DYAH S

KELAS DAN ALOKASI

WAKTU
Pendidikan Agama & Akhlak
Mulia
Pendidikan Kwn &
Kepribadian
Bahasa Indonesia
Matematika
Ilmu Pengetahuan alam
Ilmu Pengetahuan Sosial
Seni Budaya
B.Muatan Lokal Olah Raga Jasmani dan
C.Pengembanga Kesehatan
Kegiatan Atau Mata Pelajaran
n
Kegiatan Ekstrakurikuler
diri

I II & III

IV - VI

Pendekat
an
Tematik

3
2
5
5
4
3
4
4
2
2

A. Mata
Pelajaran

DYAH S

32
2

26/27/28

JARINGAN INDIKATOR
BAHASA INDONESIA

AGAMA
AGAMA

1.

Membedakan berbagai
bunyi/suara tertentu
secara tepat

2.

Menyebutkan data diri

(nama, kelas, sekolah dan
tempat tinggal) dg
kalimat sederhana

1.

Menentukan
sumber bunyi

2.

Menghapal lagu
anak

MATEMATIKA
1.

Membilang atau
menghitung secara
urut

2.

Menyebutkan
banyak benda

Memberi makna pada

hasil pengamatan

OR JASMN KESHT
AKU DAN
KELUARGAKU

SENI BUDAYA
1.

ILMU PENGETH. ALAM

1.

Mengetahui bagian
tubuh : kepala,
bahu, dada,
punggung, lengan,
pergelangan, jari
tangan, tungkai,
engkel, dan kaki

PENDDK.KWRGNGRAAN
& KEPRIBADIAN

ILMU PENGT SOSIAL

DYAH S

Menyebutkan
nama lengkap dan
nama panggilan

1.

Mengidentifikasi
hidup rukun dalam
keluarga

KRITERIA INDIKATOR KEBERHASILAN

PEMBELAJARAN

PROFESIONAL
GURU

PENGAWAS & KEPALA

SEKOLAH?
MATERI
KURIKULUM

PENILAIAN

SISWA

DYAH S

METODE & TEKNIK

APAKAH PEMBELAJARAN

TEMATIK ?
5

Pembelajaran tematik merupakan

pembelajaran yang dilakukan

melalui Tema sebagai pemersatu,
sebagai pusat perhatian yang
dipergunakan untuk memahami
gejala dan konsep

CIRI-CIRI
PEMBELAJARAN TEMATIK
6

1.
2.
3.
4.
5.
6.

Berpusat pada anak

Memberikan pengalaman langsung
Pemisahan antar mata pelajaran tidak nampak
Menyajikan konsep dari beberapa mata
pelajaran dalam satu PBM
Bersifat luwes
Hasil pembelajaran dapat berkembang sesuai
dg minat dan kebutuhan anak

LANGKAH PENYUSUNAN
PERANGKAT TEMATIK
7

1.
2.
3.
4.
5.
6.

Membuat/memilih tema
Melakukan analisis SK, Kompetensi Dasar,
MEMBUAT indikator,
Melakukan pemetaan hubungan KD,
Indikator dg tema
Membuat jaringan indikator
Melakukan penyusunan silabus
Menyusun RPP

KEKUATAN PEMBELAJARAN
TEMATIK
8

1.Memberikan pengalaman dan KBM yg relevan dg tingkat

perkembangan dan kebutuhan anak
2.Menyenangkan, karena bertolak dari minat dan kebutuhan anak
3. Hasil belajar dapat bertahan lama karena lebih berkesan dan
bermakna
4. Mengembangkan keterampilan berpikir anak sesuai dengan
permasalahan yg dihadapi
5. Menumbuhkan keterampilan sosial dalam bekerjasama
6. Memiliki sikap toleransi, komunikasi dan tanggap terhadap
gagasan orang lain
7. Menyajikan kegiatan yang bersifat pragmatis sesuai dg
permasalah yg ditemui

PERAN TEMA

Tema berperan sebagai

pemersatu kegiatan pembelajaran yang
memadukan beberapa mata pelajaran
sekaligus dengan
membuat/mengangkat sebuah tema
yang dapat mempersatukan indikator
dari mata pelajaran : Agama, BI, IPS
PKn, IPA, Seni-Budaya, Olah Raga
Jasmani & Kesehatan.
9

PEMBELAJARAN TEMATIK
10

DILAKSANAKAN DG MENGGUNAKAN PRINSIP

PEMBELAJARAN TERPADU DARI BEBERAPA MATA

PELAJARAN MELALUI TEMA SEBAGAI PEMERSATU
PEMBELAJARAN TERPADU BERORIENTASI PADA
PRAKTEK BELAJAR YG MELIBATKAN BEBERAPA MATA
PELAJARAN SESUAI DENGAN KEBUTUHAN ANAK.

TEMATIK
11

MERAKIT DAN
MENGGABUNGKAN BEBERAPA
MATA PELAJARAN YANG
BERBEDA DENGAN HARAPAN
ANAK AKAN BELAJAR LEBIH
BAIK DAN BERMAKNA

CONTOH TEMA KELAS 1

SEMESTER I
1. AKU & KELUARGAKU
2. LINGKUNGAN RUMAHKU
3. TEMPAT UMUM
4. KEBERSIHAN, KEAMANAN DAN KESEHATAN
5. ALAT TRANPORTASI
6. ALAT KOMUNIKASI
SEMESTER II
7. HEWAN DAN TUMBUHAN
8. PEKERJAAN
9. KEJADIAN SEHARI-HARI
10. REKREASI.
11. NEGARA INDONESIA.
12. GEJALA ALAM

WAKTU
7.00-7.35
7.35-8.10
8.10-8.45
8.45-9.00
9.00-9.35
9.35-10.10

10.10-10.45

SENIN

SELASA

RABU

KAMIS

JUMAT

SABTU

AKU&KEL

ORKES

AKU&KEL

AKU&KEL

AGAMA

AKU&KEL

AKU&KEL

ORKES

AKU&KEL

SE-BUD

AGAMA

MULOK

AKU&KEL

AKU&KEL

AKU&KEL

SE-BUD

AGAMA

MULOK

ISTIRHAT

ISTIRHAT

ISTIRHAT

ISTIRHAT

ISTIRHAT

ISTIRHAT

AKU&KEL

AKU&KEL

AKU&KEL

SE-BUD

AKU&KEL

MULOK

EVA
BHS
INDO

EVA
MAT

EVA IPA

EVA
BHS IND

EVA IPS

EVA PKn

EVA
BHS IND

EVA
MAT

EVA IPA

EVA
MAT

EVA IPS

EVA PKn
13

TUJUAN PEMILIHAN TEMA

1.
2.
3.
4.

5.
6.
7.
8.

Mudah memusatkan perhatian pada satu topik

Mempelajari dan mengembangkan berbagai mata pelajaran
dalam tema yg sama
Pemahaman terhadap materi lebih mendalam dan berkesan
Mengembangkan kompetensi berbahasa lebih baik dg
mengaitkan berbagai mata pelajaran dg pengalaman pribadi
anak
Belajar lebih bergairah karena dapat berkomunikasi dalam
situasi nyata
Lebih merasakan manfaat dan makna belajar
Guru dapat menghemat waktu
Budi pekerti dan moral anak dapat ditumbuhkan

14

PENJELASAN UNTUK KELAS I, II DAN III

15

Pengelolaan kgt pembelajaran dalam mapel dan

pembiasaan dengan menggunakan pendekatan Tematik
diorganisasikan sepenuhnya oleh sekolah
2.
Alokasi per minggu 26/27/28 jam dapat ditambah atau
mengubah alokasi waktu per jam sesuai kebutuhan
sekolah
3.
Satu jam tatap muka dilaksanakan selama 35 menit
4.
Alokasi waktu sebanyak 26/27/28 Jp diatur dg bobot
(1) 15 % Agama (2) 50 % Calistung Permulaan
(3) 35 % IPA, PKn dan IPS, Seni Budaya dan Orjaskes
5. Sekolah dapat mengenalkan Teknologi Informasi dan
Komunikasi sesuai dengan kemampuannya
1.

TUJUAN
16

Memberikan pengetahuan dan wawasan

tentang pembelajaran tematik.
Memberikan pemahaman kepada guru
tentang pembelajaran tematik yang sesuai
dengan perkembangan peserta didik kelas
awal Sekolah Dasar.
Memberikan keterampilan kepada guru dalam
menyusun perencanaan, melaksanakan dan
melakukan penilaian dalam pembelajaran
tematik.
Memberikan wawasan, pengetahuan dan
pemahaman bagi pihak terkait, sehingga
diharapkan dapat memberikan dukungan
terhadap kelancaran pelaksanaan
pembelajaran tematik

DEPARTEMEN PENDIDIKAN NASIONAL

NOVEMBER, 2006

Ruang lingkup
17

seluruh mata pelajaran pada kelas I - III

Sekolah Dasar, yaitu: Pendidikan Agama,
Bahasa Indonesia, Matematika, Ilmu
Pengetahuan Alam, Pendidikan
Kewarganegaraan, Ilmu Pengetahuan
Sosial, Seni Budaya dan Keterampilan,
serta Pendidikan Jasmani,Olahraga dan
Kesehatan

DEPARTEMEN PENDIDIKAN NASIONAL

NOVEMBER, 2006

KERANGKA BERPIKIR
18

KARAKTERISTIK PERKEMBANGAN ANAK USIA KELAS

AWAL SD
CARA ANAK BELAJAR
BELAJAR DAN PEMBELAJARAN BERMAKNA
PENGERTIAN PEMBELAJARAN TEMATIK
LANDASAN PEMBELAJARAN TEMATIK
ARTI PENTING PEMBELAJARAN TEMATIK
KARAKTERISTIK PEMBELAJARAN TEMATIK
DEPARTEMEN PENDIDIKAN NASIONAL
NOVEMBER, 2006

BOBOT PENYAJIAN
15 % AGAMA
50 % BACA, TULIS DAN
BERHITUNG
PERMULAAN
35 % PKn IPS,
IPA, SENI BUDAYA
PENJASKES
19

CIRI-CIRI PEMBELAJARAN TEMATIK

20

1.
2.
3.
4.
5.
6.

Berpusat pada anak

Memberikan pengalaman langsung
Pemisahan antar mata pelajaran tidak nampak
Menyajikan konsep dari beberapa mata pelajaran
dalam satu PBM
Bersifat luwes
Hasil pembelajaran dapat berkembang sesuai dg minat
dan kebutuhan anak

Menentukan tema
21

Cara pertama, mempelajari standar kompetensi dan

kompetensi dasar yang terdapat dalam masing-masing

mata pelajaran, dilanjutkan dengan menentukan tema
yang sesuai.

Cara kedua, menetapkan terlebih dahulu tema-tema

pengikat keterpaduan, untuk menentukan tema tersebut,

guru dapat bekerjasama dengan peserta didik sehingga
sesuai dengan minat dan kebutuhan anak.

DEPARTEMEN PENDIDIKAN NASIONAL

NOVEMBER, 2006

Alat penilaian
22

Tes: tertulis, lisan, perbuatan, catatan harian

perkembangan siswa, dan portofolio.

Tes tertulis digunakan untuk menilai

kemampuan menulis siswa, khususnya

untuk mengetahui tentang penggunaan
tanda baca, kata atau angka
DEPARTEMEN PENDIDIKAN NASIONAL
NOVEMBER, 2006

Aspek Penilaian
23

Pada pembelajaran tematik penilaian dilakukan untuk mengkaji

ketercapaian Kompetensi Dasar dan Indikator pada tiap-tiap mata

pelajaran yang terdapat pada tema tersebut. Dengan demikian
penilaian dalam hal ini tidak lagi terpadu melalui tema, melainkan
sudah terpisah-pisah sesuai dengan Kompetensi Dasar, Hasil Belajar
dan Indikator mata pelajaran.
Nilai akhir pada laporan (raport) dikembalikan pada kompetensi mata
pelajaran yang terdapat pada kelas satu dan dua Sekolah Dasar,
yaitu: Bahasa Indonesia, Matematika, Ilmu Pengetahuan Alam,
Pendidikan Kewarganegaraan dan Ilmu Pengetahuan Sosial, Seni
Budaya dan Keterampilan, dan Pendidikan Jasmani, Olahraga dan
kesehatan.
DEPARTEMEN PENDIDIKAN NASIONAL
NOVEMBER, 2006

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.

7 CARA ALAT PENILAIAN

(KOGNITIF, AFFEKTIF,
PSIKOMOTOR)

OBYEKTIF TES
SUBYEKTIF TES
PENILAIAN LISAN
PENILAIAN UNJUK KERJA
PENILAIAN PRODUK
PENILAIAN PORTOFOLIO
PENILAIAN TINGKAH
LAKU

25

I. TERTULIS TIPE OBYEKTIF

1.
2.
3.
4.

BENAR SALAH
ISIAN SINGKAT
PILIHAN GANDA
MENJODOHKAN

II TERTULIS TIPE SUBYEKTIF

1.
2.
3.
4.
5.
6.

PENGERJAAN SOAL
LATIHAN (EXERCISE)
READING (COMPREHENSION)
DATA-PERTANYAAN
ESAI BERSTRUKTUR
ESAI BEBAS

III. LISAN
26
1. TANYA JAWAB SINGKAT
2. PELAFALAN
3. MEMBACA NYARING
4. MENDENGARKAN (LISTENING)
5. INSTRUKSI LISAN
6. KUIS
7. PERCAKAPAN (SPEAKING)

IV.

UNJUK KERJA
27

1. PERMAINAN (GAME)
2. PERMAINAN PERAN
3. DRAMA
4. DEMONSTRASI
5. OLAH RAGA

6.
7.
8.
9.
10.

SENAM
PERMAINAN MUSIK
BERNYANYI
PANTOMIM
MENARI

LANJUTAN
28

11. DINAMIKA KELOMPOK

12. BERDOA
13. MEMELIHARA TANAMAN
14. MEMELIHARA TERNAK
15. MEMBACA PUISI/DEKLAMASI
16. BERPIDATO
17. DISKUSI
18. WAWANCARA
19. DEBAT
20. BERCERITA

V.

PRODUK

29

1. PATUNG
2. KERAJINAN TANGAN
3. MODEL
4. PESAWAT SEDERHANA
5. ALAT
6. TERNAK
7. TANAMAN
8. SIMPUL TALI TEMALI
9. JANUR
10. HIASAN

VI. PORTOFOLIO

30

1. PUISI
2. KARANGAN
3. GAMBAR/LUKISAN
4. PETA/DENAH
5. DESAIN
6. PAPER
7. LAPORAN OBSERVASI
8. LAPORAN PENYELIDIKAN
9. LAPORAN PENELITIAN
10. LAPORAN EKSPERIMEN

LANJUTAN
31

11. NASKAH PIDATO

12. NASKAH DRAMA
13. SINOPSIS
14. DOA
15. RUMUS
16. KARTU UCAPAN
17. SURAT
18. KOMPOSISI MUSIK
19. TEKS LAGU
20. RESEP MASAKAN

32

VII. TINGKAH LAKU

1. SKALA SIKAP
2. CATATAN ANEKDOT
3. PENILAIAN DIRI
4. SOSIOGRAM
5. KUESIONER
6. BUKU HARIAN/DIARY
7. UANGKAPAN PERASAAN
8. PENGAMATAN PERILAKU

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.

Menjalankan agama yang dianut sesuai dengan tahap

perkembangan anak.
Mengenal kekurangan dan kelebihan diri sendiri.
Mematuhi aturan-aturan sosial yang berlaku dalam
lingkungannya.
Menghargai keberagaman agama, budaya, suku, ras,
dan golongan sosisl ekonomi di lingkungan sekitarnya.
Menggunakan informasi tentang lingkungan sekitar
secara logis, kritis, dan kreatif.
Menunjukkan kemampuan berfikiir logis, kritis, dan
kreatif, dengan bibingan guru/pendidik.
Menunjukkan rasa keingintahuan yang tinggi dan
menyadari potensinya.
Menunjukkan kemampuan memecahkan masalah
sederhana dalam kehidupan sehari-hari.

9.
10.
11.
12.
13.
14.

15.
16.
17.

Menunjukkan kecintaan dan kepedulian terhadap

lingkungan.
Menunjukkan kecintaan dan kebanggaan
terhadap bangsa, negara dan tanah air Indonesia.
Menunjukkan kemampuan untuk melakukan
kegiatan seni dan budaya lokal.
Menunjukkan kebiasaan hidup bersih, sehat,
bugar, aman, dan memanfaatkan waktu luang.
Berkomunikasi secara jelas dan santun.
Bekerja sama dalam kelompok, tolong menolong
dan menjaga diri sendiri delam lingkungan
keluarha dan teman sebaya.
Menunjukkan kemampuan mengamati gejala
alam dan sosial di lingkungan sekitar.
Menunjukkan kegemaran membaca dan menulis.
Menunjukkan keterampilan menyimak, berbicara,
membaca, menulis, dan berhitung

guru harus kreatif baik dalam menyiapkan

kegiatan/pengalaman belajar bagi anak, juga dalam
memilih kompetensi dari berbagai mata pelajaran
dan mengaturnya agar pembelajaran menjadi lebih
bermakna, menarik, menyenangkan dan utuh.

DEPARTEMEN PENDIDIKAN NASIONAL

NOVEMBER, 2006

35

Siswa harus siap mengikuti kegiatan pembelajaran

yang dalam pelaksanaannya dimungkinkan untuk
bekerja baik secara individual, pasangan,
kelompok kecil ataupun klasikal.
Siswa harus siap mengikuti kegiatan pembelajaran
yang bervariasi secara aktif misalnya melakukan
diskusi kelompok, mengadakan penelitian
sederhana, dan pemecahan masalah

DEPARTEMEN PENDIDIKAN NASIONAL

NOVEMBER, 2006

36

Pelaksanaan Pembelajaran tematik:

Memerlukan berbagai sarana dan prasarana belajar.
Memanfaatkan berbagai sumber belajar
Mengoptimalkan penggunaan media pembelajaran yang
bervariasi
masih dapat menggunakan buku ajar yang sudah ada saat
ini untuk masing-masing mata pelajaran dan dimungkinkan
pula untuk menggunakan buku suplemen khusus yang
memuat bahan ajar yang terintegrasi

DEPARTEMEN PENDIDIKAN NASIONAL

NOVEMBER, 2006

37