LA ELABORACIN Y

REDACCIN DE LA
TESIS

CAPTULO I: INFORMACIN GENERAL

Consiste

en una descripcin acerca de la

manera como se ha venido manifestando el
problema; o bien, como se ha venido
comportando el sujeto en estudio. Esto
incluye por ejemplo estadsticas, polticas,
planes, acciones o decisiones tomadas
anteriormente.

 Se

hace una revisin acerca de todo lo

escrito relativo al problema sea en libros,
revistas o documentos de Internet (de pg.
con credibilidad), tanto a nivel nacional
como internacional, y esto permite
identificar los vacos que han quedado y
que llevan a esta nueva investigacin. No
incluye aspectos histricos de la institucin
ni del sujeto en estudio; tampoco incluye
teora.

Ejemplo:

Boccio et al. (2003), explican que el hierro ya es usado

para el tratamiento de ciertas enfermedades, desde la
Edad Media y el Renacimiento

Ellos plantean que la primera persona en utilizar el hierro

como medicamento especfico en el tratamiento de la
clorosis fue Sydenham.

Lemery y Geoffry demuestran por primera vez, en 1713,

que el hierro se encontraba presente en las cenizas de la
sangre

Mc Cance y Widdowson, en 1937, comienzan a realizar los

primeros trabajos sobre balance de hierro (Flores Pazos,
Y).

Justificacin
sta

consiste en las razones por las cuales

se hace la implementacin del proyecto,
incluye una explicacin acerca de la
TRASCENDENCIA PRCTICA del tema, la cual
se puede hallar en las preguntas Por qu se
debe estudiar ese tema?

Qu

puede aportar a una disciplina o

ciencia?, entre otros aspectos.

 No

se repite lo que ha mencionado en la

explicacin del problema ni lo que se anota
en los antecedentes. El estudiante puede
ubicar su proyecto en alguna de las
siguientes posibilidades orientadas por las
preguntas:

1. De conveniencia: Para qu sirve este

proyecto en s mismo? Qu aportes brindar?
Ejemplo:
Este proyecto sirve para que la empresa
estudiada
atienda
los
aspectos
ms
relevantes, que estn generando prdidas
econmicas.

2. De relevancia social: Quines se vern

beneficiados con los resultados del proyecto
y de qu manera se beneficiarn?
Ejemplo:
La implementacin de este proyecto
beneficia a los , pues se les proporciona
herramientas para llevar a cabo el proceso
de, con mayor grado de efectividad

3. Implicaciones prcticas: Ayudar

resolver algn problema concreto?

Este proyecto contribuir a corregir el mal

manejo de
4. Valor terico: Aportar conocimiento que
llene algunos vacos? Se podrn generalizar
los resultados? Contribuye a apoyar alguna
teora?

5. Unidad metodolgica: Contribuir la

investigacin con la creacin de un
instrumento para recolectar o analizar datos?
Sugiere la manera de establecer ms
adecuadamente una investigacin?
Ejemplo:
La implementacin
beneficia a .

de

este

proyecto

Adems, se explica de qu manera se resuelven las

posibles dificultades ante determinado tipo de
problemas ticos y morales. Tal como que se cuenta
con los permisos de y otros entes involucrados ...
Tambin se pueden plantear los aspectos que
motivan al investigador a llevar a cabo ese proceso,
o bien, sus propsitos.
Ejemplo:
Este proyecto surge a raz de las dificultades
enfrentadas por el grupo de trabajo de

Delimitacin y redaccin del problema

La idea del problema
La

idea del problema, en el campo prctico,

surge de una situacin que requiere ser
resuelta porque es disfuncional, molesta,
desconocida
o
compleja,
que
provoca
dificultad, carencia, molestia o perjuicio; o
bien, de una accin que se est llevando a cabo
de manera ineficiente, imprecisa o incompleta;
pues esto genera la intencin de buscar opciones
de solucin, o por lo menos, mejoramiento.

Existe tambin otro tipo de problema,

en el campo terico, que nace a partir
de alguna carencia en el conocimiento
terico, lo cual se puede resolver
aportando ms o nueva teora.

Algunas situaciones a partir de las cuales se

formulan problemas son las siguientes:
Situacin disfuncional
Ejemplo:
Los portones elctricos de la empresa XXXX
no son susceptibles de ser abiertos desde
fuera, cuando se interrumpe el fluido
elctrico porque el dispositivo no tienen la
capacidad de funcionar con batera.

 Carencia
Ejemplo:
Los portones elctricos de la empresa XXXX son susceptibles
de ser abiertos desde fuera, sin uso de un motor, porque el
motor no cuenta con un dispositivo que permita el
movimiento sin energa elctrica, por medio de batera.
Molestia
Ejemplo:
El Banco Internacional ha colocado un sistema
automatizado, para atender a los clientes de Caja, con ficha
previa, y con un tiempo de espera de tres minutos, sin que
se pueda avanzar una persona, an cuando no est el cliente
con la ficha que llamaron. Esto genera ms tiempo de
espera y atraso para el trmite, lo cual provoca mucha
incomodidad y molestia.

 Vaco
Ejemplo:
La labor de parto es inducida mediante la aplicacin de la
oxitocina, pero no se han registrado las variantes de reaccin en
las mujeres con distintos tipos de alteraciones fisiolgicas.
Perjuicio:
Ejemplo: 15
Los mdicos y enfermeros usan las lancetas, que se hallan en un
glucmetro de uso comn, pero cada una debe ser desechada,
luego de usarse en un paciente. Sin embargo, algunas personas
no las desechan y las dejan en el mismo estuche, donde se hallan
las nuevas. Esto provoca que algunos se puncen con las lancetas
contaminadas. Eso evidencia la ausencia de un protocolo para el
uso de las lancetas.

La pregunta del problema:

El problema implica una pregunta alrededor
de la cual gira la implementacin del
proyecto. Ejemplo:
Cules son las cinco causas ms frecuentes
de anemia de los pacientes egresados del
servicio de Diagnstico y Tratamiento del
Hospital Nacional de Geriatra y Gerontologa
en el periodo de enero a julio del 2012?

El planteamiento del problema:

Consiste
en un texto seguido, que incluye aspectos como:
La delimitacin de la muestra: se especifica el grupo
humano con el cual se lleva a cabo la investigacin. Tal como:
La investigacin se realiza con los estudiantes de
Administracin del Instituto Tecnolgico
. La delimitacin demogrfica: se especifican las condiciones
del tipo de personas que conforman la muestra: sexo, etnia,
edad, escolaridad, nivel socioeconmico y otras condiciones
que sean relevantes. Tal como: [de sexo masculino, entre
25 y 30 aos provenientes de colegios privados de la zona
este de la capital].

. La delimitacin geogrfica: se especifica el

lugar y localizacin donde se lleva a cabo la
investigacin. Tal como: Se lleva a cabo
Cartago
La delimitacin temporal, pues se
especifica el periodo que comprende la
investigacin. Tal como: El estudio abarca el
primer semestre del 2012.

Ejemplo:
La investigacin se realiza con los
estudiantes de Administracin del Instituto
Tecnolgico [de sexo masculino, entre 25 y 30
aos provenientes de colegios privados de la
zona este de la capital.
Se lleva a cabo Cartago y abarca el primer
semestre del 2012.

Objetivo general
Constituye el enunciado global sobre el
resultado final que se pretende alcanzar
(qu?, dnde?, para qu?). Precisa la
finalidad de la investigacin y la orienta. Se
refiere a un logro sumamente amplio y es
formulado como propsito general de
estudio. Su redaccin guarda mucha similitud
con el problema de la investigacin.

Constituye la finalidad de la
investigacin:
Qu se busca con el estudio?
Remite AL QU.
A qu pretende llegar?

De modo que la conclusin debe

garantizar que la investigacin logra el
objetivo general, es decir, se lleg
adonde se prevea y se alcanz lo que se
pretenda. El infinitivo seleccionado
debe corresponder a un proceso que
culmine con lo que ste plantea.

Ejemplos:
Determinar la dosis adecuada de
oxitocina por aplicar a las pacientes
hipertensas, de 25 a 35 aos, del
Hospital de la Mujer, durante la labor
de parto, en el periodo julio a
diciembre de 2012.

Ese objetivo forzosamente lleva a la

conclusin de que:
La dosis adecuada por aplicar a las
pacientes hipertensas, de 25 a 35 aos,
del Hospital de la Mujer, durante la
labor de parto, en el periodo julio a
diciembre de 2012 es xxxx cc, cada xxxx
minutos.

Caractersticas:
Los objetivos deben ser alcanzables en el tiempo establecido
y llevar a resultados concretos.
Algunos investigadores, especialmente del rea social, han
utilizado infinitivos como analizar, explicar, valorar,
mostrar, investigar, basndose en la taxonoma de Bloom,
la cual se centra en aspectos educacionales. No obstante, se
debe tener claro que analizar, por ejemplo, no es
medible, observable ni conduce a resultados concreto, como
s ocurre con otros infinitivos como: establecer, determinar,
verificar, los cuales permiten construir objetivos generales
como:

 Objetivos de verificacin se construyen de la

siguiente forma: primero el infinitivo, luego la muestra
absolutamente delimitada por las variables y, por
ltimo, el elemento que remite al marco terico en que
se fundamenta el estudio.
Ejemplo:
Verificar si los estudiantes con DHDA aumentan los
niveles de rendimiento acadmico con solo ser
sometidos a un rgimen disciplinario de cumplimiento
de tareas diarias en el hogar.
No se escribe verificar que porque es una afirmacin.

 Objetivos de determinacin se construyen de la

siguiente forma: primero el infinitivo, luego la
clase, tipo, cantidad o elemento que se pretende
obtener, despus el objeto de estudio o muestra
delimitada por las variables.
Ejemplo:
Determinar el nmero de horas adecuado que le
corresponde estudiar diariamente a los estudiantes
con DHDA para aprobar los cursos sin adecuaciones
curriculares.

 Objetivos de propuestas (disear, formular,

definir, describir) se construyen de la siguiente
forma:
Primero el infinitivo, luego el objeto de estudio con
sus variables, sobre el que se aplicar y, por ltimo,
el aspecto referente al marco terico que
fundamenta el estudio.
Ejemplo:
Disear un proyecto de ley que permita la
conformacin de un colegio profesional para los
fillogos...

No se incluyen preguntas como: Determinar

de qu manera se ven afectadas las
personas
Tampoco se hace en forma negativa como:
Verificar que no se puede establecer un
modelo de enseanza

Algunos investigadores utilizan lo que

denominan
objetivos
especficos,
sin
embargo, estos no son necesarios, pues
constituyen las acciones que operacionalizan
las variables y conducen a lograr el objetivo
general. De esta manera, el resultado de
cada actividad se anota en las conclusiones
de modo que juntas converjan en el
resultado del trabajo global, al que se dirige
el objetivo general.

Objetivos especficos:
Constituyen los pasos o actividades, que se
llevan a cabo durante la investigacin, tales
como: identificar, evaluar, analizar, comparar,
contrastar, los cuales remiten AL CMO se
lleva a cabo ese proceso.

Ejemplos:
Comparar el rendimiento acadmico de los
hombres con el de las mujeres en Matemticas
Financieras
Identificar los estudiantes que presentan mayor
nivel de dificultad en
Analizar el comportamiento de los
agredidos en el hogar frente al bulling

nios

Evaluar el nivel de efectividad del Manual de

Contratacin de

Variables

http://www.slideshare.net/wenceslao/variables-5325498

La hiptesis: sta se utiliza, cuando se trata de

estudios experimentales, analticos, por lo que se
puede incluir nicamente en investigaciones de
enfoque cuantitativo y consiste en una afirmacin
(no una pregunta), la cual se somete a verificacin,
de modo que al final se concluye sobre lo que
ocurri con tal afirmacin.
Ejemplo:
El paciente se recupera de su dolencia ms
rpidamente cuanta ms confianza le tenga al
mdico.

Se operacionaliza mediante conceptos, variables indicadores

e temes, del siguiente modo:
Hiptesis

Conceptos

El paciente se
recupera de su
dolencia ms
rpidamente
cuanta
ms confianza
le
tenga
al
mdico.

Estmulos.
Actividades que
lleva a cabo el
mdico,
que
inducen
al
paciente
al
mejoramiento.

Variables
Actitud
Relacin
Frecuencia
atencin

Indicadores
Formas
de
comunicacin
de Tipo de trato
Disposicin
de
atencin
al
paciente

Alcances de la investigacin: involucran el espacio

fsico y el temporal; asimismo, los hallazgos que
surgen de manera inesperada y sorprendente, pues
son relativos a hechos que no estaban previstos en el
estudio, pero son de gran relevancia. No deben ser
confundidos con objetivos especficos que impliquen
un aporte a la institucin o a la poblacin. Tal como:
Aportar material bibliogrfico al Hospital San Juan
de Dios.
Ejemplo:
La investigacin abarca los hospitales del rea
metropolitana, que han llevado a cabo operaciones
del corazn entre los aos 2005 y 2010.

Las limitaciones: implican los obstculos metodolgicos, que

enfrenta la investigacin durante el proceso, que alteran el
panorama inicial y pueden incidir en los resultados. Suelen
ser confundidos con los obstculos del investigador como
persona en su labor. Tal como: no tuvo acceso a los
archivos.
Ejemplo:
1. La investigacin inici con 40 estudiantes, sin embargo,
dos meses despus desertaron 5.
2. La investigacin comienza con estudiantes que no estn
medicados para el tratamiento del DHDA, pero cuatro son
medicados a los cuatro meses.

Las
limitaciones
NO
son
problemas
personales, tales como la falta de tiempo,
carencia de recursos econmicos para
desplazarse, exceso de trabajo, imprevistos
familiares ni obstculo en los trmites por
atrasos
de
algunas
dependencias
involucradas.

CAPTULO II: MARCO TERICO

El Artculo 80 del Reglamento Acadmico de
la Universidad Hispanoamericana, en lo
referente a Aspectos de forma del informe
final indica:
Los aspectos de forma de los informes finales
para todas las modalidades de trabajo final
de graduacin debern seguir la norma de la
APA (Sociedad Americana de Psicologa).

Las citas utilizadas son referentes al objeto

de estudio (enfermedades, etc); pero no
incluye citas de libros ni autores sobre
aspectos metodolgicos.
De modo que se explica, por ejemplo:
Esta investigacin es cuantitativa porque;
pero no se incluyen alusiones como:
Esta investigacin es cuantitativa de acuerdo
con Sampieri (2010) porque indica: ..

Se ofrecen a continuacin diferentes formas de hacer referencias:

1.

Se escribe la cita literal colocada cinco espacios a la

derecha y 5 a la izquierda, adentro del texto original,
cuando el fragmento tiene alrededor de 4 renglones (40
palabras) o ms. Usualmente la cita es introducida por un
verbo como seala, indica, explica, manifiesta pero no
se le agrega que, sino que se le ponen dos puntos.
Ejemplo:

Gardner (2006: 45) seala:

...

...

2. Se escribe el apellido del autor y al lado, el ao

de publicacin del libro y el nmero de pgina,
entre parntesis, cuando la cita literal se escribe
como complemento de una explicacin que se viene
dando, pero es solo de una a tres lneas. Ejemplo:
Muchas son las definiciones que se ha dado sobre la
inteligencia y desde diferentes enfoques, sin
embargo, Gardner (2006, 89) se refiere a sta
como: la capacidad para adaptarse a los cambios.

Tambin es aceptada la posibilidad de colocar la

referencia al final de la cita, escribiendo entre
parntesis el apellido del autor, el ao y el nmero
de pgina, todo separado por comas. Ejemplo:
La inteligencia se define como: la capacidad de
adaptacin del ser humano para producir elementos
tiles en medio de diversas situaciones. (Gardner,
2006, 85).

3. Se escribe el apellido del autor y solo el ao entre parntesis, cuando

se hace una referencia parafraseada. Eso significa que el investigador se
apropia de la idea del autor al que alude, pero la escribe a su manera,
con otras palabras. Usualmente es introducida por un verbo como
seala, indica, explica, manifiesta al cual se le agrega que, pero no
se le ponen dos puntos, sino que se contina con la explicacin.
Ejemplo:
Los siglos XIX y XX se han caracterizado por las incontables definiciones
de inteligencia, sin embargo, Gardner (2006) seala que el ser humano
tiene diez tipos de inteligencias, hasta donde se ha podido ahondar en
la mente, pero la mente no est fraccionada en apartados, que dieran
pie a pensar que se tiene una inteligencia y otra no; no obstante, el
cerebro presenta celdillas, cuyo funcionamiento es deficiente, como lo
pudo comprobar con su estudio a nios con distintas anomalas.

4. Se anotan los tres o cuatro autores del libro,

separados por comas el apellido y la inicial, luego,
separados por punto y coma los autores, pero el
ltimo se separa por Y. Tal como (Carranza, J;
Vilchez, N; Jara, U; Negrini, O y Lara M), cuando las
referencias se hacen la primera vez, luego, se
contina escribiendo solo el primer apellido seguido
de la frase et al. Ejemplo:
(Carranza et al).

5. Se anota entre parntesis el apellido y ao del autor,

seguido de la frase citado por, cuando se hace referencia
a un autor, pero la cita no se toma de su propio libro sino
que viene citado por otro autor. Ejemplo:
El marco terico ayuda a visualizar los errores que han
cometido otros en investigaciones semejantes (Sampieri,
2004, citado por Prez, E. Datos y referencias, 2009), lo cual
ayuda a no recorrer caminos equivocados y ganar tiempo.
Se anota la referencia completa de apellido del autor y ao,
(a veces nmero de pgina), la primera vez; pero las
siguientes, solo se escribe: Op cit y el ao: (Op cit, 2010).

El contexto histrico: consiste en una resea desde

la gnesis y evolucin del fenmeno, en forma
cronolgica y en secuencia.
El contexto terico: consiste en exponer las
teoras, los enfoques tericos y las investigaciones,
que son requisito para fundamentar el estudio. La
elaboracin del contexto terico en investigaciones
de enfoque cuantitativo se construye de una vez;
pero las de enfoque cualitativo necesitan ir
construyndolo y reconstruyndolo durante la
ejecucin de la investigacin, para poder identificar
y comprender los datos recolectados.

CAPTULO III: MARCO METODOLGICO

Enfoque de una investigacin
La ciencia ha desarrollado la investigacin desde
diferentes corrientes y enfoques, as como
encuadres paradigmticos. Sin embargo, el
enfoque cuantitativo y el cualitativo prevalecen
desde inicios del siglo XX, tienen caractersticas
particulares y funcionan de modos diferentes;
aunque tambin hay investigaciones con enfoque
mixto, pues ambos pueden ser complementarios en
algunos estudios.

El enfoque cuantitativo: una investigacin

cuantitativa mide las caractersticas o condiciones
(variables) incluidas en sta, por medio de
encuestas de preguntas cerradas; luego de la
recoleccin de datos, los cuales son transformados
en valores numricos y analizados con tcnicas
estadsticas; por lo eso, se le considera
absolutamente objetivo.
Se halla relacionada con los diseos metodolgicos
de retrospectivo y prospectivo; transversal y
longitudinal; descriptivo, analtico y experimental.

Ejemplo:
Investigaciones en torno a:
Los usuarios de una red determinada confirman
el uso con fines publicitarios.
Los clientes disconformes con un servicio que
evidencian una debilidad en una empresa.
Los estudiantes con necesidades educativa
especiales que demuestran la inoperancia de las
adecuaciones curriculares no significativas.

El enfoque cualitativo: ha sido muy utilizado especialmente

para las disciplinas sociales, pues se halla impregnado del
matiz de subjetividad de los participantes, porque los datos
se hallan influenciados por su experiencia y prioridades.
Se observa los actores de la muestra y se describen sin
medicin numrica, para realizar un anlisis partiendo del
patrn cultural para saber Cmo piensa un grupo?, Cmo
se desenvuelve? Cules conductas y actitudes tiene? Se
suele recoger los datos por medio de entrevistas abiertas,
discusin de grupos, interaccin con comunidades en
ambientes naturales; tambin, introspeccin, evaluacin de
experiencias personales, inspeccin de historias de vida,
anlisis de discursos, etc.

Tal como investigaciones en torno a:

Los efectos del teletrabajo en la relacin
familiar.
La influencia de las redes sociales en las
actitudes de los nios.
La afectacin de los mensajes de texto en
el desempeo en el aula.

La triangulacin: busca una complementariedad

entre ambos enfoques pues establece un ligamen
entre las distintas partes y datos, recogidos desde
los enfoques cuanti-cualitativa.
Ambos enfoques permiten tener una visin integral
que le da mayor nivel de profundidad a la
investigacin, aunque a veces parezca que surgen
resultados desconcertantes. En este caso, se aplica
de manera independiente primero un enfoque y
luego el otro; pero se hace un solo reporte.

Ejemplo:
Se plantea una investigacin en torno a las
adecuaciones curriculares no significativas tomando
una muestra de padres de familia:
1. El enfoque cuantitativo arroja datos referentes a
que el 95% de los padres de familia reconoce que
estas afectan el nivel acadmico.
2. El enfoque cualitativo arroja datos de que las
adecuaciones curriculares no significativas guardan
relacin con las conductas del nio y no con
problemas de aprendizaje.

El dominio de un enfoque: la utilizacin de ambos

enfoques se puede llevar a cabo con el predominio
de uno y el aporte del otro, y se clasifica segn el
que predomine. Por ejemplo, una investigacin
puede utilizar el enfoque cuantitativo en una
primera etapa, pero el fuerte del proceso se realiza
con el enfoque cualitativo.

Ejemplo:
Se hace una investigacin, desde el enfoque cualitativo en
torno al impacto emocional que experimentan las personas,
que han sido dadas en adopcin, cuando conocen a sus
progenitores.
1. Se requiere cuantificar los tipos de emociones que
experimentan esas personas.
2. Se profundiza en los tipos de depresin y las pocas de la
vida cuando se dan; las distintas formas como lo superan
estas personas; las consecuencias de ser adoptado en las
relaciones de pareja; las conductas de estas personas con los
hijos.

El modelo mixto: va entremezclando ambos enfoques a lo

largo de todo el proceso, que se vuelve ms complejo.
Ejemplo:
Se plantea una investigacin en torno a la perspectiva de la
poblacin costarricense respecto del TLC utilizando:
1. El enfoque cuantitativo para determinar el impacto que
tiene el TLC sobre el sector agropecuario.
2. El enfoque cualitativo para establecer la relacin entre el
impacto que genera el TLC en el sector agropecuario y, la
actitud y el comportamiento de la poblacin frente al
referndum.

http://es.slideshare.net/BALTA00/instrumentos-paralarecoleccindedatos