o
significado que damos a
todas las sensaciones que
llegan al cerebro.

En el proceso de la percepción, los órganos de los
sentidos captan la información del
medio ambiente en diferentes porcentajes:

¿Qué es la motivación?
• Motivar es incitar a
una persona a hacer u
omitir algo.

¿Qué es la atención?
La atención es el proceso psíquico o

mecanismo del cerebro, que
selecciona algunos materiales de
información recibidos por los órganos
de los sentidos para procesar unos y
desechar otros.

¿Qué es la memoria?
La memoria es la facultad que se tiene

para conservar y reproducir
sensaciones, ideas, hechos,
pensamientos, y emociones. Es decir
la capacidad de recordar.

Práctica 3: Elabore
una lista de los
factores externos e
internos que influyen
en el aprendizaje.

Tema 4:
Estilos de aprendizaje.

tema 4.
Identificar el estilo de aprender

de cada instructor.

Funciones y roles del instructor
Funciones del instructor
Ejecutivas Interactivas Organizativas
Rol de lider Rol de facilitador Rol de administrador

Funciones cientificas del lider
F. Simbolica
Referencia
F.Tecnica F. Cultural
Conocimiento base Producto Historico
F. Educativa F. Humana
Entregar el conocimiento Personas

Estilos del lider-instructor.
Estilo 1 Estilo 2
Autocratico, Autocratico
Critico o Rigido
Benevolente o
Paternalista
Estilo 4
Estilo 3
Democratico
Democratico
Participativo
Consultivo

Estilos de lider- instructor
Estilo 1 Estilo 2
Aqui se hacen Esta bien pero no lo
las cosas como vuelvas a hacer
yo digo
Estilo 4
Estilo 3
Hagamoslo
Que les parece si
juntos
lo hacemos asi

Funciones y roles del estudiante.
Funciones del alumno
Ejecutivas Interactivas Organizativas
Rol de seguidor Rol de participante Rol de administrador

Estilos de estudiante
Estilo 4 Estilo 1
Experimentador
Hacedor
Estilo 3 Estilo 2
Conceptualizador Observador

Formas de preguntar según el
estilo.
Estilo 4 Estilo 1
¿Qué sucede si? Por qué?
Estilo 3 Estilo 2
¿Cómo funciona Qué?

esto?

Si el lider dice, te quiero:
¿Qué sucede si ¿Por qu éme

practicamos el quieres?
querer?
¿Cómo me
quieres? ¿Qué es el querer?

Práctica 4: Llene el
cuestionario para
determinar el estilo
de aprender suyo
como instructor.

Módulo 2:
Andragogía.

módulo.
Describir los postulados de

la forma en que aprenden
los adultos

Tema 1:
Como aprenden los

adultos.

tema 1.
Explicar cómo aprenden los

adultos

Ciencias Agógicas
• La Pedagogía estudia la educación del niño en su
etapa de Educación Básica.
• La Hebegogía estudia la educación del adolescente
en su etapa de Educación Media y Diversificada.
• La Andragogía estudia la educación de las personas
adultas hasta la madurez.
• La Gerontogogía estudia la educación de adultos en
su tercera edad.

¿Qué es la andragogia?
La andragogía es descrita como:
Una teoría que explica como aprenden

los adultos.

Capacidad de aprender
En el adulto no termina nunca _sobre todo

en las personas que tienen sed de
conocimiento_, los elementos empleados
en el proceso son distintos.

Procesamiento de información del
adulto.
Los adultos procesan la información de
forma variada: el conocimiento se
organiza, clasifica y generaliza de manera
afectiva, él decide si eso que le enseñaron
es útil y lo aprende o no. Interactúa con lo
que intenta aprender.

Experiencia y comprensión.
El adulto aprende por

comprensión y para esa
comprensión utiliza la
experiencia acumulada.

El adulto primero aprende, comprende
y después memoriza.
Para la Andragogía no existe el acto de
enseñar: el proceso de aprendizaje del
adulto no descansa en la verticalidad y
responsabilidad de un maestro, sino que
éste debe emplear estrategias que
recuperen el interés y experiencia adulta, y
con base en ésta se definen las metas
conjuntamente

Práctica 5: Comente
como aprende mejor
en su caso.

Tema 2:
Principios de educación de
adultos.

tema 2.
Listar los principios de

educación de adultos.

El modelo
Andragógico se basa
en los siguientes
principios:

Principio 1:
•La necesidad de saber:

Los adultos necesitan saber
por qué deben de aprender
algo antes de aprenderlo.

Principio 2:
•El autoconcepto: Los adultos

tienen un autoconcepto de seres
responsables de sus propias
acciones.

Principio 3:
•El Papel de las experiencias: Los

adultos han acumulado experiencias
diferentes.

Principio 4:
•Disposición para aprender:

los adultos están dispuestos a
aprender con el propósito de
enfrentar las situaciones de una
vida real.

Principio 5:
•Orientación al
aprendizaje: Los adultos se
centran en la vida (o en una
tarea o problema) en su
orientación al aprendizaje.

Principio 6:
•Motivación: Mientras que los

adultos responden a algunos
motivadores externos (mejores
empleos, salarios, etc.), los
motivadores más potentes son las
presiones internas (incrementar la
autoestima, la calidad de vida.
Práctica 6: Comente
algunos principios en
que se basa el modelo
andragógico.

Tema 3:
El adulto como educando.

tema 3.
Explicar el comportamiento del

adulto como estudiante.

Actitudes del adulto como
estudiante.
•Temor- confianza.
•Dificultad de aprender _ hacer ejemplos sencillos.
•Cree que la información no es útil _ retomar ejemplos de el.
•Tiene un concepto equivocado de educación _ hacer trabajos en grupos.
•Solamente quiere promoverse a si mismo _ promoción colectiva.
•Cansancio _ utilizar audiovisuales.
•Le falta tiempo para dedicarse _ trabajo en equipo
•Esta preocupado por la familia _ dejar que exprese el problema.
•Muestra indiferencia _ programar actividades.

P. ráctica 7: De acuerdo
a su experiencia que
actitudes le gusta
mostrar como
estudiante.

Tema 4
El adulto como instructor.

tema 4.
Explicar el comportamiento del

adulto como instructor.

Actitudes del adulto como
instructor.
•Mostrar salud física y mental.
•Empatía.
•Comprometido espiritualmente.
•Paciente, comprensivo y benévolo.
•Flexible.
•Aceptar .
•Corrección con respeto.

Práctica 8: De acuerdo
a su experiencia que
actitudes le gustan que
muestre un instructor

Módulo 3:
El proceso de enseñanza.

módulo.
Describir los
procedimientos del
proceso de enseñanza.

Tema 1:
Los procedimientos de
enseñanza

tema 1.
Explicar en que consisten

los 3 procedimientos del

Proceso de Enseñanza
Planeación Ejecución Evaluación
Procedimientos

¿ Qué es planificar ?
Planificar es el procedimiento
fundamental en el quehacer docente, pues
permite unir una teoría pedagógica
determinada con la práctica. Es lo que
posibilita pensar de manera coherente la
secuencia de aprendizajes que se quiere
lograr con los estudiantes.

Procedimiento de
ejecución de la
enseñanza.
Práctica 9: Describa en
que consiste los
procedimientos de
planificación, ejecución
de clases y evaluación
de los aprendizajes en el
Tema 2:
Planificar clases

tema 2.
Planificar una clase del

área de su especialidad.

Paso 1: Interpretar el programa
Consiste en ver su
estructura y en base a
ello iniciar el proceso
de planificación.

• Generalidades.
• Objetivo general del curso.
Estructura
• Objetivos específicos.
• Contenidos.
– Unidades de Aprendizaje.
– Unidades Temáticas.

• Objetivo General del curso: El programa lo trae

definido.
• Objetivo especifico por cada unidad de aprendizaje :

El programa lo trae definido.
• Objetivo instruccional por cada unidad temática: El

instructor lo redacta.

Paso 2: Determinar el nivel de planificación
I. Planificación del curso.

II. Planificación de unidad.
III.Planificacíon de clase.

Paso 3: Llenar el formato de planificación
Formato de Planificación de unidad de aprendizaje.
Nombre de la Unidad:
Objetivos específicos Unidades temáticas Horas Estrategia instruccional Evaluación.


Planificación de unidad de aprendizaje.

Nombre de la Unidad: Principios básicos de electricidad y
electrónica.
Objetivos específicos Unidades temáticas. Horas Estrategia instruccional Evaluación.


Objetivos Unidades temáticas Horas Estrategia instruccional Evaluación.

específicos
Aplicar los
principios básicos
de electricidad y
electrónica en los
sistemas del
automóvil.


Objetivos Unidades temáticas Horas Estrategia Evaluación.
específicos instruccional
Corriente, voltaje y
resistencia
Ley de Ohm
Amperio, voltio y ohmio
El circuito eléctrico
básico.
Símbolos literales
Magnetismo
Imanes
Electromagnetismo
Electroimán
Leyes de inducción.
El circuito magnético
básico.


Corriente, voltaje y 1
resistencia
Ley de Ohm 1
Amperio, voltio y ohmio 1
El circuito eléctrico básico. 1
Símbolos literales 1
Magnetismo 1
Imanes 1
Electromagnetismo 1
Electroimán 1
Leyes de inducción. 1
El circuito magnético básico. 1
Evaluación 1
12

Exposición técnica
Demostración técnica
Exposición y demostración
Prueba escrita


Ítems de
selección
múltiple con
tres
reactivos.

Planificación de unidad de aprendizaje.
Nombre de la Unidad: Principios básicos de electricidad y
electrónica.
Aplicar los principios Corriente, voltaje y resistencia 1 Exposición técnica Ítems de

básicos de electricidad selección
Ley de Ohm 1 Demostración técnica
y electrónica en los múltiple con
sistemas del automóvil. Amperio, voltio y ohmio 1 Exposición técnica tres
El circuito eléctrico básico. 1 Exposición y reactivos.
demostración
Símbolos literales 1 Exposición técnica
Magnetismo 1 Exposición técnica
Imanes 1 Demostración técnica
Electromagnetismo 1 Exposición técnica
Electroimán 1 Demostración técnica
Leyes de inducción. 1 Exposición y
demostración
El circuito magnético básico. 1 Exposición y
demostración
Evaluación 1 Prueba escrita
12

Paso 3: Formato de planificación de una sesión de clase
Plan de Clase
Programa
Curso
Unidad
Duración
Objetivo instruccional Estrategia instruccional Desarrollo de la estrategia Tiempo Ayudas didácticas


Paso 3B: Llenar el encabezado
Plan de Clase
Programa Especialización y Actualización de motores a

gasolina y diésel.
Curso Electricidad y Electrónica del
automotriz.
Unidad Principios de electricidad y
electrónica
Duración 1 Hora

Paso 3B: Redactar el objetivo instruccional
Objetivo Estrategia Desarrollo de la Tiempo Ayudas

instruccional instruccional estrategia didácticas
Definir los términos
voltaje, corriente y
resistencia en forma
sustantiva.

Paso 3B: Anotar los pasos de la estrategia instruccional
Objetivo Estrategia Desarrollo de la Tiempo Ayudas

instruccional instruccional estrategia didácticas
Introducción.
Planteamiento.
Desarrollo.
Conclusión.

Paso 3B: Redactar actividades de desarrollo
Fases del Proceso Estrategia Desarrollo de la estrategia

aprendizaje instruccional
Motivación Expectativa Introducción Comunique el objetivo
instruccional.
Aprehensión Atención; Pregunte y explique como se
percepción genera un rayo en una
selectiva tormenta eléctrica.
Según Robert
Gagné

Fases del Proceso Estrategia

aprendizaje instruccional Desarrollo de la estrategia
Adquisición Cifrado, acceso a Planteamiento Presente elementos
la acumulación automotrices donde estén
marcados los términos
voltaje, corriente y
resistencia
Retención Almacenar en la Relacione voltaje con fuerza,
memoria corriente con flujo y
resistencia con oposición
Según Robert
Gagné

Fases del aprendizaje Proceso Estrategia Desarrollo de la estrategia
Instruccional
Recordar Recuperación Desarrollo Explique los fenómenos de
aparecimiento de fuerza
(electromotriz) por acción
química, piezoeléctrica,
termoeléctrica, entre otros
Generalización Transferencia Relacione voltaje con diferencia
de carga eléctrica entre dos
puntos, corriente con
movimiento de carga eléctrica y
resistencia con facilidad de
desplazar carga eléctrica.
Según Robert
Gagné
Fases del aprendizaje Proceso Estrategia Desarrollo de la estrategia

Instruccional
Desempeño Respuesta Conclusión Pregunte en que componentes

eléctricos de un vehiculo
automotor se genera voltaje
Retroalimentación Fortalecimiento Compruebe oralmente si los

participantes discriminan los
términos voltaje, corriente y
resistencia
Según Robert
Gagné
Paso 3B: Asigne tiempo a cada paso de la estrategia
Estrategia Instruccional Tiempo en minutos

Introducción 5
7
Planteamiento 7
5
Desarrollo 13
13
Conclusión 5
5
60

Paso 3B: Llenar el formato de planificación de clase
Tiempo en minutos
Estrategia instruccional Desarrollo de la estrategia
Introducción Comunique el objetivo instruccional. 5
Pregunte y explique como se genera un rayo en una 7
tormenta eléctrica.
Planteamiento Presente elementos automotrices donde estén marcados 7
los términos voltaje, corriente y resistencia
Relacione voltaje con fuerza, corriente con flujo y 5
resistencia con oposición
Desarrollo Explique los fenómenos de aparecimiento de fuerza 13
(electromotriz) por acción química, piezoeléctrica,
termoeléctrica, entre otros.
Relacione voltaje con diferencia de carga eléctrica entre 13
dos puntos, corriente con movimiento de carga eléctrica y
resistencia con facilidad de desplazar carga eléctrica.
Conclusión Pregunte en que componentes eléctricos de un vehiculo 5

automotor se genera voltaje
Compruebe oralmente si los participantes discriminan los 5
términos voltaje, corriente y resistencia

Práctica 10:
Planifique una
unidad de
aprendizaje del
curso que imparte.

Práctica 11:
Planifique una
sesion de clase de la
unidad planificada.

Módulo 4:
Gestión del paquete estándar

de formación en ambientes
sistemáticos.

módulo.
Utilizar el paquete didáctico

en ambientes sistemáticos de
enseñanza aprendizaje.

Tema 1:
Ambientar el lugar de
trabajo.

tema 1.
Identificar como ambientar

la sala de clases para
lograr determinados
resultados.

Ambientar el lugar de trabajo
Significa ubicar el
mobiliario equipo y
accesorios de forma
ventajosa para que los
participantes aprendan.

Ambientar el lugar de trabajo
Significa ubicar el
mobiliario equipo y
accesorios de forma
ventajosa para que los
participantes aprendan.

Práctica 12:
Ambiente el lugar de
trabajo según el
tema planificado.

Tema 2:
Impartir clases.

tema 2.
Impartir clases teóricas y

prácticas.

Ingrese a los siguientes sitios de Internet.
http://www.youtube.com/user/SENATV
http://www.youtube.com/watch?v=VKpaIWN80rY
http://www.youtube.com/watch?v=oqs7B72FKU4
http://www.youtube.com/watch?v=mUnJ0JKz_rc
http://www.mecanicavirtual.org/video-electricidad.htm
http://www.todomecanica.com/electricida-electronica/
http://www.portalplanetasedna.com.ar/mecanica1.htm

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Describir las dimensiones

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Describir las dimensiones

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Es un patrón de moldeamiento de las

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Consultor. Lic. Oscar Recinos 21

Consultor. Lic. Oscar Recinos 23

Definir el término aprender

Consultor. Lic. Oscar Recinos 24

Consultor. Lic. Oscar Recinos 28

Consultor. Lic. Oscar Recinos 30

Listar factores externos e

Consultor. Lic. Oscar Recinos 31

Consultor. Lic. Oscar Recinos 34

Consultor. Lic. Oscar Recinos 35

Consultor. Lic. Oscar Recinos 36

La atención es el proceso psíquico o

Consultor. Lic. Oscar Recinos 37

La memoria es la facultad que se tiene

Consultor. Lic. Oscar Recinos 38

Consultor. Lic. Oscar Recinos 39

Consultor. Lic. Oscar Recinos 41

Identificar el estilo de aprender

Consultor. Lic. Oscar Recinos 42

Funciones del instructor

Ejecutivas Interactivas Organizativas

Rol de lider Rol de facilitador Rol de administrador

Consultor. Lic. Oscar Recinos 43

Consultor. Lic. Oscar Recinos 44

Consultor. Lic. Oscar Recinos 45

Consultor. Lic. Oscar Recinos 46

Funciones del alumno

Ejecutivas Interactivas Organizativas

Rol de seguidor Rol de participante Rol de administrador

Consultor. Lic. Oscar Recinos 47

Consultor. Lic. Oscar Recinos 48

¿Qué sucede si? Por qué?

¿Cómo funciona Qué?

Consultor. Lic. Oscar Recinos 49

¿Qué sucede si ¿Por qu éme

Consultor. Lic. Oscar Recinos 50

Consultor. Lic. Oscar Recinos 51

Consultor. Lic. Oscar Recinos 52

Describir los postulados de

Consultor. Lic. Oscar Recinos 53

Como aprenden los

Consultor. Lic. Oscar Recinos 54