Orientaciones para la

aplicacin de un Plan Lector

Educacin Bsica Regular
Educacin Secundaria

Qu significa saber leer y

comunicarse?
El logro de capacidades de comunicacin
sustentadas en la formacin en valores, en el
marco de una educacin intercultural,
inclusiva y bilinge en un ambiente de
apertura y creatividad supone desarrollar de
manera diversa y creativa en cada regin y
contexto, tres capacidades clave:

1. Acceder a mltiples conocimientos, pasados, presentes y

futuros, necesarios para desenvolverse en el trabajo y para
actuar como ciudadanos. Slo quien sabe leer y entiende lo que
lee puede acceder a la ciencia, a la comprensin sobre las leyes
del medio ambiente, a los avances tecnolgicos, a la reflexin
filosfica, a cualquier rea del saber y a textos diversos que
mejoren su condicin de vida. Leer para saber ms.
2. Expresarse con fluidez y a dialogar con otras personas. Slo
quien se comunica con claridad puede expresarse sin temor y
argumentar con fuerza sus ideas. nicamente quien expresa con
propiedad y respetando al otro puede intercambiar opiniones y
entenderse con los dems. Expresarse bien para convivir con
otros.
3. Pensar de manera crtica y creativa. Slo quien se apropia de
la esencia de un texto puede reflexionar sobre el mismo,
formular sus propias conclusiones, elegir opciones y elaborar
propuestas. Leer para pensar con cabeza propia.

Qu es lo que hacemos cuando

leemos?
La lectura es considerada
actualmente por los estudiosos
del tema como un proceso en el
que intervienen dos aspectos
fundamentales:
El fsico: la percepcin
visual.
El intelectual: la
comprensin mental de lo
ledo.

CARACTERSTICAS DE LA LECTURA
Proceso constructivo: el lector va construyendo un
modelo del texto a medida que lo va leyendo.
Proceso interactivo: mientras el lector lee va
relacionando el contenido que aparece en el texto con
la informacin previa que el pueda poseer.
Proceso estratgico: Como lectores nos enfrentamos
diariamente a textos de todo tipo: noticias periodsticas,
avisos publicitarios, novelas, cuentos, cartas, manuales de
computadoras, libros de texto, etc. Debido a ello,
aplicamos diversas estrategias a la hora de leer: algunos
textos requieren ms atencin que otros, a veces
podemos leer slo por placer y a veces lo tenemos que
hacer para estudiar, etc.

COMPRENSIN LECTORA
La lectura y la escritura son aprendizajes
fundamentales y herramientas privilegiadas para
acceder a otros saberes y para desplegar, organizar y
materializar el pensamiento.
Leer es establecer comunicacin con los textos
impresos a travs de la activa bsqueda de
significado.
El aprendizaje de la lectura es una tarea permanente,
que se enriquece con nuevas habilidades en la medida
en que se manejan adecuadamente textos escritos,
cada vez ms complejos.

ORIENTACIONES PARA EL PLAN LECTOR

EDUCACIN SECUNDARIA:

El Plan Lector se construye a partir de las

experiencias de cada Institucin Educativa (hora
de lectura, proyectos de innovacin).

Los estudiantes eligen los ttulos que leern. Los

profesores sugieren algunos que pueden interesar
a los estudiantes y dan pistas de dnde ubicarlos.

En los primeros grados se enfatiza la lectura

recreativa, incorporando progresivamente la
lectura de estudio.

Las lecturas del Plan Lector no deben estar

sujetas a interrogatorios o exigencia en la
presentacin de trabajos. Pero se los puede
relacionar con los aprendizajes previstos en las
programaciones curriculares.

Las actividades complementarias que se incorporen

en el Plan lector son de naturaleza motivadora,
dinmica, ldica y de participacin voluntaria.
Promueven la lectura, y no tienen fines de control:
tertulias, ferias, dramatizaciones.

Difundir los ttulos de los mdulos de biblioteca

para que estudiantes y docentes tengan acceso a
ellos.

PARTICIPACIN DE LOS TUTORES

Desde la labor con los estudiantes:

En el rea Acadmica.

Detectar casos de estudiantes que reporten dificultades

especiales para la lectura de los textos y coordinar con los
miembros de la comunidad educativa acciones especiales de
apoyo (especialmente con el profesor del rea de
Comunicacin en el caso del nivel secundario).
En el rea de Convivencia.

En las instituciones educativas donde los estudiantes

tengan la posibilidad de prestarse los libros para leerlos en
casa, en el recreo o en otros espacios, los tutores podrn
realizar una labor de seguimiento as como elaborar junto
con los estudiantes normas de convivencia para promover la
conservacin de los textos.

Desde la labor con los padres de familia:

Sensibilizar a los padres y madres de familia de su

aula acerca de la importancia de la prctica de la
lectura, como un medio que contribuye al desarrollo
de capacidades esenciales en la formacin integral
de los nios, nias y adolescentes.

Promover la participacin y organizacin de los

padres y madres de familia para que desarrollen
acciones que contribuyan a la prctica de la lectura
en sus hijos

Brindar orientaciones a los padres de familia sobre

actividades o pautas que pueden seguir para alentar
en sus hijos la prctica de la lectura.

ACTIVIDADES SUGERIDAS
Destinar, en todas las reas y asignaturas, un tiempo
especfico durante la semana para la lectura de textos
relacionados con la naturaleza propia de cada una de ellas,
y de acuerdo con los intereses y necesidades de los
estudiantes
Establecer un plan sistemtico de lectura, con participacin de
los estudiantes, el mismo que derivar en actividades
complementarias, como publicaciones breves, representaciones
dramticas, etc.
Crear clubes de lectura, poniendo nfasis en la lectura de
textos literarios locales o regionales, comentando luego su
contenido en mesa redonda; e invitando a los autores para
realizar conversatorios.
Destinar por lo menos 30 minutos semanales para la lectura
libre y recreativa.

 Organizar eventos orientados al mejoramiento y motivacin de la

lectura, como juegos florales, campaas de sensibilizacin, ferias
de libros, etc., en coordinacin con las UGELs y con el apoyo de
las empresas o instituciones de la sociedad civil.
Organizar campaas y convenios para la donacin de textos
y materiales impresos.
Promover la organizacin de bibliotecas fijas e itinerantes.
Organizar campaas para fomentar la lectura temprana y el
hbito de la lectura en el mbito familiar.
Programar actividades de lectura que, en lo posible, generen
reflexiones sobre los problemas socio-culturales de la comunidad
y que hagan explcita la necesidad de una educacin en valores.

EL
EL PLAN
PLAN LECTOR
LECTOR EN
EN
LAS
LAS INSTITUCIONES
INSTITUCIONES
EDUCATIVAS
EDUCATIVAS DE
DE LA
LA
EDUCACIN
EDUCACIN BSICA
BSICA
REGULAR
REGULAR

EL PLAN LECTOR Y LA EMERGENCIA EDUCATIVA

PROGRAMA NACIONAL
DE EMERGENCIA
EDUCATIVA

PROPUESTA PEDAGGICA
DE COMUNICACIN

ESTRATEGIAS PARA
DESARROLLAR LA EXP.
ORAL Y EN OTROS
LENGUAJES

CONCURSOS
ARGUMENTACIN
Y REDACCIN

PROMO
LIBRO

ESTRATEGIAS PARA
DESARROLLAR LA
COMPRENSIN LECTORA

PLAN
PLANLECTOR
LECTOR
DE
DELA
LA
INSTITUCIN
INSTITUCIN
EDUCATIVA
EDUCATIVA

ESTRATEGIAS PARA
DESARROLLAR LA
PRODUCCIN DE
TEXTOS

DISTRIBUCIN
DE MATERIAL

LPIZ Y
PAPEL

QU ES EL PLAN LECTOR?
Conjunto de estrategias para promover el hbito de
la lectura en el aula, la escuela, la familia y la
comunidad.

Comprende
Comprende la
la lectura
lectura de
de 12
12 ttulos
ttulos que
que docentes
docentes yy
estudiantes
estudiantes leern,
leern, aa razn
razn de
de uno
uno por
por mes,
mes, segn
segn la
la
edad,
edad, los
los niveles
niveles de
de lectura
lectura yy los
los ritmos
ritmos de
de
aprendizaje
aprendizaje de
de los
los estudiantes.
estudiantes.

OBJETIVOS DEL PLAN LECTOR

Fomentar el placer y el hbito por la lectura

Mejorar el desarrollo de las capacidades

comunicativas, incorporando estrategias de
comprensin lectora

Involucrar a la escuela, la familia y la comunidad

en el desarrollo del hbito y el placer por la lectura

CARACTERSTICAS DEL PLAN LECTOR

FLEXIBLE

Cada II. EE. Formula su Plan Lector, segn las

caractersticas de cada Nivel, la edad, intereses y
ritmos de aprendizaje y niveles lectores de los
estudiantes.

DEMOCRTICO

Los estudiantes participan en la seleccin de los

ttulos que leern .

INTEGRAL

Abarca diversos aspectos:

Propsitos lectores:para recrearse, para aprender
Tipos de textos: cuentos, novelas, ensayos,
canciones, adivinanzas, enciclopedias, etc.

PROGRESIVO

Enfatiza la lectura recreativa e incorpora

progresivamente la lectura de estudio, segn cada
nivel de la EBR.

ORGANIZACIN DEL PLAN LECTOR

FUNCIONAL

ARTICULADOR

Cuando el tipo de lectura lo amerite, el contenido

de los textos ledos deben vincularse con los
aprendizajes previstos en el Proyecto Curricular
de la II. EE.
Segn el propsito lector que se tenga, puede
incluirse actividades complementarias:
dramatizaciones, publicacin de peridicos
murales, tertulias literarias, ferias de libro, en
funcin del tipo de texto y la intencionalidad de la
lectura.

Garantiza un tiempo para la lectura libre en la escuela: el aula, el

patio, la biblioteca y fuera de la escuela: el hogar, etc.

ELEMENTOS DEL PLAN LECTOR

OBJETIVOS

DIAGNSTICO

PLAN
LECTOR

EVALUACIN

ESTRATEGIAS

ORIENTACIONES PARA LA
ORGANIZACIN
Se desarrollar en todas las IIEE pblicas y

Se desarrollar en todas las IIEE pblicas y

privadas
privadas de
de Inicial,
Inicial, Primaria
Primaria yy Secundaria.
Secundaria.

Este
Este ao
ao 2006,
2006, su
su ejecucin
ejecucin debe
debe comenzar
comenzar en
en el
el
mes
mes de
de agosto.
agosto.

El
El PL
PL se
se debe
debe disear,
disear, implementar
implementar yy poner
poner en
en
accin,
accin, con
con la
la participacin
participacin yy concertacin
concertacin de
de
directivos,
directivos, profesores
profesores yy padres
padres de
de familia.
familia.

Los
Los docentes
docentes de
de comunicacin,
comunicacin, preferentemente
preferentemente
asumen
asumen el
el liderazgo
liderazgo de
de la
la formulacin.
formulacin.

Las
Las IIEE
IIEE pueden
pueden firmar
firmar convenios
convenios para
para facilitar
facilitar
el
el acceso
acceso aa bibliotecas
bibliotecas pblicas
pblicas oo donaciones.
donaciones.

RESPONSABILIDADES

MED

PROMOVER

DREs

DIFUNDIR

UGELs

MONITOREAR

Instituciones Educativas
o Programas no
Escolarizados (Inicial)

IMPLEMENTAR

BENEFICIOS DE LA ACTIVIDAD LECTORA

El desarrollo de criterios personales que permitan no slo la
seleccin de lecturas, sino tambin una actitud crtica frente al
escrito.
El desarrollo de competencias: comunicativa, interpretativa,
argumentativa y propositiva. Cuando el individuo integra el libro
a su vida se comunica con el mundo que lo rodea y con otros ms
lejanos en el tiempo y el espacio.
La facilidad para el aprendizaje: un buen lector obtiene de
los libros placer, informacin, recreacin, etc. Al leer se
aceptan ms fcilmente contenidos de cualquier tipo de texto y
se establecen relaciones con otros libros y experiencias, segn
sugiere la competencia propositiva.
La capacidad de decisin: quien lee tiene ms oportunidades,
elementos y conocimientos que le permiten decidir no slo lo que
le interesa, sino sobre todos los aspectos de su vida, dando
cumplimiento a lo propuesto por la competencia argumentativa.

1. Dedicar ms tiempo a la lectura en el

aula y establecer estrategias de
motivacin lectora..
2. Optimizar el funcionamiento de las
bibliotecas de aula.
3.

Implicar de forma directa a las

familias.

Reflexiones
El libro es fuerza, es valor, es poder, es alimento;
antorcha del pensamiento y manantial del amor.
Rubn Daro

Un libro abierto es un cerebro que habla; cerrado, un

amigo que espera; olvidado, un alma que perdona;
destruido, un corazn que llora.
Proverbio hind