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ENFOQUES Y

MODELOS
EDUCATIVOS
FIDEL SANTOS LEN
JULIO 2011

MODELO
PEDAGGICO

La pedagoga ha construido una serie de


modelos o representaciones ideales del
mundo de lo educativo para explicar
tericamente su hacer. Dichos modelos
son dinmicos, se transforman y pueden,
en determinado momento, ser aplicados
en la prctica pedaggica.

MODELO
PEDAGGICO

Metas

Objetivos

Mtodo

Estrategias

Desarrollo

Proceso educativo

Contenidos

Carcter informacin

Relacin Docente - Estudiante

MODELO TRADICIONAL

Metas :

Formacin del carcter

Mtodo:

Transmisionista

Desarrollo de Cualidades a travs de la


disciplina

Contenidos: Disciplinas de la ciencia,


informacin terica fundamentalmente

Relacin Docente- Estudiante: Vertical

MODELO TRADICIONAL

Se caracteriza por la exposicin verbal de


un docente, protagonista de la enseanza,
transmisor de conocimientos, dictador de
clases, reproductor de saberes, severo,
exigente, rgido y autoritario; en relacin
vertical
con
un
alumno
receptivo,
memorstico, atento, copista, bancario,
quien llega a la escuela vaco de
conocimientos y los recibir siempre desde
el exterior.

MODELO TRADICIONAL

En este modelo priva el proceso de enseanza sobre


el proceso de aprendizaje, la labor del docente sobre
la del estudiante; los medios son el pizarrn,
marcador o tiza y la voz del profesor; adems la
evaluacin es memorstica y cuantitativa

La evaluacin se realiza generalmente al final del


perodo, para evidenciar si el aprendizaje se produjo
y decidir si el estudiante es promovido al siguiente
nivel o debe repetir el curso. Las evaluaciones son
sumativas y de alguna manera, se trata de medir la
cantidad de conocimientos asimilados por el
estudiante

MODELO CONDUCTISTA

Metas

Formacin de la conducta

Mtodo

Fijacin de conocimientos

Desarrollo :

Contenidos: Conocimientos, tcnicas,

Acumulacin de aprendizajes
destrezas.

Relacin Docente - Estudiante: Intermediario

MODELO CONDUCTISTA
Procura producir aprendizajes, retenerlos y
transferirlo bajo un mtodo que fija resultados
predefinidos por objetivos medibles, precisos,
breves, lgicos y exactos. El maestro gua al
estudiante hacia el logro de un objetivo
instruccional.
El plan de enseanza est
configurado por los objetivos educativos, las
experiencias educativas, su organizacin y su
evaluacin.

MODELO CONDUCTISTA
El
modelo,
tambin
denominado
por
objetivos
tiende a sistematizar, medir,
manipular, prever, evaluar, clasificar y
proyectar cmo se va a comportar el alumno
despus de la instruccin. En el proceso
formativo, las estrategias de enseanza
parten de objetivos,
los contenidos se
imparten
empleando
un
mtodo
transmisionista, utiliza medios didcticos
pero la evaluacin sigue siendo memorstica
y cuantitativa.

MODELO CONDUCTISTA
La evaluacin se realiza a lo largo del
proceso de enseanza y se controla
permanentemente
en
funcin
del
cumplimiento
de
los
objetivos
instruccionales. Se requiere determinar
el avance en el logro de objetivos de
manera que estos se puedan medir,
apoyado en un proceso de control y
seguimiento continuo.

MODELO COGNITIVISTA

Metas : Estructuras de representaciones mentales

Mtodo: Facilitacin del aprendizaje a travs de la


interaccin

Desarrollo : Progresivo Mentales. Metacognicin

Contenidos:
Conceptualizacin.
Experiencias
significativas. Representaciones simblicas

Relacin Docente
Mediador

Estudiante:

Facilitador.

MODELO COGNITIVISTA

El modelo se interesa, fundamentalmente, en el


estudio de las representaciones mentales, as
como a determinar el papel que stas
desempean en la produccin y desarrollo de
las
acciones
y
conductas
humanas.
El modelo enseanza aprendizaje est
centrado en los procesos de aprendizaje y en el
sujeto que aprende, concebido como un ente
procesador de informacin, capaz de dar
significacin y sentido a lo aprendido.

MODELO COGNITIVISTA

El paradigma cognitivo, se centra en la capacidad


intelectual del alumno abocndose a las categoras
del conocimiento o cognitivas como son la atencin,
la percepcin, la memoria, el lenguaje y el
pensamiento.

Las representaciones, definen una serie de procesos


y subprocesos subyacentes a la solucin de
problemas y a la toma de decisiones. En relacin
con la complejidad como se estructura un
conocimiento se pueden definir 4 grandes procesos
bsicos:
conceptualizacin,
interpretacin,
transferencia y creatividad.

MODELO
CONSTRUCTIVISTA

Metas

: Estructuras mentales cognitivas

Mtodo

: Creacin de ambientes aprendizaje

Desarrollo : Progresivo y secuencial. Estados


Mentales

Contenidos : Experiencias. Apoyo creativo

Relacin Docente Alumno : Facilitador.


Motivador

MODELO
CONSTRUCTIVISTA
El modelo pretende la formacin de personas
como sujetos activos, capaces de tomar
decisiones y emitir juicios de valor, lo que
implica la participacin activa de profesores y
alumnos que interactan en el desarrollo de la
clase para construir, crear, facilitar, liberar,
preguntar, criticar y reflexionar sobre la
comprensin de las estructuras profundas del
conocimiento.

MODELO
CONSTRUCTIVISTA
El eje del modelo es el aprender haciendo. El
docente es un facilitador que contribuye al
desarrollo de capacidades de los estudiantes
para pensar, idear, crear y reflexionar. El
objetivo de la escuela es desarrollar las
habilidades del pensamiento de los individuos
de
modo
que
ellos
puedan
progresar,
evolucionar secuencialmente en las estructuras
cognitivas para acceder a conocimientos cada
vez ms elaborados

MODELO
CONSTRUCTIVISTA
En este modelo, la evaluacin se orienta
a conceptualizar sobre la comprensin
del
proceso
de
adquisicin
de
conocimientos antes que los resultados
La evaluacin es cualitativa y se enfatiza
en la evaluacin de procesos.

MODELO PEDAGOGICO
SOCIAL

Metas:

Crecimiento del individuo para la


produccin social

Mtodo:
nfasis en el trabajo productivo
Desarrollo: Progresivo y secuencial
impulsado por el aprendizaje de las ciencias

Contenidos: Cientfico - tcnico

Relacin Profesor Alumno : Bidireccional.

MODELO PEDAGOGICO
SOCIAL
En
este
modelo
los
estudiantes
desarrollan su personalidad y sus
capacidades cognitivas en torno a las
necesidades
sociales
para
una
colectividad en consideracin del hacer
cientfico.
El docente es un investigador de su
prctica y el aula es un taller.

MODELO PEDAGOGICO
SOCIAL
Se pretende capacitar para resolver
problemas sociales para mejorar la
calidad de vida de una comunidad.
La evaluacin es cualitativa y puede
ser individual o colectiva. Se da
preferencia a la autoevaluacin y
coevaluacin, pues el trabajo es
principalmente solidario.

MODELO HUMANISTA

Metas: Aprendizajes vivenciales con sentido


y responsabilidad

Mtodo: Participativo - vivencial. Flexible y


abierto
Desarrollo: Progresivo y secuencial. Creativo

Contenidos:
cooperativo

Experiencias, apoyo creativo y

Relacin Docente - Estudiante : Bidireccional,


flexible

MODELO HUMANISTA

En la educacin humanista, el docente permite


que los alumnos aprendan mientras impulsa y
promueve todas las exploraciones, experiencias y
proyectos que stos preferentemente inicien o
decidan
emprender
a
fin
de
conseguir
aprendizajes vivenciales con sentido.

De acuerdo con el paradigma humanista, los


alumnos
son
entes
individuales,
nicos,
diferentes de los dems; personas con iniciativa,
con necesidades personales de crecer, con
potencialidad para desarrollar actividades y para
solucionar problemas creativamente.

MODELO HUMANISTA
En su concepcin, los estudiantes no son
seres que slo participan cognitivamente
sino personas con afectos, intereses y
valores particulares, a quienes debe
considerarse en su personalidad total.
Gobernar almas no es el propsito final
del docente

ENFOQUES Y MODELOS
EDUCATIVOS

FIDEL SANTOS LEN


JULIO 2011