CREATIVIDAD LDICA

Y DESARROLLO
HUMANO

Carlos Alberto Jimnez

HACIA LA
CONSTRUCCIN
DE UN NUEVO
DISCURSO
DIDCTICO PARA
EL SIGLO XXI

EL CEREBRO HUMANO

TEORAS FUNCIONALISTAS

Modelo Didico

LAS NEURONAS

CUERPO
CELULAR

DENDRITAS

VAINA DE
MIELINA

AXN

NERVIO

LA HIDRA

ESTE ANIMAL TIENE UN CEREBRO MUY SENCILLO, QUE

CONSISTE SIMPLEMENTE EN UNA RED DE NEURONAS
QUE CONECTA LOS MSCULOS A LAS CLULAS
SENSORIALES. ESTAS NEURONAS RECORREN AL ANIMAL
DE PUNTA A CABO, CONECTANDO COSAS DISTANTES
ENTRE SI, RELCIONNDOLAS.
LA HIDRA CONTIENE LA HISTORIA BSICA DEL SISTEMA
NERVIOSO: CELULAS SENSORIALES, CELULAS MOTORAS
Y UNA RED DE CLULAS QUE CRECEN ENTRE AMBAS.
Nota: EN EL HOMBRE POR CADA NEURONA SENSOIAL
HAY APROXIMADAMENTE 100.000 INTERNEURONAS.

DIAGNSTICOS
CEREBRALES
CORTEZA
CEREBRAL

SISTEMA
LMBICO

TRONCO

CEREBELO

ENCEFLICO

JIMNEZ - HERRMANN -GARDI

CUADRANTE A Superior Izquierdo Cerebral

(califique de 1 a 5)
1. Tengo habilidades especficas en el campo de las
matemticas y las ciencias
2. Pienso que la mejor forma de resolver un
problema es siendo analtico
3. Me inclino hacia la crtica en todos los asuntos.
4. Tengo habilidades para solucionar problemas
complejos de manera lgica.
5. Antes de tomar algo como
compruebo, e indago otras fuentes

verdadero,

lo

6. Tengo capacidad de comprender, y manipular

nmeros y estadsticas de acuerdo con un fin.
7. Me gusta solucionar problemas inclinndome a
conocerlos y buscar mediciones exactas.
8. Tengo la capacidad frente a los problemas de
razonar en forma deductiva, a partir de alguna
teora.
9. Ante un problema, al descomponer las ideas las
relaciono con la totalidad
10. Selecciono alternativas sobre la base de la
razn-inteligencia ; en oposicin al instinto, a la
emocin.
SUBTOTAL:

CUADRANTE B Inferior Izquierdo Lmbico

11.
La planificacin y la organizacin son
prioritarias en mis actividades
12.
Es importante para mi tener un lugar
para cada cosa y cada cosa en su lugar
13.
Acostumbro escuchar las opiniones de
los dems y hacer aclaraciones.
14.Prefiero las instrucciones especficas en
lugar de aquellas generales que dejan muchos
detalles opcionales.
15.Pongo mucha atencin en los pequeos
detalles o partes de un proyecto.
16.Tengo capacidad de control y domino de mis
emociones cuando elaboro un plan o proyecto.
17.Yo pienso que trabajar con un mtodo paso
a paso es la mejor manera de resolver mi
problema.
18.Tengo habilidades especficas en el manejo
de auditorio o hablar en pblico.
19.Formulo mtodos o medios para alcanzar un
fin deseado, antes de pasar a la accin.
20.Tengo la capacidad de coordinar a las
personas o de ordenar los elementos para
lograr relaciones coherentes y armoniosas
SUBTOTAL:

CUADRANTE C Derecho Inferior Lmbico

21.
Prefiero trabajar en equipo que
hacerlo slo.
22.
Es placentero para mi estar en
muchas oportunidades acompaado
23.
Creo en la transcendencia humana,
en algo superior o espiritual
24.
Soy emotivo frente a las
situaciones difciles.
25.
A menudo acto para solucionar
problemas de tipo social.
26.
En muchas ocasiones prima ms
en mis decisiones, lo emotivo que lo lgico y
lo racional.
27.
Disfruto, observo y me emociono
frente a la belleza de la naturaleza.
28.
Tengo habilidades para percibir,
entender, manipular posiciones relativas de
los objetos en el espacio.
29.
Utilizo todos mis sentidos con
frecuencia para resolver problemas (olfato,
vista, gusto, tacto, oido)
30.
Tengo la capacidad de desarrollar
y mantener buena comunicacin con
diferentes tipos de personas.
SUBTOTAL:

CUADRANTE D Derecho Superior Cerebral

31.
Tengo inters muy fuerte o talento para
pintar, dibujar; con la msica, poesa, escultura,
etc.
32.Tengo la capacidad de razonar en forma
avanzada y creativa, siendo capaz de
adquirir,modificar y retener conocimientos.
33.Produzco nuevas ideas e innovaciones en mi
trabajo.
34.Tengo la capacidad de entender y hacer uso de
imgenes visuales y verbales para representar
semejanzas, diferencias.
35.Tengo la capacidad de percibir y entender una
problemtica global sin entrar en el detalle de los
elementos que la componen.
36.A menudo mis mejores ideas se producen
cuando no estoy haciendo nada en particular
37.Prefiero ser conocido y recordado como una
persona imaginativa y fantasiosa.
38.Con frecuencia me anticipo a la solucin de
problemas
39.Tengo la capacidad de utilizar o comprender
smbolos y seales complejas
40.Utilizo el juego y el sentido del humor en
muchas de mis actividades.
SUBTOTAL:

Escriba el subtotal de cada uno de los cuadrantes y pngalo

en el grfico.
ANALISIS DE LOS DATOS
A nivel visual compare los resultados cuantitativos, con el
grfico anterior y determine su predominancia cerebral. Si
usted desea una confrontacin ms objetiva, haga lo
siguiente:
El puntaje real obtenido de cada cuadrante (a.b.c.d) se
multiplica x 100 y se divide por cincuenta. Confronte sus
resultados con el siguiente cuadro:
1. Un porcentaje igual o mayor que 80 en una de los
cuadrantes es un indicador de dominancia primaria (alta), la
cual se representa en el PERFIL FINAL con el nmero 1.
2. Un porcentaje comprendido entre 60 y 79 es un indicador
de dominancia secundaria (regular) y se representa en el
PERFIL FINAL con el nmero 2.
3. Una porcentaje entre 0 y 60 es un indicador de dominancia
terciaria (baja) y se representa en el PERFIL FINAL con el
nmero 3.
As, por ejemplo, una persona con el siguiente perfil 1-2-3-3 ,
significa que la persona tiene una dominancia primaria en el
cuadrante A, una secundaria en el cuadrante B, y dominancia
terciaria en los cuadrantes CyD (ver grfico).
1 (A) 80% Perfil =1 = Dominancia primaria alta - preferencia
(cerebral lgico - matemtico)
1(B) 70% Perfil =2 = Dominancia secundaria - ni preferencia,
ni rechazo (lmbico - planificador - organizado)
3(C) 58% Perfil =3 = Dominancia terciaria baja - rechazo
(lmbico - interpersonal - humanstico)
4(D) 50% Perfil = 3 = Dominancia terciaria baja - rechazo
(cerebral - holstico - creativo)
Otro ejemplo:

PERFIL RESULTANTE 1 - 2 - 3 -3 (Persona con habilidad

alta en el cuadrante superior izquierdo, y secundaria
en el inferior con habilidades, en lo lgico - matemtico
y planificador., pero con ausencias marcadas en el
sector lmbico - emocional, interpersonal y en el sector
creativo de tipo holstico innovador, pero con la gran
posibilidad de potenciar dichas zonas aplicando los
ejercicios que aqu se plantean, para estimular dichos
cuadrantes.
NOTA: Cuando se producen cuadrantes iguales o los
porcentajes son menores de 60 es negativo, lo que
hace necesario que el sujeto potencie los cuadrantes
implicados con algunas recomendaciones sobre
tcnicas de estudio (ver cuadro anexo al finalizar el
libro).

Para los investigadores venezolanos Gardi * y Bolvar

utilizando la teora de Herrmann plantean que la
arquitectura de los cuadrantes se gua por el principio
organizador de cuatro modos o CLUSTERS
interconectados y especializados de procesamiento
mental de informacin como se muestra en el diagrama
siguiente:

Dominancia Simple
A =Lgico - matemtico - crtico - analtico - cuantitativo
B =Planificador - secuencial - organizado - controlador detallista
C =Interpersonal - humanstico - espiritual - emocional sensorial
D =Holstico - creativo - conceptual - artstico - visual - global
Dominancia Doble
A - B (1 - 2) = realista - del sentido comn (hemisferio
izquierdo)
C - D (3 - 4) = Idealista - kinestsico ( hemisferio derecho)
A - D (1 - 4) = Prgmatico - cerebral (cuadrantes superiores
izquierdo y
derecho)
B - C (2 - 3) =Instintivo - viceral (cuadrante inferior izquierdo
y derecho - sistema lmbico)
Dominancia Triple (A - B - C) (C - D - A) (A - C - B)
HABILIDADES LINGUISTICAS

(A - D - C)

Dominancia Cuadruple
A - B - C - D = Cerebro Total (neocorteza + sistema lmbico +
cerebelo): observan las cosas de forma diferente a la gente
normal.
Para Herrmann: el sistema lmbico al igual que la neocorteza
tambin estan divididas en 2 mitades separadas y dotadas
de una corteza apta para pensar, conectada a una comisura
parecida a la del hemisferio cerebral, por la tanto la
especializacin y el funcionamiento cerebral no depende de
2 partes (hemisferio izquierdo y derecho) sino de cuatro.

CE REBEL O

NE O CORTEX

S IS T E M A L IM B IC O
D i s e o : C a r l o s A l b e r to J i m n e z

TIPOS DE DOMINANCIA
QUE PUEDEN RESULTAR:
INTERPRETACION DE LA
PREFERENCIA POR CADA
CUADRANTE.

CUADRANTE A (1 -3-3-3)
Indica una clara preferencia por el cuadrante A
(preferencia primaria) y una no preferencia por B,C, y
D(preferencia terciaria).
En este tipo de sujetos
predomina la lgica y la razn. An en el caso de
frmulas
ya
comprobadas,
la
persona
est
permanentemente procesando nueva informacin.
El sujeto que tiene esta preferencia se distingue por su
facilidad para resolver problemas. Da mucho valor a la
argumentacin por sobre la experiencia personal y a los
hechos sobre la intuicin.
A la luz de los otros
cuadrantes, los individuos que estn ubicados en A
aparecen como fros y arrogantes.
Sus soluciones,
aunque lgicas, a veces resultan demasiado lineales,
poco creativas y, por tanto, sus posibilidades son
limitadas.
CUADRANTE B (3-1-3-3)
Los individuos ubicados en el cuadrante B, por lo
general imponen la razn sobre la realidad, rechazan la
ambigedad, desconfan de las emociones y la intuicin,
controlan sus ambientes y su propia personalidad.
Mientras que
se presta ms a la organizacin de
frmulas, B las evala y proyecta hacia la accin. Trata
de que las cosas se hagan correctamente y a tiempo. B
se distingue, igualmente, por focalizar una sola cosa a
la vez. Carece de sentido de posibilidad y se esfuerza
por mantener el sentido de previsibilidad y seguridad.
Este aspecto los hace impermeables al cambio, a lo
novedoso.
A la luz de los otros cuadrantes, los individuos con
dominancia B se ven un tanto dominantes, aburridos,
insensibles y antisociales. Su necesidad de control y
seguridad los hace tratar de controlar a otros, con lo
cual se les ve como ofensivos e intrusos.

CUADRANTE C (3-3-1-3)
A diferencia de A y B, este cuadrante es receptivo,
sensitivo, conciliatorio. La realidad reside en la
verdadera experiencia. Su sensibilidad es importante
para ayudar a otros a crecer y a cambiar. Son
empticos, sociables y musicales. Se distinguen,
adems, por su capacidad de comunicacin.

CUADRANTE D (3-3-3-1)
Los individuos con una preferencia primaria slo en D
se caracterizan por ser innovadores y visionarios;
hacen mucho uso de las metforas y de la
representacin en figuras. Se muestran reacios a lo
tradicional y a las estructuras rgidas porque se
contraponen a los cambios y al flujo de ideas y
energas.

PERFILES DE DOBLE DOMINANCIA (1-1-3-3) (3-3-1-1)

Los sujetos que tienen dominancia doble exhiben ms de una
preferencia primaria. Los perfiles, ms comunes, de este tipo,
son los que exhiben una preferencia A y B o C y D. como quiera
que los cuadrantes A y B estn en el hemisferio izquierdo;
mientras que C y D estn en el hemisferio derecho, cualquiera
de estos dos conjuntos tienden a complementarse entre s. De
esta manera, la preferencia doble A y B ampla la calidad del
pensamiento de los individuos, mientras que el conjunto
primario C y D, al combinar sensibilidad con innovacin, ampla
las condiciones visionarias e innovadoras de D.
DOBLE DOMINANCIA CEREBRAL Y LIMBICA (1-3-3-1) (3-1-1-3)
Se da entre cuadrantes opuestos tales como A-D y B-C. Las
personas que presentan este tipo de dominancia tienen la
ventaja de que pueden entender el pensamiento no lineal y
verbalizarlo; tambin pueden ir del pensamiento racional,
basado en hechos, a modalidades vivienciales; tienen mayor
capacidad para interactuar y pueden hacer su pensamiento ms
accesible a los otros.
Una de las desventajas que tienen las personas con doble
dominancia del tipo A-D y B-C, es que poseen dos opciones
bastante diferentes para actuar. Lo cual hace que la toma de
decisiones pueda tomarle mucho tiempo.

DOBLE DOMINANCIA DIAGONAL (1-3-1-3) (3-1-3-1)

Se da entre cuadrante opuestos del tipo A-C o B-D. De
todos los tipos de perfiles, stos son potencialmente
ms problemticos; ellos oponen ideas contra accin,
sentimientos contra pensamiento, gente contra
cosas,futuro contra pasado y riesgo contra seguridad.
En caso de que las cosas marchen bien, ellos pueden
integrar sus dos series de valores cuando van a tomar
decisiones, pero si estn en situacin apremiante,
pueden combinar en forma errada las dos series de
valores o paralizarse. Aquellos individuos que logran
integrar el funcionamiento de los dos hemisferios tienen
una combinacin enormemente poderosa para
desarrollar sus habilidades, lo cual se hace difcil por
cuanto fisiolgicamente no existe conexin directa para
unir el cerebro izquierdo con el sistema lmbico derecho,
o el cerebro derecho con el lmbico izquierdo. Dicha
conexin slo es posible pasando por otro cuadrante.
PERFILES DE DOBLE DOMINANCIA (1-1-3-3) (3-3-1-1)
Los sujetos que tienen dominancia doble exhiben ms de
una preferencia primaria. Los perfiles, ms comunes, de
este tipo, son los que exhiben una preferencia A y B o C
y D. como quiera que los cuadrantes A y B estn en el
hemisferio izquierdo; mientras que C y D estn en el
hemisferio derecho, cualquiera de estos dos conjuntos
tienden a complementarse entre s. De esta manera, la
preferencia doble A y B ampla la calidad del
pensamiento de los individuos, mientras que el conjunto
primario C y D, al combinar sensibilidad con innovacin,
ampla las condiciones visionarias e innovadoras de D.

DOBLE DOMINANCIA CEREBRAL Y LIMBICA (1-3-3-1) (3-1-1-3)

Se da entre cuadrantes opuestos tales como A-D y B-C. Las
personas que presentan este tipo de dominancia tienen la
ventaja de que pueden entender el pensamiento no lineal y
verbalizarlo; tambin pueden ir del pensamiento racional,
basado en hechos, a modalidades vivienciales; tienen mayor
capacidad para interactuar y pueden hacer su pensamiento
ms accesible a los otros.
Una de las desventajas que tienen las personas con doble
dominancia del tipo A-D y B-C, es que poseen dos opciones
bastante diferentes para actuar. Lo cual hace que la toma de
decisiones pueda tomarle mucho tiempo.
DOBLE DOMINANCIA DIAGONAL (1-3-1-3) (3-1-3-1)
Se da entre cuadrante opuestos del tipo A-C o B-D. De todos
los tipos de perfiles, stos son potencialmente ms
problemticos; ellos oponen ideas contra accin, sentimientos
contra pensamiento, gente contra cosas,futuro contra pasado
y riesgo contra seguridad. En caso de que las cosas marchen
bien, ellos pueden integrar sus dos series de valores cuando
van a tomar decisiones, pero si estn en situacin apremiante,
pueden combinar en forma errada las dos series de valores o
paralizarse. Aquellos individuos que logran integrar el
funcionamiento de los dos hemisferios tienen una
combinacin enormemente poderosa para desarrollar sus
habilidades, lo cual se hace difcil por cuanto fisiolgicamente
no existe conexin directa para unir el cerebro izquierdo con
el sistema lmbico derecho, o el cerebro derecho con el
lmbico izquierdo. Dicha conexin slo es posible pasando por
otro cuadrante.

PERFILES DE TRIPLE DOMINANCIA (1-1-1-3) (1-1-3-1)

(1-3-1-1) (3-1-1-1) (1-1-1-2)
Se refiere a ciertos perfiles que tienen un slo
cuadrante que no es primario. Los sujetos con este
tipo de perfil tienen habilidades lingsticas, por
cuanto que les es fcil interactuar libremente con los
otros cuadrantes, dejando claro que, por lo general, el
cuadrante no primario nunca llega a ser terciario.
La desventaja de los perfiles de triple dominancia es
que pueden llevar ms tiempo para madurar, debido a
las mismas posiciones opuestas que se van a
encontrar entre los cuadrantes, tal y como sucede con
los cuadrantes diagonalmente opuestos.
PERFILES DE DOMINANCIA CUADRUPLE (1-1-1-1)
Este tipo de perfiles ocupa un porcentaje muy pequeo
de la poblacin. Las personas con este tipo de perfil
tienen la ventaja de poderse mover entre uno y todos
los cuadrantes, hecho ste que le permite tener una
visin balanceada de alguna situacin. As mismo,
pueden comunicarse fcilmente con personas que
tienen predominio en uno o ms cuadrantes y actuar
como interpretes entre sujetos con
dominancias
cerebrales diferentes. No obstante, tienen la dificultad
de ver las cosas de manera diferente al resto de las
personas. Presentan los mismos conflictos que los
sujetos de simple, doble y triple dominancia, sobre
todo en sus primeros aos y les lleva bastante tiempo
aprender a integrar las funciones de los cuatro
cuadrantes.
DOMINANCIA MEDIA DE LOS CUATRO CUADRANTES
(2-2-2-2)*
En este perfil no existe dominancia primaria ni
terciaria, es un perfil promedio que fcilmente puede
resultar especialmente con estudiantes que tienen
dominancia en los cuatro cuadrantes pero no
potenciados.

RESULTADOS CUANTITATIVOS DE ALGUNOS PAISES

USA
(Muestra 500.000)
7%
Dominancia cerebral simple
60%
Dominancia cerebral doble.
30%
Triple dominancia.
3%
Dominancia en los 4 cuadrantes.
VENEZUELA
(Muestra 102 gerentes educativos)
51.6%
Dominancia simple
27.4%
No dominancia de cuadrantes
COLOMBIA
(Muestra 71 estudiante universitarios)
Ejecucin y convalidacin: Nelly Snchez y Jos A.
Lpez
28.3%
Dominancia cerebral simple
28.3%
Dominancia cerebral doble
11.3%
Dominancia cerebral triple
5.7 %
Dominancia alta en los cuatro cuadrantes
18.3%
Dominancia media de los cuatro cuadrantes
8%
Bajo nivel
Edad:
entre 18 y 35 aos
Nota: Este formato es para adultos. Si se desea aplicar
a nios y a jvenes se puede utilizar el formato
adaptndolo a dichas edades, cambiando el lenguaje y
siguiendo los lineamientos tericos.
Para procesos de convalidacin y aplicacin de la
muestra colombiana enviar resultados a CARLOS A.
JIMNEZ
Calle 40 No. 7-30 - Universidad Libre - Pereira
Tel: 3202056 Cel. 5312054 - Email:ludico@ulibrepei.edu.co

CEREBRO TRIDICO
Waldemar de Gregori

RCMT- REVELADOR DEL COCIENTE MENTAL TRIADICO

Extrado del libro Construccin del poder de tus 3
cerebros - W.Gregori
Evalese con notas de 1 (mnimo ) hasta 5 (mximo) y
escrbalas dentro de la figura que le corresponde.
1. Al fin del da, de la semana, o de una actividad, hace
revisin, evaluacin?
2. En su casa, en su habitacin, en su lugar de trabajo,
hay orden, organizacin?
3. Cree que su cuerpo, su energa son parte de un todo
mayor, de alguna fuerza superior, invisible, espiritual o
eterna?
4. Sabe contar chistes? Vive alegre, optimista y
disfrutando a pesar de todo ?
5. Dialogando o discutiendo, tiene buenas explicaciones,
argumentos, sabe rebatir?
6. Tiene presentimientos, premoniciones, sueos
nocturnos que se realizan?
7. En la relacin afectiva, le entra a fondo, con
romanticismo y pasin?
8. Sabe hablar frente a un grupo, domina las palabras
con fluencia y correccin?
9. Sabe hablar, gesticula, mueve el cuerpo, mira a todas
las personas?
10. Se puede imaginar en la ropa de otra persona y sentir
como ella se siente?

11. Sabe alinear los pros y contras de un

problema, logra discernirlos y emitir juicios
correctos?
12. Cuando narra un hecho le mete muchos
detalles, le gusta dar todos los por menores?
13. Al comprar o vender le va bien, tiene
ventajas, gana plata?
14. Le gusta innovar, cambiar la rutina de la
vida, del ambiente, tiene soluciones creativas,
originales?
15. Controla sus mpetus y se detiene a tiempo
para pensar en las consecuencias antes de
actual?
16. Antes de aceptar cualquier informacin
como cierta, se dedica a recoger ms datos y a
averiguar las fuentes?
17. Qu habilidades manuales tiene con agujas,
serrucho, martillo, jardinera o para arreglar
cosas daadas?
18. Frente a una tarea difcil, tiene capacidad
de concentracin, de continuidad de aguante?
19. En la posicin de jefe, sabe dividir tareas,
calcular tiempo para cada una, dar comandos
cortos, exigir la ejecucin?
20 Se detiene a ponerse atencin a una puesta
de sol, a un pjaro, a un paisaje?

21
Tiene atraccin por aventuras, tareas
desconocidas, iniciar algo que nadie hizo
antes?
22
Se autoriza a dudar de las
informaciones de la TV, de personas de la
poltica, de la religin, de la ciencia?
23
Logra transformar sus sueos e
ideales en cosas concretas, realizaciones que
progresan y duran?
24 Tiene el hbito de pensar en el da de
maana, en el ao prximo, en los prximos
diez aos?
25 Tiene la facilidad con mquinas y aparatos
como grabadoras, calculadoras, lavadoras,
computadoras, autos?
26 Es rpido en lo que hace, su tiempo rinde
ms que el de sus colegas, termina bien y a
tiempo lo que empieza?
Cuando trabaja o se comunica, usa los
nmeros, usa estadsticas, porcentajes
matemticas?
ESCALA: Mnimo
9

Medio
28-35

Mximo
45

Ley de la proporcionalidad: lados iguales se anulan;

diferencia mayor que 7 es desproporcional
= Lgico - matemtico
= Emotivo - creativo
= Operativo - instintivo

CEREBRO IZQUIERDO
Verbal - Numrico
Analtico - lgico
Descompositor
Racional, abstracto
Cronolgico
Alerta, Vigilante
Articulador
Crtico, investigador
Visual, lineal
CEREBRO DERECHO
Pre-verbal, imagtico
Intuitivo - sinttico
Reintegrador - Holstico
Emocional, sensorial
Espacial, espontneo
Libre - asociativo
Artstico - contemplativo
Sonoro, no lineal
CEREBRO CENTRAL
Instintual - vegetativo, motor - concreto
agresivo para la convivencia y
la reproduccin trabajador,
profesional, negociante,
apropiador planeador, econmico poltico - mercader
administrador y regulador
del todo ecosistmico

EJERCICIOS DE
PERCEPCIN

1-COLOQUE APROXIMADAMENTE A UNA

DISTANCIA DE 40 Cm. LOS DOS DEDOS
PULGARES, CUBRA SU OJO IZQUIERDO
Y OBSERVE COMO EL DEDO DE LA
DERECHA APARECE COMO DECAPITADO.
2- CIERRE UN OJO Y MIRE SU PULGAR
CON EL BRAZO TENDIDO, LUEGO
ACRQUELO A MEDIA DISTANCIA DE SU
OJO.
CRECI AL DOBLE EL TAMAO DE SU
PULGAR ?
( EL DEDO APARECE MAS GRANDE, AN
CUANDO LA IMAGEN DEL PULGAR
SOBRE LA RETINA SE DUPLIC )
REPITA LA EXPERIENCIA ANTERIOR,
PERO PONIENDO EL OTRO PULGAR
CERCA DEL OJO COMO PUNTO DE
REFERENCIA.
( EL PRIMER PULGAR APARECER
MUCHO MAS GRANDE)
CUAL ES LA PERCEPCIN VLIDA?

ESTO NO ES UN
COMPUTADOR

SOBRE LA PERCEPCIN
HUMANA
LA PERCEPCIN HUMANA SE ENCUENTRA
SUJETA A LA RELACIN QUE TIENE CADA SUJETO
CON SU HISTORIA CULTURAL Y BIOLGICA, CON
SUS EXPECTATIVAS Y OBJETIVOS QUE TIENE
FRENTE A LA VIDA.
EN SNTESIS EL PROCESO DE CONSTRUCCIN DE
IMGENES Y DE CONCEPTOS SE ORGANIZA DE
ACUERDO A LAS ESTRUCTURAS CONCEPTUALES,
METODOLGICAS, ACTITUDINALES Y
AXIOLGICAS QUE TIENEN LOS SERES HUMANOS,
LAS CUALES DEPENDEN DE LOS MAPAS
COGNITIVOS Y CULTURALES QUE TIENEN LOS
SERES HUMANOS.
TODOS OBSERVAMOS Y NOS APROPIAMOS DE LOS
CONCEPTOS EN FORMA DIFERENTE. EN ESTE
SENTIDO LAS EVALUACIONES CUANTITATIVAS Y
AN CUALITATIVAS NO TIENEN MUCHO SENTIDO
EN EL PROCESO EDUCATIVO.
SI UNO FUERA UNA NEURONA, TOCARA
APROXIMADAMENTE A OTRAS 10.000. A SU VEZ
SERA TOCADO POR OTRAS 10.000.
QU PASARA SI TODOS LOS SERES HUMANOS
TUVIERA LAS MISMAS CONEXIONES?
Carlos Jimnez

ESTRATEGIAS LDICAS
-FANTASAS - IMAGINACIN
( PROTAGONISTA - OBSERVADOR)
- PENSAMIENTO METAFRICO
( SINCTICA - BINICA)
- ESCRITURA CREATIVA
( LENGUAJE EVOCADOR - METFORA)
- EXPERIENCIAS DIRECTAS
( MANIPULACIN - EXPERIMENTACIN - LUDOTECAS BEBETECAS - JUEGOS DE ROL ETC.)
- APRENDIZAJES MULTISENSORIALES Y SIGNIFICATIVOS
( SENTIDOS CINSICOS Y VESTIBULARES)
- INTELIGENCIAS MLTIPLES
( MUSICAL - LGICA - LINGISTICA - INTRAPERSONAL INTERPERSONAL - ESPACIAL - CINTICO - CORPORAL EMOCIONAL ETC.
ALGUNAS TCNICAS: MAPAS CONCEPTUALES, ICNICOS,
FANTSTICOS, METAFRICOS, MANDALAS, IDEOGRAMAS,
ROSA DE LOS VIENTOS, UV HEURSTICAS, RBOLES
PROBLMICOS.
TCNICAS ESCRITURALES:
-CARTN -TEXTO
( METAFRICOS - ICNICOS - PROBLMICOS - COTIDIANOS
- FANTASIOSOS.

HACIA LA CONSTRUCCIN DE
UN CONCEPTO DE LDICA
LA LDICA COMO ELEMENTO PRIORITARIO DEL
DESARROLLO HUMANO NO ES UNA CIENCIA, NI UNA
DISCIPLINA Y MUCHO MENOS UNA NUEVA MODA. LA
LDICA ES MAS BIEN UNA ACTITUD, UNA PREDISPOSICIN
DEL SER FRENTE A LA VIDA, FRENTE A LA COTIDIANIDAD.
ES UNA FORMA DE ESTAR EN LA VIDA Y DE RELACIONARSE
CON ELLA EN ESOS ESPACIOS COTIDIANANOS EN QUE SE
PRODUCE DISFRUTE, GOCE; ACOMPAADO DE LA
DISTENSIN QUE PRODUCEN ACTIVIDADES SIMBLICAS E
IMAGINARIAS COMO EL JUEGO, LA CHANZA, EL SENTIDO
DEL HUMOR, EL ARTE Y OTRA SERIE DE ACTIVIDADES
(
SEXO, BAILE, AMOR, AFECTO), QUE SE PRODUCEN CUANDO
INTERACTUAMOS CON OTRO, SIN MAS RECOMPENSA QUE
LA GRATITUD Y LA FELICIDAD QUE PRODUCEN DICHOS
EVENTOS
Carlos Jimnez
EL JUEGO NO SE REDUCE A UNA ACTIVIDAD PARTICULAR.
COMO TAMPOCO SE REPRESENTA MEDIANTE UNA IDEA,
MEDIANTE UNA ESCENCIA. ABRE UNA BRECHA EN LA
CONTINUIDAD REAL DE UN MUNDO ESTABLECIDO Y ESA
BRECHA DESEMBOCA EN EL CAMPO VASTO DE LAS
COMBINACIONES POSIBLES O EN TODO CASO DISTINTAS DE
LA CONFIGURACIN SUGERIDA POR EL ORDEN COMN.
QUE HACEMOS AHORA QUE NO HACEMOS NADA ?
EN QU PENSAMOS CUANDO NO PENSAMOS EN NADA?
Jean Duvignaud

TALLERES Y PROPUESTAS

TALLER 1 CREATIVIDAD Y CEREBRO

ESTRATEGIAS Y MODALIDADES DEL PENSAMIENTO
PROPOSITO: Intentar identificar cmo piensa usted? Y qu
tipo de hemisferio cerebral o cuadrante utiliza.
PROBLEMA 1: Observe las dos series que se le presentan
a continuacin y encuentre el elemento que no pertenece
a cada una de ellas
A

NOTA: Ha realizado esta tarea desplazando los ojos de

izquierda a derecha y verificando cada elemento por
orden, hasta encontrar el que no encajaba?. En este caso
ha utilizado el proceso secuencial (hemisferio izquierdo).
O bien ha mirado todo y ha dejado que sus ojos enfoquen
el elemento que rompe la pauta o la secuencia?. Este es
el proceso simultneo (hemisferio derecho).
PROBLEMA 2: Un hombre y una mujer estn de pie, uno al
lado de la otra persona, ambos cargando el peso sobre el
pie derecho. Empiezan a cambiar saliendo, con el pie
izquierdo.
La mujer da tres pasos por cada dos del
hombre. Cuntos pasos da el hombre antes de que el pie
derecho de ambos llegue simultneamente al suelo?
PROBLEMA 3: Una hoja grande de papel , del grosor de
esta pgina, es doblada para formar dos capas. Vuelve a
ser doblada, y as se tienen cuatro capas. Si contino
doblndola sobre s misma cincuenta veces, qu grosor
tendr el papel doblado cincuenta veces?
PROBLEMA 4: Se disponen doce palitos de modo que
formen tres cuadrados. Redistribuya los palitos para
formar ocho cuadrados.

CARTN TEXTO
PROPUESTA LDICA ESCRITURAL

CARLOS JIMNEZ

Cartn Problmico
Actividades a realizar
Induzca al nio a que
narre
oralmente
un
problema o una situacin
ldica.
Elabore
un
rbol
problmico utilizando una
sencilla
estructura
de
bloques (Pg. 105), en la
cual se presenten las
causas
y
las
consecuencias
del
problema, que el nio
oralmente
plantea
al
respecto.
Utilice
preguntas con las cuales
el nio pueda identificar
las causas y los efectos.

El rbol problmico
debe de adaptarse a la
estructura normal de
cuento: inicio,
nudo(problema), y
desenlace.
Muestre el rbol
problmico al nio y
establezca un dilogo
previo para explicarle y
ordenarle un poco los
pensamientos.
Entregue el cartn
con el rbol problmico
para que el nio construya
el cuento secuencialmente
de acuerdo a cada uno de
los componentes de la
estructura problmica.
Pegue el cuento
detrs del cartn.

La familia de los ojos

Erase una vez una familia de ojitos, pap
ojn, el abuelo cejas blancas. Estos tenan
un perro que se llamaba pestan; la
mam estaba feliz porque iba a tener un
hijo y los dems tambin. Lleg el da del
parto, el nio naci con los ojos muy
chiquitos. El abuelo cejas blancas al verlo,
exclam que nio tan feo. Pasaron das
y das y los ojitos no crecan; lleg el da
del bautismo y lo bautizaron ojito. A ojito
lo mandaron a la escuela y perda todas
las materias , se caa, no poda jugar
nintendo, a pesar de ello eras un nio muy
inteligente porque no vea bien.
Una vez ojito estaba dormido con sus
paps, el abuelo y el perro, se sentaron a
dialogar y el perro dijo: yo creo que ojito
naci as porque sus padres son muy
ojones; el abuelo dijo es cierto tal vez
ponindole gafas le crezcan los ojos. A la
maana siguiente el abuelo cejas blancas
le dijo a los paps que le compraran unas
gafas, el pap se las compr y le dijo a
ojito que se las pusiera, los ojos del nio
se volvieron grandes y la familia vivi feliz.

Cartn mapa metafrico

Actividades a realizar:
- Se le presenta al nio dos palabras o frases
opuestas.
- El nio elabora semejanzas y diferencias de
los dos objetos diferentes por ejemplo: el
fsforo y el espermatozoide.
- Se elaboran los dibujos correspondientes y los
listados de las diferencias y semejanzas.
- En la parte A del cartn se colocan los dibujos
y los textos , en la parte B se elabora el cuento.

Diseo del mapa El espermatozoide y el

fsforo
LADO A
Semejanzas:
- Tienen la misma estructura fsica, cabeza y
cuerpo.
- Estn compuestos por tomos, ambos
cumplen funciones.
- El fsforo da luz y fuego.
- El espermatozoide tiene un funcin muy
importante la de fecundar en el vulo.
- El ncleo de ambos est en la cabeza.
Diferencias:
- El tomo del espermatozoide est formado de
clulas.
- El fsforo est compuesto por qumicos.
- El espermatozoide no se puede ver a simple
vista.
- El fsforo si se puede ver.

-LADO B: CARTN EL ESPERMATOZOIDE

FOSFORIN
(Cuento a partir del mapa metafrico)
Una vez un espermatozoide que habitaba en el cuerpo de
un hombre de muy buena actividad sexual, siempre se
llevaba unos buenos sustos y golpes.
Este hombre siempre en sus relaciones utilizaba condn,
entonces cuando el espermatozoide sala corriendo con
toda su energa esta capa elstica lo reciba; as era
noche tras noche.
Un da este seor plane una hermosa velada con una
rubia despampanante.
Encendi varias velas, pero sucedi algo al tirar un
fsforo este rebot en el condn y abri un pequeo
agujero, sin l darse cuenta.
Cuando lleg la hora de la eyaculacin , este
espermatozoide corri y vio una pequea luz, su emocin
fue tan grande que corri y corri con todas sus fuerzas,
pero no contaba con que los otros espermatozoides
tambin la hubieran visto.
Esta fue una gran competencia pero an as pudo pasar
por el agujero y entrar en el cuerpo de aquella mujer, pero
su suerte era igual porque despus de haber recorrido el
organismo de esta mujer un liquido extrao cay sobre
ellos y murieron.
Esta fue la triste historia de la mayora de los
espermatozoides con sueos de fecundar un vulo.
Luisa Fernanda Amaya 12 aos Colegio Rafael Uribe Uribe
de Pereira
Luz Adriana Silva 11 aos colegio Rafael Uribe Uribe de
Pereira

CUANDO ALGO
BIOLGICAMENTE
SIGNIFICATIVO AFECTA A UN
INDIVIDUO, EL HIPOCAMPO
ENVA EN MENSAJE QUE BAJA
POR EL TALLO CEREBRAL; ESTE
MENSAJE ORDENA QUE,
CUALQUIERA QUE SEA EL
ESQUEMA OBTENIDO POR EL
CEREBRO EN ESE MOMENTO
PRECISO, STE SEA
ALMACENADO COMO
INFORMACIN RELATIVA AL
ENTORNO. ESTA CAPACIDAD
DEL TALLO CEREBRAL DE
GUARDAR UN ESQUEMA
SIGNIFICA QUE NO ES
NECESARIO UN CIRCUITO
NEURAL ESPECFICO PARA
PRODUCIRLO.
ROBERT LIVINGSTON

EL CEREBRO NECESITA
DEL ABRAZO PARA SU
DESARROLLO
CARLOS JIMNEZ

LOS PROCESOS
POLTICOS NO SON SINO
FENMENOS
BIOLGICOS ... PERO
QU POLTICO SABE
ESTO ?
BATESON

LIBROS DEL AUTOR:

* TALLER COTIDIANO - PROPUESTA LDICA DIDCTICA
EDITORIAL GOBERNACIN DEL RISARALDA
* JUEGO Y CULTURA
EDITORIAL PREGN
* FANTASAS Y RISAS
EDITORIAL GRFICAS OLMPICA
* LA LDICA COMO EXPERIENCIA CULTURAL
COOPERATIVA EDITORIAL DEL MAGISTERIO VOL. 34
* ESCRITURA CREATIVA
EDITORIAL GRFICAS OLMPICA
* DERECHO A JUGAR
EDITORIAL C.A.D
*PEDAGOGA DE LA CREATIVIDAD Y DE LA LDICA
COOPERATIVA EDITORIAL DEL MAGISTERIO VOL. 70
* CEREBRO CREATIVO
EDITORIAL GRFICAS OLMPICA