UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIN

ENRIQUE GUZMAN Y VAL

MENCION:

ESCUELA DE
DOCENCIA Y GESTION EDUCATIVA
POSTGRADO
I CICLO

EL CONDUCTISMO
ASIGNATURA: TEORIA DE LA EDUCACIN
MAESTRISTAS:
COLQUICHAGUA ZEVALLOS JOB
FERNANDEZ FLORES, EDGAR SILVERIO

Lima Per
2014

ANTECEDENTES
EPISTEMOLOGIA DE A. COMTE
Se acomoda a lo que exige el positivismo
EMPIRISMO INGLES (John Locke)
El asociacionismo como principio determinante del comportamiento
Elempirismoes una teora filosfica que enfatiza el papel de la experiencia, ligada a la
percepcin sensorial, en la formacin del conocimiento

TEORIA EVOLUCIONISTA DE C. DARWIN

REFLEXOLOGIA DE IVAN PAVLOV

Tras estudiar los tiempos de latencia de la secrecin psquica, concluy que el aprendizaje se produce por
condicionamiento

FUNCIONALISMO NORTEAMERICANO (Herbert Spencer)

Su ideologa pragmatista: el funcionalismo comenz siendo un estudio de la mente, pero
pronto se convirti en un estudio de la actividad de la mente, de la conducta

FUNDAMENTOS DEL CONDUCTISMO

El conductismo, como teora de aprendizaje,
puede remontarse hasta la
poca de
Aristteles, quien realiz ensayos de Memoria
enfocada en
las asociaciones que se hacan
entre los eventos como los relmpagos y los
truenos.
Otros filsofos que siguieron las ideas de
Aristteles fueron:
Hobbs (1650), Hume (1740), Brown (1820),
Bain (1855) y Ebbinghause (1885) (Black, 1995).

John Broadus Watson

Naci en 1878 y muri en 1958, obtuvo el
primer ttulo de doctor en psicologa que
otorg la Universidad de Chicago y fue el
fundador de la escuela de psicologa que
se conoce como conductismo, y que ha
tenido un gran desarrollo en los pases
anglosajones.
Watson pensaba que los humanos ya
traan, desde su nacimiento, algunos
reflejos y reacciones emocionales de amor
y
furia,
y
que
todos
los
dems
comportamientos se adquiran mediante
la asociacin estmulo-respuesta; esto
mediante un acondicionamiento
A Watson se le
conductismo.

atribuye

el

trmino

DEFINICIN
Corriente de la Psicologa que defiende el empleo de
procedimientos
experimentales que estudian la conducta
considerando el entorno
como un conjunto de estmulosrespuesta .
Hace hincapi en una concepcin del individuo como organismo
que se adapta al medio
Se produce un Estmulo que da una Respuesta y el repetir la
respuesta
se llama Refuerzo y con el refuerzo se da el
Aprendizaje.

CONCEPTOS Y TRMINOS
Conducta: Lo que hace un organismo (Observable y Objetivo)
Estmulo: Factor externo o de cambio
Respuesta: Reaccin o conducta frente a un estmulo
Mtodo: C. Naturales (Experimentacin y observacin)
Objetivo: Predecir y controlar la conducta

EL EXPERIMENTO DE WATSON
DEMOSTR EL CONDICIONAMIENTO CLSICO

http://www.youtube.com/watch?v=IteGZg2fWuY

IVAN
PAVLOV

(Ivan Petrovich Pavlov; Riazn, actual

Rusia, 1849-Leningrado, hoy San
Petersburgo, id., 1936) Fisilogo ruso,
curs estudios de teologa, que
abandon para ingresar en la
Universidad de San Petersburgo y
estudiar medicina y qumica. Una vez
doctorado, ampli sus conocimientos
en Alemania, donde se especializ en
fisiologa intestinal y en el sistema
circulatorio. En 1890 sent plaza de
profesor de fisiologa en la Academia
Mdica Imperial.
Fisilogo conocido por sus estudios sobre el
comportamiento reflejo. Pavlov es reconocido por
sus trabajos precursores sobre la fisiologa del
corazn, el sistema nervioso y el aparato
digestivo.
Sus experimentos ms famosos, que realiz en el
1898, demostraron la existencia de reflejos
condicionados y no condicionados en los perros y
tuvieron gran influencia en el desarrollo de teoras
psicolgicas conductistas, fisiolgicamente
orientas durante los primeros aos desde el siglo

EL EXPERIMENTO DE PAVLOV

ANTES DEL ENTRENAMIENTO

Comida ---------------------------> Salivacin
Ruido ------------------------> No hay respuesta

ENTRENAMIENTO
Sonido de la campana + comida
-------------------> Salivacin

DESPUS DEL ENTRENAMIENTO

Sonido de

la

campana

------------------------>

CONDICIONAMIENTO CLSICO:

ANTECEDENTES DEL
CONDICIONAMIENTO OPERANTE

Edward Lee Thorndike (1874 1949)

Psiclogo Estadounidense.

Sus investigaciones lo llevan a descubrir el

Aprendizaje por Ensayo y Error, a travs
de ese proceso establece las Leyes del
Aprendizaje:

Ley del Ejercicio:

Cualquier asociacin Estmulo-Respuesta ser ms
fuerte cuanto ms se practique y se ira debilitando a
medida que se deje de utilizar.
Ley de la Preparacin:
Un organismo posee ciertas caractersticas que lo ponen
en disposicin para establecer una asociacin E-R.
Ley del Efecto:
Cualquier acto satisfactorio en una situacin, tender a
que se repita dicha situacin, pero cualquier
insatisfaccin provocar su evitacin.
* Esta es la base del Condicionamiento Operante

LEY DEL EFECTO

THORNDIKE
Cuando un acto va seguido de una
recompensa
tiende
a
repetirse,
mientras que cuando va seguido de un
castigo disminuye la probabilidad de su
repeticin

SKINNER

CONDUCTA = RESPUESTA O ACCION

Consecuencia
CONDUCTA

REFORZADOR

Efecto
LA CONDUCTA SE
FORTALECE O
REPITE
12

B. F. SKINNER
(Burrhus Frederic Skinner; Susquehanna,
EE UU, 1904-Cambridge, id., 1990)
Psiclogo estadounidense. Obtuvo el
doctorado en psicologa por la
Universidad de Harvard en 1931, y
continu sus investigaciones en la
misma universidad.

Gran propulsor del conductismo

contemporneo
Considera irrelevante todo aquello que
no se comprueba experimentalmente.
Establece el Concepto de
condicionamiento Operante.
El individuo responde cuando su
conducta es recordada. Es mediante el
constante refuerzo que el individuo
aprende

 En 1953, despus de sus investigaciones, teoriz el

proceso
de
esta
ley
y
lo
denomino
Condicionamiento Operante.
Este tipo de condicionamiento establece conductas
que ayudan a la interaccin con el medio.
La conducta se encuentra bajo dos influencias
ambientales:
Antecedentes
Consecuencias
ANTECEDENTES CONDUCTA CONSECUENCIAS
Skinner Plantea que la conducta puede ser
modificada haciendo cambios en los antecedentes
y/o, en las consecuencias.

APLICACIONES

El Conductismo desde la
perspectiva educativa
Definicin del aprendizaje dentro de un contexto conductista
El proceso por el cual la gente adquiere cambios en su comportamiento,
mejora sus actuaciones, reorganiza sus pensamientos y descubre nuevas
maneras de comportamiento y adquiere nuevos conceptos de informacin.
El aprendizaje ocurre, mediante la repeticin una y otra vez, y se da una
recompensa o refuerzo gratificante para el individuo.
Percepcin del aprendizaje dentro de un contexto conductista

Impulso
La capacidad de aprender se refiere al potencial que tiene el individuo para
lidiar con el ambiente, lograr formas de adaptarse a l o transformarlo a
fin de lograr un ajuste ms adecuado. Bajo esta escuela, se desarrolla
impulso sustituyendo lo que se llama instinto.
Por impulso se entiende aquella tendencia a ser sensitivo a estmulos de
cierta clase y a responder en cualquiera de una variedad de formas.

La visin conductista:
Ve al ser humano como la culminacin de la evolucin de especies.:
somos menos instintivos y a la vez los ms capacitados para aprender
Cree que la actividad ms fundamental del ser humano es aprender; si
sobrevivimos es por que aprendemos.

El maestro conductista
La persona clave
El centro del proceso enseanzaaprendizaje.
El que imparte la educacin
Monopoliza la palabra
Monopoliza la accin.
Centraliza el poder, la autoridad y las decisiones.
Dice qu, cundo, y cmo hacerlo
Considera al estudiante como receptor pasivo.

En resumen, el maestro es el que ensea o

dirige el aprendizaje.
El estudiante aprende aquello que le confronta a
una situacin novedosa, experimenta una
necesidad y produce un cambio en su

El estudiante conductista
Los estudiantes son vistos como tabla
rasa
que
reciben
informacin
del
maestro.
El estudiante cumple rdenes, obedece.
El estudiante requiere constante
aprobacin.
Depende del maestro.
Ente pasivo en el proceso de enseanzaaprendizaje
Realiza
tareas
en
las
cuales
el
comportamiento pueda ser observado,
medido, evaluado directamente.

El conductismo pretende que el

estudiante
responda
a
los
estmulos ambientales y que se
convierta
en
un
ser
auto-

Meta Educativa:
Gestionar la creacin del medio ambiente que maximice el aprendizaje.
La adquisicin de refuerzo positivo y negativo como medida para el
control de la conducta.
Transmitir pautas culturales
En la instruccin se pretende lograr del estudiante la
respuesta deseada cuando se presenta un estmulo.

Implicaciones educativas
introdujo las mquinas de instruccin
los libros de trabajo (cuadernos workbooks) Se presenta una tarea que
debe ejecutarse siguiendo instrucciones. (Se refuerza el aprendizaje con
palabras de estmulo y puede continuar con ejercicios mas difciles.)
Introduccin de la enseanza por medio de la televisin y las computadorasse originan los mdulos de input-output (lo que se pone o entra y lo que
sale)
que son tareas escolares que requieren del alumno hallar la solucin a
una situacin problemtica por cuya respuesta correcta recibe recompensa
intelectual (refuerzo) inmediata.
Se amplia el currculo para la educacin de los nios especiales (special
education),
utilizando tcnicas conductistas. (estmulo-respuesta-refuerzo)
Introdujo la enseanza automatizada (dcada de los 70)

APORTES
ES LA PRIMERA TEORA CIENTFICA DE APRENDIZAJE,
DEMOSTR LA FACILIDAD
PARA
CONDICIONAR LAS
RESPUESTAS Y REFLEJAR EN ANIMALES Y SERES
HUMANOS;
ESPECIALMENTE
INICIA EL MOVIMIENTO
MUNDIAL DE INVESTIGACIN CON LO QUE TIENE QUE
VER CON LA ASOCIACIN ( CURRICULO )

LAS CRTICAS
EPISTEMOLGICAS
El

conductismo tiene una apariencia de

cientificidad. Su carcter cientfico esta dado slo
por aspectos meramente formales: definiciones
operacionales, control de variable, medicin y
cuantificacin
de
resultados.
Su
valor
experimental es presuntuoso, pues no va ms
all de un exitoso ya conocido adiestramiento de
animales.
El conductismo, en su afn de hacer calzar los
hechos con la realidad, es incapaz de captar los
fenmenos profundos de la vida mental.

 La

tendencia a quedarse en los hechos

(aspiracin emprico-positivista) impedira a
los conductistas ver al hombre como un sujeto
capaz de actuar dentro del devenir histrico.
En la prctica los conductistas se limitan a
acumular hechos fragmentarios sin ser
capaces de estructurar un cuerpo global
coherente y convincente de los fenmenos
parciales que investigan.
El conductista slo se preocupa por recolectar
datos y realizar experimentaciones parciales,
confiando en que, como fruto de la cantidad y
de una cierta dosis de azar, se obtendr de
explicaciones ms generales.

LAS CRTICAS TCNICOMETODOLGICAS

La

historia de las diferentes disciplinas

cientficas a mostrado como improcedentes y
aventurado intentar extrapolar los resultados
de las investigaciones realizadas con
animales (ratas y palomas) al ser humano.
La utilizacin de los modelos de laboratorio
para explicar los procesos de la vida real, que
se desarrollan y agitan ms all de las cuatro
paredes de las salas de investigacin,
constituye una pretensin abusiva.

 El

reducido nmero de sujetos que

utilizan en las experiencias.
La
utilizacin
de
constructos
mediadores, tales como la ansiedad,
aparecen frecuentemente mal definidos
y son manipulados como si fueran
hechos concretos.

LAS CRTICAS
TICAS
Los conductistas tienden a destruir la nocin

de la naturaleza humana, reducindola a un

conjunto de mecanismos que no hacen sino
asemejarla a una mquina o a los animales.
Consideran, adems, que las actividades
propias del ser humano es decir, justamente
aquellas que lo diferencian del animal (virtud,
creatividad, altruismo, imaginacin, amor,
etc.) Son meras relaciones entre estmulos y
respuestas, sin valor intrnseco alguno.

 Los

terapeutas de la conducta incurren

infragantes violaciones de la dignidad y la
libertad de sus pacientes.
Los modificadores de la conducta, suelen
utilizar, como sujetos de experimentacin a
individuos que por diversas razones (nios
psicticos, presos, etc.) se encuentran
privados de la posibilidad de ejercer sus
derechos y capacidad de autonoma.
La afectividad queda relegada a un segundo
plano entre (reprimida y ausente) en la
prctica psicoteraputica: lo importante es
lo que el paciente hace, no lo que siente.

BIBLIOGRAFA

a Humana Nro. 4, Editorial Fontanella, 1977.

H., La nueva Ciencia de la Mente. Historia de la Revolucin Cogn

996.

, Psicologa y Epistemologa, Emec, 1998.

Teoras Cognitivas del Aprendizaje, Ediciones Morata, S.L., 1997

Mir lo que le puedo hacer hacer a

Pavlov. Tan pronto como salive, el
sonreir y anotar en su libreta."

Laboratorio de perros. Pavlov

Por favor no toque el timbre.