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Gobierno del Estado de Guanajuato a a convivir Aprender entornos seguros en en y y para
Gobierno del Estado de Guanajuato a a convivir Aprender entornos seguros en en y y para

Gobierno del Estado de Guanajuato

Aprender aa convivir

Aprender

entornos

entornos seguros

convivir enen

seguros yy

para el

el

favorables

favorables para

aprendizaje

aprendizaje

PREESCOLAR

PRIMARIA

SECUNDARIA

Celaya, Gto., 7 y 8 de julio de

de

2014

Propósito General Gobierno del Estado de Guanajuato Con el desarrollo de las actividades del presente taller

Propósito General

Gobierno del Estado de Guanajuato

Con el desarrollo de las actividades del presente taller se espera que los participantes del Consejo Técnico Escolar (CTE):

Promuevan entre los integrantes de la comunidad educativa una convivencia escolar democrática, inclusiva y libre de violencia que favorezca ambientes seguros para el aprendizaje de todos los estudiantes, a través del fortalecimiento de conocimientos y habilidades para establecer condiciones necesarias de prevención, atención y erradicación de situaciones de violencia y conflicto escolar.

Aprendizajes esperados Gobierno del Estado de Guanajuato  Identifica las bases del marco curricular y legal

Aprendizajes esperados

Gobierno del Estado de Guanajuato

Identifica las bases del marco curricular y legal como los referentes que sustentan y favorecen la construcción de una convivencia escolar democrática, inclusiva y libre de violencia.

Asume el compromiso de fortalecer en los estudiantes el desarrollo de competencias cívicas y éticas establecidas en el Plan y los Programas de estudio 2011, como condición para el logro de una convivencia democrática, inclusiva y libre de violencia

Caracteriza los conceptos y diferencias entre conflicto y violencia escolar, a partir de las bases de la Ley para una convivencia libre de violencia en el entorno escolar para el estado de Guanajuato y sus municipios, así como otros referentes

Aprendizajes esperados Gobierno del Estado de Guanajuato  Identifica su responsabilidad y compromiso como educador para

Aprendizajes esperados

Gobierno del Estado de Guanajuato

Identifica su responsabilidad y compromiso como educador para contribuir al logro de una cultura libre de violencia en la escuela.

Comprende y aplica los protocolos y procedimientos establecidos en la Ley para una convivencia libre de violencia en el entorno escolar para el estado de Guanajuato y sus municipios, para la detección oportuna, tratamiento y resolución de casos de conflicto y violencia escolar.

Plantea un plan de acción estratégico para el aula y la escuela con base en una problemática específica de convivencia en su entorno escolar.

Productos  Texto breve sobre la pertinencia de conocer las bases curriculares y Gobierno del Estado

Productos

Texto breve sobre la pertinencia de conocer las bases curriculares y

Gobierno del Estado de Guanajuato

normativas, como marco de referencia ineludibles para mejorar la convivencia desde la práctica docente y directiva.

Collage sobre retos y acciones que favorezcan una convivencia escolar democrática, inclusiva y libre de violencia.

Tarjetas con compromisos personales para contribuir a la mejora de la convivencia en la escuela.

Definiciones y diferencias entre conflicto y violencia escolar.

Conclusión sobre la responsabilidad como educadores para atender situaciones de conflicto y violencia en la escuela.

Aplicación práctica de protocolos en casos de conflicto y/o violencia en el entorno escolar. (ejercicio)

Plan de acción para atender problemáticas específicas de conflicto o violencia en el entorno escolar.

Materiales Gobierno del Estado de Guanajuato  Cuaderno de notas.  Guía de taller.  Anexos

Materiales

Gobierno del Estado de Guanajuato

Cuaderno de notas. Guía de taller. Anexos 1 al 5. Revistas, periódicos, tijeras y resistol. Hojas para rotafolio, plumones, tarjetas y cinta adhesiva. Equipo de cómputo y proyector.

Carpeta electrónica:

Video-cortometraje

sobre

violencia escolar. Ley para una convivencia libre de violencia en el entorno escolar para el estado de Guanajuato y sus municipios. Reglamento de la ley para una convivencia libre de violencia en el entorno escolar para el estado de Guanajuato y sus municipios. Reglamento escolar para una convivencia en la paz del estado de Guanajuato. Video sobre violencia escolar.

Sesión uno Gobierno del Estado de Guanajuato Marco curricular y legal para una convivencia armónica y
Sesión uno
Sesión uno

Gobierno del Estado de Guanajuato

Marco curricular y legal para una convivencia armónica y libre de violencia en el entorno escolar

Aprendizajes esperados:  Identifica las bases del marco curricular y legal como los referentes que sustentan
Aprendizajes esperados:
 Identifica las bases del marco curricular y
legal como los
referentes que sustentan y favorecen la construcción de una
convivencia escolar democrática, inclusiva y libre de violencia.
Asume el compromiso de fortalecer en los estudiantes el
desarrollo de competencias cívicas y éticas establecidas en el
Plan y los Programas de estudio 2011, como condición para el
logro de una convivencia democrática, inclusiva y libre de
violencia.
Sesión uno Gobierno del Estado de Guanajuato Materiales  Cuaderno de notas.  Guía de taller.
Sesión uno
Sesión uno

Gobierno del Estado de Guanajuato

Materiales  Cuaderno de notas.  Guía de taller.  Anexos  Revistas, periódicos, tijeras y

Materiales

Cuaderno de notas. Guía de taller. Anexos 1 y 2. Revistas, periódicos, tijeras y resistol. Hojas para rotafolio, plumones y cinta adhesiva. Equipo de cómputo y proyector.

Sesión uno Gobierno del Estado de Guanajuato Materiales  Cuaderno de notas.  Guía de taller.
Productos  Texto breve sobre la pertinencia de conocer las bases curriculares y normativas, como marco

Productos

Texto breve sobre la pertinencia de conocer las bases curriculares y normativas, como marco de referencia ineludibles para mejorar la convivencia desde la práctica docente y directiva.

Collage sobre retos y acciones que favorezcan una convivencia escolar democrática, inclusiva y libre de violencia.

Tarjetas con compromisos

personales para contribuir a la mejora

de la convivencia en la escuela.

Sesión uno Gobierno del Estado de Guanajuato Materiales  Cuaderno de notas.  Guía de taller.
Actividades
Actividades
Actividades Reconozcamos… En la convivencia escolar existe una diversidad natural entre quienes interactúan, los documentos curriculares
Reconozcamos… En la convivencia escolar existe una diversidad natural entre quienes interactúan, los documentos curriculares y
Reconozcamos…
En la convivencia escolar existe una diversidad natural
entre quienes interactúan, los documentos curriculares y
legales establecen un marco de referencia por el que se
deben regir los actores en el proceso educativo. De ahí
la importancia de que el CTE conozca a fondo las bases
curriculares y legales que permitan sustentar la toma de
decisiones ante el reto de propiciar una convivencia
inclusiva, democrática y pacífica en el entorno escolar.

Gobierno del Estado de Guanajuato

Gobierno del Estado de Guanajuato 1.-En plenaria establezcan acuerdos y reglas para el buen desarrollo de

Gobierno del Estado de Guanajuato

1.-En plenaria establezcan acuerdos y reglas para el buen desarrollo de las sesiones de trabajo que contribuyan a una convivencia respetuosa y armónica con el fin de generar un ambiente propicio para el aprendizaje. Utilicen una hoja de rotafolio para registrarlos y colóquenla en un lugar visible.

2.-Para dar inicio al taller, el coordinador del grupo da la bienvenida a los participantes y realiza la presentación general del trabajo a desarrollar. Nota: El Secretario técnico del CTE, registre los acuerdos, compromisos y conclusiones derivadas del desarrollo de las actividades del taller.

3.-Realicen la dinámica grupal “Etiquetas”, misma que tiene relación con aspectos de la convivencia, la cual se describe en el (Anexo 1).

Actividades
Actividades

Gobierno del Estado de Guanajuato

4.-Con base a las reflexiones derivadas de la dinámica, de manera grupal y en lluvia de ideas, comenten:

¿Qué es para ustedes la convivencia escolar? ¿Qué obstáculos enfrentan para desarrollar una convivencia inclusiva, democrática y libre de violencia? ¿Cuál es su opinión acerca del tipo de convivencia que tienen en su escuela?

Actividades Gobierno del Estado de Guanajuato 4.-Con base a las reflexiones derivadas de la dinámica, de

5.-A partir de las ideas expresadas, establezcan un concepto inicial sobre convivencia escolar.

Concepto inicial sobre convivencia escolar

Actividades
Actividades
Actividades Gobierno del Estado de Guanajuato 6.-En binas, complementen la informaci ó n del cuadro a

Gobierno del Estado de Guanajuato

6.-En binas, complementen la información del cuadro a partir de lo que conocen sobre convivencia escolar, de acuerdo a los siguientes documentos:

Convivencia escolar Plan de estudios 2011. educación Asignatura de formación Cívica y Ética y/o Campo Formativo
Convivencia escolar
Plan de estudios
2011. educación
Asignatura de
formación Cívica y
Ética y/o Campo
Formativo
Desarrollo Personal
y Social
Ley para una
convivencia libre de
violencia en el
entorno escolar
para el estado de
Guanajuato y sus
municipios
Recordemos… Desde la perspectiva de los diversos sustentos curriculares y legales, la escuela tiene la obligación
Recordemos… Desde la perspectiva de los diversos sustentos curriculares y legales, la escuela tiene la obligación
Recordemos…
Desde la perspectiva de los diversos sustentos
curriculares y legales, la escuela tiene la
obligación junto a otras instituciones del estado,
de proteger a las niñas, niños y adolescentes
contra diversos riesgos y condiciones que los
puedan perjudicar o limitar en el desarrollo de
sus aprendizajes y formación integral.

Gobierno del Estado de Guanajuato

Actividades
Actividades
Actividades Gobierno del Estado de Guanajuato 8.-Organicen cuatro equipos, realicen la lectura de los textos de

Gobierno del Estado de Guanajuato

8.-Organicen cuatro equipos, realicen la lectura de los textos de acuerdo a la distribución que a continuación se presenta y subrayen las ideas principales(Anexo

Equipo

Texto

Plan de Estudios 2011. Educación Básica.

Programas de Estudio 2011. Preescolar y secundaria

Reglamentos de Ley y reglamento escolar. Ley para una convivencia libre de violencia en el entorno escolar para el estado de Guanajuato y sus municipios.

La convivencia escolar entra en escena. Cecilia Fierro.

Actividades Gobierno del Estado de Guanajuato 8.-Organicen cuatro equipos, realicen la lectura de los textos de

1

2

3

4

Actividades
Actividades

Gobierno del Estado de Guanajuato

Actividades Gobierno del Estado de Guanajuato 9.-Con base a la lectura anterior, registren la informaci ó

9.-Con base a la lectura anterior, registren la información que se solicita en el siguiente cuadro:

Documento Ideas relevantes sobre convivencia escolar Implicaciones para las tareas de docentes y directivos Plan de
Documento
Ideas
relevantes
sobre
convivencia
escolar
Implicaciones
para las
tareas de
docentes y
directivos
Plan de Estudios 2011.
Educación Básica.
Programas de Estudio 2011.
Preescolar y secundaria.

Reglamentos de Ley y reglamento escolar. Ley para una convivencia libre de violencia en el entorno escolar para el estado de Guanajuato y sus municipios.

Actividades
Actividades

Gobierno del Estado de Guanajuato

Actividades Gobierno del Estado de Guanajuato 10.-En plenaria, uno de los equipos comparte su trabajo y

10.-En plenaria, uno de los equipos comparte su trabajo y el resto toma nota de las aportaciones que consideren relevantes y que enriquezcan la información.

11.-Establezcan una conclusión a través de un texto breve en donde argumenten por qué es necesario conocer a fondo estas bases curriculares y normativas, como marco de referencia ineludible para la mejora de la convivencia escolar desde la práctica docente y directiva.

Texto breve

Reflexionemos… El campo de formación Desarrollo personal y para la convivencia tiene como finalidad que los
Reflexionemos…
El campo de formación Desarrollo personal y
para la convivencia tiene como finalidad que
los estudiantes aprendan a actuar con juicio
crítico a favor de la democracia, la libertad, la
paz, el respeto a las personas, a la legalidad y a
los derechos humanos. También implica
manejar armónicamente las relaciones
personales y afectivas para desarrollar la
identidad personal y, desde ésta, construir
identidad y conciencia social […]
SEP (2011). Programas de Estudio 2011.
Guía para el maestro. Educación Básica.
Secundaria. Formación cívica y
ética.México, SEP. p.24

Gobierno del Estado de Guanajuato

Actividades
Actividades

Gobierno del Estado de Guanajuato

Actividades Gobierno del Estado de Guanajuato 12.-A continuación revisen detenidamente los siguientes esquemas: Competencias Cívicas y

12.-A continuación revisen detenidamente los siguientes esquemas:

Competencias Cívicas y Éticas que se favorecen en los alumnos con la asignatura de Formación Cívica
Competencias Cívicas y Éticas que se favorecen en los alumnos con la
asignatura de Formación Cívica y Ética
Gobierno del Estado de Guanajuato SEP (2011). Programa de estudio2011 Guía para la educadora. Educación Básica
Gobierno del Estado de Guanajuato
SEP (2011). Programa de estudio2011 Guía para la
educadora. Educación Básica Preescolar. México, SEPp. 77.
Actividades
Actividades
Actividades Gobierno del Estado de Guanajuato ¿De qué forma están trabajando la propuesta curricular del campo
Gobierno del Estado de Guanajuato ¿De qué forma están trabajando la propuesta curricular del campo formativo
Gobierno del Estado de Guanajuato
¿De qué forma
están trabajando la
propuesta
curricular del
campo formativo
Desarrollo personal
y social o la
asignatura de
Formación Cívica y
Ética?
¿Qué relación se
puede establecer
entre el desarrollo
pleno de estas
competencias a lo
largo de la
educación básica y
el logro de una
convivencia escolar
democrática,
inclusiva y libre de
violencia?
¿Cómo podría
promoverse el
desarrollo de las
competencias
cívicas y éticas de
manera transversal
desde las diferentes
asignaturas y
ámbitos del entorno
escolar?
Actividades Gobierno del Estado de Guanajuato 14.-En los mismos equipos, reflexionen sobre lo siguiente: ¿Qué retos
Actividades
Gobierno del Estado de Guanajuato
14.-En los mismos equipos, reflexionen sobre lo siguiente:
¿Qué
retos
¿Cómo
¿Qué
acciones
¿Por
qué
es
impone
el
enfrentar
las
en
general
nos
importante
entorno escolar y
contexto social a
contradicciones
entre la realidad
y los propósitos
formativos
establecidos en
los Programas de
Estudio y en el
marco legal?
corresponde
considerar
el
realizar
para
incluir
estas
la convivencia
escolar?
construir
una
acciones
en
el
convivencia
Proyecto
escolar
educativo?
democrática,
inclusiva
de violencia?
y
libre
Actividades
Actividades
Actividades Gobierno del Estado de Guanajuato 15.-Ahora, construyan un collage en donde concreten sus respuestas a

Gobierno del Estado de Guanajuato

15.-Ahora, construyan un collage en donde concreten sus respuestas a los cuestionamientos de la actividad anterior. Pueden utilizar, de forma libre y creativa, revistas, periódicos o cualquier material que contenga ilustraciones.

16.-En plenaria presenten y comenten su trabajo con el grupo. A partir de las aportaciones y comentarios, en una frase planteen un compromiso personal para contribuir a la mejora de la convivencia en su escuela. Registren los compromisos en tarjetas y colóquenlas en un lugar visible.

Sesión 2 Recordem os Gobierno del Estado de Guanajuato Contenidos e ideas más relevantes de
Sesión 2
Recordem
os
Gobierno del Estado de Guanajuato
Contenidos e ideas
más relevantes de
Plan y Programas de estudio Relación Relación con con el el logro logro de de una
Plan y
Programas de
estudio
Relación Relación con con el el logro logro de de una una mejor mejor
convivencia convivencia en en la la escuela escuela

que no hayan registrado anteriormente.

Ley para una convivencia libre de violencia en el entorno escolar para el estado de Guanajuato
Ley para una convivencia libre de
violencia en el entorno escolar para el
estado de Guanajuato y sus municipios

Registren los conceptos e ideas que consideren más relevantes y

Sesión 2 Gobierno del Estado de Guanajuato Conflicto y violencia: Concepciones y características Aprendizajes esperados: Caracteriza
Sesión 2
Sesión 2

Gobierno del Estado de Guanajuato

Conflicto y violencia: Concepciones y características

Aprendizajes esperados: Caracteriza los conceptos y diferencias entre conflicto y violencia escolar, a partir de las
Aprendizajes esperados:
Caracteriza
los
conceptos
y
diferencias
entre
conflicto
y
violencia escolar, a partir
de
las
bases de
la
Ley
para una
convivencia libre de violencia en el entorno escolar para el
estado de Guanajuato y
sus
municipios,
así
como otros
referentes.
Identifica su responsabilidad y compromiso como educador
para contribuir al logro de una cultura libre de violencia en la
escuela.
Sesión 2 Gobierno del Estado de Guanajuato Materiales Cuaderno de notas. Guía de taller.  Anexos
Sesión 2
Sesión 2

Gobierno del Estado de Guanajuato

Materiales Cuaderno de notas. Guía de taller.  Anexos 3 y 4.  Hojas para rotafolio,
Materiales
Cuaderno de notas.
Guía de taller.
 Anexos 3 y 4.
 Hojas para rotafolio, plumones
y cinta adhesiva.
Equipo de cómputo y
proyector.
Productos:
 Definiciones y diferencias de
conflicto y violencia escolar.
Conclusión sobre la
responsabilidad como educadores
para atender situaciones de
conflicto y violencia en la escuela.
Carpeta electrónica:  Video-cortometraje violencia escolar.  Ley para una convivencia libre de violencia en el

Carpeta electrónica:

Video-cortometraje sobre

violencia escolar.

Ley para una convivencia libre

de violencia en el entorno

escolar para el estado de

Guanajuato y sus municipios.

Reglamento de la ley para una

convivencia libre de violencia en

el entorno escolar para el estado

de Guanajuato y sus municipios.

Reglamento escolar para una

convivencia en la paz del estado

de Guanajuato.

Sesión 2 Gobierno del Estado de Guanajuato Materiales Cuaderno de notas. Guía de taller.  Anexos
Actividades
Actividades
Actividades Gobierno del Estado de Guanajuato 3.-De forma individual y desde su propia experiencia, definan lo

Gobierno del Estado de Guanajuato

3.-De forma individual y desde su propia experiencia, definan lo

que significa conflicto y violencia, así como sus posibles diferencias o similitudes. Registren sus respuestas en
que significa conflicto y violencia, así como sus posibles
diferencias o similitudes. Registren sus respuestas en su
cuaderno de notas o en el siguiente esquema:
Diferencias/Similitu
Concepto
Definición
des
Conflicto
Violencia
Actividades
Actividades
Actividades Gobierno del Estado de Guanajuato 4.-Integren binas y de acuerdo a su percepci ó n,

Gobierno del Estado de Guanajuato

4.-Integren binas y de acuerdo a su percepción, den respuesta a lo siguiente. Señalen con una X la opción que consideren correcta.

Verdader Afirmación…. Falso o La violencia puede entenderse como un acto o una actitud, basada directa
Verdader
Afirmación….
Falso
o
La violencia puede entenderse como un acto
o una actitud, basada
directa
abusivo de
o
indirectamente, en un
uso
la
fuerza o del poder,sea una falta de respeto
intencional o no y percibida por el otro como
un
atentado
a
su persona,
social,
a
su
integridad
física,
psíquica,
cultural,
a
su
seguridad o a su sentimiento de seguridad.
Un conflicto favorece a la comunicación si no
se busca la solución.
Cuando el docente agrede verbalmente y de
forma continua a un alumno, se considera
como un caso de bullying o acoso escolar.
4.-Integren binas y de acuerdo a su percepción, den respuesta a lo siguiente. Señalen con una
4.-Integren binas y de acuerdo a su percepción, den respuesta a lo
siguiente. Señalen con una X la opción que consideren correcta.
Gobierno del Estado de Guanajuato
Afirmación….
La violencia solamente se genera, observa, se
hace evidente por los golpes y maltrato a los
demás.
V
F
El conflicto es aquella situación en la que dos o
más personas entran
en
oposición
o
desacuerdo porque sus posiciones, intereses,
necesidades,
deseos
o
valores
son
incompatibles.
La violencia se genera a través de conductas
intimidatorias, como insultos degradantes,
rechazo social y agresiones físicas.
El conflicto puede ser un motor de cambio
social y personal.
El bullying es una forma de comportamiento
violento intencional, dañino y persistente que
se da entre dos o más iguales y en el que una
de las partes ejerce una conducta abusiva e
Actividades
Actividades

Gobierno del Estado de Guanajuato

Actividades Gobierno del Estado de Guanajuato 5.-En plenaria y con base en la informaci ó n

5.-En plenaria y con base en la información anterior, comenten

sobre casos de conflicto o violencia en el entorno escolar que se

hayan registrado en su escuela. Orienten sus comentarios de acuerdo

¿Quiénes ¿Quiénes participaro participaro n? n?
¿Quiénes ¿Quiénes
participaro participaro
n? n?
¿Cómo ¿Cómo fue fue su su participació participació n? n?
¿Cómo ¿Cómo fue fue
su su
participació participació
n? n?

a lo siguiente:

¿Cuál ¿Cuál fue fue el el motivo motivo que que lo lo generó? generó?
¿Cuál ¿Cuál fue fue el el
motivo motivo que que
lo lo generó? generó?
¿En ¿En dónde dónde se se generó? generó?
¿En ¿En dónde dónde
se se generó? generó?
¿Cuánto ¿Cuánto tiempo tiempo duró? duró?
¿Cuánto ¿Cuánto
tiempo tiempo
duró? duró?
¿Cómo ¿Cómo se se concluyó? concluyó?
¿Cómo ¿Cómo se se
concluyó? concluyó?
Actividades
Actividades

Gobierno del Estado de Guanajuato

Actividades Gobierno del Estado de Guanajuato 6.-Con base en el ejercicio anterior, comenten sus respuestas argumentando

6.-Con base en el ejercicio anterior, comenten sus respuestas

argumentando brevemente y desde los casos presentados

Actividades Gobierno del Estado de Guanajuato 6.-Con base en el ejercicio anterior, comenten sus respuestas argumentando

¿Qué sugerencias tienen para prevenir o dar respuesta a este tipo de

situaciones?

Actividades
Actividades

Gobierno del Estado de Guanajuato

Actividades Gobierno del Estado de Guanajuato 7.-Organicen equipos y revisen los esquemas de contenido con aportaciones

7.-Organicen equipos y revisen los esquemas de contenido con

aportaciones de diversos autores (Anexos 3 y 4). Posteriormente realicen la lectura de los siguientes documentos:
aportaciones de diversos autores (Anexos 3 y 4). Posteriormente
realicen la lectura de los siguientes documentos:
Actividades
Actividades

Gobierno del Estado de Guanajuato

Actividades Gobierno del Estado de Guanajuato 8.-Al finalizar la lectura, contrasten sus ideas y concepciones iníciales

8.-Al finalizar la lectura, contrasten sus ideas y concepciones iníciales

de lo que significa conflicto y violencia con lo señalado en esta información. Para lo anterior
de lo que significa conflicto y violencia con lo señalado en esta
información. Para lo anterior retomen el cuadro de la actividad 3.
9.-Ahora, establezcan una definición de conflicto y violencia en el
entorno escolar, así como sus diferencias, a partir de lo planteado en
los textos y documentos legales. Se sugiere que uno de los equipos
comparta su trabajo.
Definición
Diferencias
Conflicto
Violencia
Actividades
Actividades
Actividades Recordemos… No se puede aprender en un contexto de violencia porque esta favorece un clima
Recordemos… No se puede aprender en un contexto de violencia porque esta favorece un clima de
Recordemos…
No se puede aprender en un contexto de violencia
porque esta favorece un clima de tensión y un deterioro
gradual de las personas, de las interacciones y del
colectivo escolar. Abre la puerta a otros problemas de
mayor calado como las conductas delictivas, los hechos
de sangre y la pérdida del aprecio por la dignidad
humana.

Gobierno del Estado de Guanajuato

Actividades
Actividades
Actividades Gobierno del Estado de Guanajuato 10.-En plenaria , observen el video con el cortometraje sobre

Gobierno del Estado de Guanajuato

10.-En plenaria, observen el video con el cortometraje sobre violencia

escolar Al concluir, comenten en lluvia de ideas su contenido,

enfatizando las implicaciones y consecuencias de los actos y

circunstancias de violencia en la escuela.

Actividades Gobierno del Estado de Guanajuato 10.-En plenaria , observen el video con el cortometraje sobre
Actividades
Actividades

Gobierno del Estado de Guanajuato

Actividades Gobierno del Estado de Guanajuato 11.-Ahora, formen dos equipos y organicen la representaci ó n,

11.-Ahora, formen dos equipos y organicen la representación,

mediante un socio-drama, de un caso de conflicto y uno de violencia

escolar que conozcan o que sean comunes en su entorno escolar. Para

Actividades Gobierno del Estado de Guanajuato 11.-Ahora, formen dos equipos y organicen la representaci ó n,

Guión sugerido:

lo anterior consideren lo siguiente:

Equipo 1: Representa un caso de conflicto escolar
Equipo 1: Representa un caso
de conflicto escolar

-Definir situación (conflicto

o

caso

de violencia) y

contexto.

 

-Establecer

personajes

y

roles.

-Papel del director,

docentes, alumnos y padres

de familia.

-Mensaje y reflexión.

Equipo 2: Representa un caso de violencia escolar
Equipo 2: Representa un caso
de violencia escolar

12.-En plenaria, representen ante el grupo su socio-drama

Actividades Gobierno del Estado de Guanajuato 11.-Ahora, formen dos equipos y organicen la representaci ó n,
Actividades
Actividades

Gobierno del Estado de Guanajuato

Actividades Gobierno del Estado de Guanajuato 13.-Establezcan conclusi ó n donde argumenten ¿ Qu é una

13.-Establezcan

conclusión

donde

argumenten

¿Qué

una

responsabilidades y consecuencias desde nuestra función nos

corresponde asumir y prevenir para atender situaciones de conflicto y

en

las

formas de

violencia en sus manifestaciones simbólicas y

interacción del alumnado de nuestra escuela?. Registren la

información.

Responsabilidades y consecuencias desde nuestra función:

14.-Comenten en plenaria y tomen nota de las ideas que consideren

relevantes.

Actividades Gobierno del Estado de Guanajuato 13.-Establezcan conclusi ó n donde argumenten ¿ Qu é una
Actividades
Actividades

Gobierno del Estado de Guanajuato

Actividades Gobierno del Estado de Guanajuato No olvidemos… En este mundo en vertiginosa evolución, proteger la

No olvidemos…

En este mundo en vertiginosa evolución, proteger la vida y la

dignidad humanas exige esforzarse por lograr un consenso y establecer normas universales de comportamiento basadas en el desarrollo de derechos humanos.

La violencia puede definirse de muchas maneras, según quién lo haga y con qué propósito. La Organización Mundial de la Salud

define la violencia como: El uso deliberado de la fuerza física o el poder, ya sea en grado de amenaza o efectivo, contra uno mismo, otra persona, un grupo o comunidad, que cause o tenga muchas probabilidades de causar lesiones, muerte, daños psicológicos, trastornos del desarrollo o privaciones.

SEP (2010). Curso de formación Cívica y Ética III: Educar para la convivencia democrática. México, SEP. p. 33.

Sesión 3 Gobierno del Estado de Guanajuato • La intervención escolar en situaciones de violenc Aprendizajes
Sesión 3
Sesión 3

Gobierno del Estado de Guanajuato

La intervención escolar en situaciones de violenc

Aprendizajes esperados: Comprende y aplica los protocolos y procedimientos establecidos en la Ley para una convivencia
Aprendizajes esperados:
Comprende y aplica los protocolos y procedimientos
establecidos en la Ley para una convivencia libre de violencia en
el entorno escolar para el estado de Guanajuato y sus
municipios, para la detección oportuna, tratamiento y resolución
de casos de conflicto y violencia escolar.
Plantea un plan de acción estratégico para el aula y la escuela
con base en una problemática específica de convivencia en su
entorno escolar.
Sesión 2 Gobierno del Estado de Guanajuato Materiales Cuaderno de notas. Carpeta electrónica: Guía de taller.
Sesión 2
Gobierno del Estado de Guanajuato
Materiales
Cuaderno de notas.
Carpeta electrónica:
Guía de taller.
•Video sobre violencia escolar.
 Anexos 5.
•Reglamento escolar para una
 Hojas para rotafolio, plumones
convivencia en la paz del estado
y cinta adhesiva.
de Guanajuato.
Equipo de cómputo y
proyector.
Productos:
 Aplicación
práctica
de
protocolos
en
casos
de
conflicto
y/o
violencia en el entorno escolar.
 Plan de acción para atender problemáticas específicas de conflicto
o violencia en el entorno escolar.
Actividades Gobierno del Estado de Guanajuato Recordemos… Un repaso por la etimología del término protocolo nos
Actividades
Gobierno del Estado de Guanajuato
Recordemos…
Un
repaso
por
la
etimología
del
término protocolo nos lleva de manera inmediata
a protocollum, que a su vez procede del griego
que significa protos, primero y kollom, pegar, y
refiere a la primera hoja pegada con engrudo).
En
su significado
original, venía
a
decir
que
"protocollum" era la primera hoja de un escrito.
La
primera hoja
en
la
que
se
marcan
unas
determinadas
instrucciones.
Esta
definición
marca
el
inicio
de
lo
que más
tarde
será
el
verdadero significado del término protocolo). Lo
concreto es que, en nuestro idioma, un protocolo
es un reglamento o una serie de
instrucciones que
se fijan por tradición o por
convenio.
Actividades
Actividades

Gobierno del Estado de Guanajuato

Actividades Gobierno del Estado de Guanajuato 1.-En plenaria, observen el video sobre una problem á ticahttp://youtu.be/wVmA5lISH0g ) . Y escuchen con atención la nota period í stica correspondiente. " id="pdf-obj-40-7" src="pdf-obj-40-7.jpg">

1.-En plenaria, observen el video sobre una problemática de convivencia

en el entorno escolar (http://youtu.be/wVmA5lISH0g). Y escuchen con

atención la nota periodística correspondiente.

Actividades
Actividades

Gobierno del Estado de Guanajuato

Actividades Gobierno del Estado de Guanajuato 2.-De acuerdo a lo observado en el video y en

2.-De acuerdo a lo observado en el video y en la nota periodística,

comenten en plenaria lo siguiente:

De presentarse una situación similar en su escuela ¿qué acciones o

procedimientos de atención tienen previstos?

Actividades Gobierno del Estado de Guanajuato 2.-De acuerdo a lo observado en el video y en
Actividades
Actividades
Actividades Gobierno del Estado de Guanajuato 4.-Organicen cuatro equipos, realicen el an á lisis de los

Gobierno del Estado de Guanajuato

4.-Organicen cuatro equipos, realicen el análisis de los tres protocolos

planteados en el Reglamento escolar para una Convivencia en la paz del Estado de Guanajuato, así
planteados en el Reglamento escolar para una Convivencia en la paz
del Estado de Guanajuato, así como las medidas disciplinarias y
procedimientos. De acuerdo a la siguiente distribución:
Equipo 1.
Equipo 3.
Reglamento
escolar
para
una
Reglamento
escolar
para
una
Convivencia en la paz del Estado de
Guanajuato Capítulo IV. Protocolo
de detección y tratamiento de
conflictos. Páginas 30 a 33.
Convivencia
en
la
paz
del
Estado
de
Guanajuato. Capítulo VI. Protocolo de
tratamiento de violencia escolar. Páginas
37
y 39.
Equipo 2.
Equipo 4.
Reglamento
escolar
para
una
Reglamento
escolar
para
una
Convivencia en la paz del Estado de
Convivencia
en
la
paz
del
Estado
de
Guanajuato. Capítulo V. Medios
alternos de solución de conflictos
escolares. Páginas 33 a 37.
Guanajuato.
Capítulo
VII.
Medidas
disciplinarias y procedimientos. Páginas
39
a 47.
Actividades
Actividades
Actividades Gobierno del Estado de Guanajuato 5.-Al concluir la lectura anterior, rescaten en el siguiente cuadro

Gobierno del Estado de Guanajuato

5.-Al concluir la lectura anterior, rescaten en el siguiente cuadro los puntos y aspectos que hayan llamado su atención. Posteriormente compartan en plenaria sus trabajos.

Texto Puntos y aspectos relevantes Observaciones/com entarios Capítulo IV. Protocolo de detección y tratamiento de conflictos.
Texto
Puntos y aspectos
relevantes
Observaciones/com
entarios
Capítulo
IV.
Protocolo
de
detección
y
tratamiento
de
conflictos.
Capítulo V. Medios
alternos
de
solución
de
conflictos
escolares.
Actividades
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Actividades Gobierno del Estado de Guanajuato 5.-Al concluir la lectura anterior, rescaten en el siguiente cuadro

Gobierno del Estado de Guanajuato

5.-Al concluir la lectura anterior, rescaten en el siguiente cuadro los puntos y aspectos que hayan llamado su atención. Posteriormente compartan en plenaria sus trabajos.

Puntos y aspectos relevantes Observaciones/com Texto entarios Capítulo Protocolo tratamiento violencia escolar VI. de de Capítulo
Puntos y aspectos
relevantes
Observaciones/com
Texto
entarios
Capítulo
Protocolo
tratamiento
violencia escolar
VI.
de
de
Capítulo
VII.
Medidas
disciplinarias
y
procedimientos.
Actividades
Actividades

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Actividades Gobierno del Estado de Guanajuato 6.-En plenaria, realicen comentarios sobre lo siguiente y tomen nota

6.-En plenaria, realicen comentarios sobre lo siguiente y tomen

nota de las ideas que consideren relevantes: ¿Por qué difundir el ¿Qué actividades reglamento y sus
nota de las ideas que consideren relevantes:
¿Por qué difundir el
¿Qué actividades
reglamento y sus
deben incluir en su
protocolos entre la
Proyecto Educativo
comunidad educativa?
Escolar?
Actividades
Actividades
Actividades Recordemos… Contribuir al desarrollo de competencias cívicas y éticas, en particular la del manejo y
Recordemos… Contribuir al desarrollo de competencias cívicas y éticas, en particular la del manejo y resolución
Recordemos…
Contribuir al desarrollo de competencias cívicas y
éticas, en particular la del manejo y resolución de
conflictos es crucial para el logro de una convivencia
democrática, inclusiva y libre de violencia. En este
sentido, es importante promover en la interacción
cotidiana la capacidad de diálogo, como primera opción
para atender las diferencias o desacuerdos que se
suscitan en el entorno escolar.

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Actividades
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Actividades Gobierno del Estado de Guanajuato 7.-Integren equipos de dos o tres personas . Retomen alg

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7.-Integren equipos de dos o tres personas. Retomen algún tipo de caso de conflicto y/o violencia que conozcan o que hayan vivido en su entorno escolar. A partir de estos casos y con base en los protocolos correspondientes, describan por escrito el proceso y la forma de actuación que realizarían. Registren la información en el esquema correspondiente:

Detección de conflictos/violencia escolar Pasos a seguir Resultados esperados
Detección de conflictos/violencia escolar
Pasos a seguir
Resultados esperados
Actividades Gobierno del Estado de Guanajuato Procedimiento de mediación y conciliación escolar Pasos a seguir Resultados
Actividades
Gobierno del Estado de Guanajuato
Procedimiento de mediación y conciliación escolar
Pasos a seguir
Resultados esperados
Protocolo de tratamiento de la violencia escolar
Pasos a seguir
Resultados esperados
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Actividades Gobierno del Estado de Guanajuato Guanajuato. 8.-En plenaria , dos equipos compartan su trabajo (
Guanajuato.
Guanajuato.

8.-En plenaria, dos equipos compartan su trabajo (un caso de

conflicto y otro sobre violencia escolar), el resto de los equipos

comenta y realiza aportaciones que enriquezcan las pautas de atención

y actuación descritas, de acuerdo a los protocolos establecidos en el

Reglamento escolar para una convivencia en la paz del estado de

Actividades Gobierno del Estado de Guanajuato Guanajuato. 8.-En plenaria , dos equipos compartan su trabajo (
Actividades
Actividades

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Actividades Gobierno del Estado de Guanajuato 9.- Individualmente, redacten un texto breve donde manifiesten la necesidad

9.-Individualmente, redacten un texto breve donde manifiesten la

necesidad e importancia de atender de manera oportuna y ordenada

casos de conflicto y de violencia escolar y, resalten cómo la Ley, sus

reglamentos y protocolos pueden constituir una herramienta de apoyo

y orientación legal para la prevención, atención y erradicación de

dichas situaciones.

Conclusión

Actividades
Actividades
Actividades Consideremos… Aspirar al logro de una convivencia escolar democrática, inclusiva y libre de violencia, implica
Consideremos… Aspirar al logro de una convivencia escolar democrática, inclusiva y libre de violencia, implica reconocer
Consideremos…
Aspirar al logro de una convivencia escolar
democrática, inclusiva y libre de violencia, implica
reconocer que ésta puede mejorarse continuamente y
que requiere de acciones deliberadas a partir de un
diagnóstico y plan de acción que preferentemente se
consideren en el Proyecto Educativo Escolar. Para que
la escuela cuente con insumos para integrar un
diagnóstico de convivencia escolar, es pertinente
recuperar datos de diversas fuentes de información que
sustenten la proyección de estrategias y acciones de
intervención pertinentes.

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Actividades
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Actividades Gobierno del Estado de Guanajuato 10.-Con base en el reconocimiento del contexto escolar den respuesta

Gobierno del Estado de Guanajuato

10.-Con base en el reconocimiento del contexto escolar den respuesta

a los siguientes cuestionamientos: a) ¿Cómo es la convivencia en general entre niñas, niños y jóvenes
a los siguientes cuestionamientos:
a)
¿Cómo es la convivencia en general entre niñas, niños y jóvenes de
nuestra escuela?
b)
¿Se respetan los derechos humanos, no se lastiman los
sentimientos de todos los integrantes? Argumente brevemente.
c)
¿Se fomenta una ciudadanía activa, se promueve la participación
democrática, se fomentan los valores democráticos? Argumente
brevemente.
d)
¿Cómo se contribuye al desarrollo de las competencias cívicas y
éticas en su escuela?
e)
¿Con qué elementos de diagnóstico cuento para la respuesta
anterior?
f)
¿Quiénes influyen positiva o negativamente en el tipo de
convivencia de nuestra escuela?
g)
¿Es necesario mejorar la convivencia en nuestra escuela, en qué
aspectos? ¿Qué problemática específica atenderían?
h)
¿Por qué y para qué es necesario que exista una estrategia de
Actividades
Actividades

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Actividades Gobierno del Estado de Guanajuato 11.-Respondan a las preguntas por CTE 12.-A partir de la

11.-Respondan a las preguntas por CTE

12.-A partir de la actividad anterior, presenten en plenaria sus

conclusiones sobre las preguntas del cuestionario. Posteriormente, el

grupo define una problemática que sea prioritario atender en la

escuela.

Ejemplos:

Se ha detectado que el 50% de los grupos de la escuela presentan

casos de violencia escolar de diferentes tipos.

Se ha identificado que al menos el 10% de los alumnos de sexto

grado realizan actos de violencia física y/o verbal a los niños de

los grados inferiores.

Actividades
Actividades

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Actividades Gobierno del Estado de Guanajuato 13.-En plenaria, comenten la problemática detectada, así como la necesidad
13.-En plenaria, comenten la problemática detectada, así como la necesidad de emprender procesos para recabar información
13.-En plenaria, comenten la problemática detectada, así como la necesidad de
emprender procesos para recabar información que permita elaborar un
diagnóstico certero sobre la calidad de convivencia escolar. Para lo anterior
consideren lo trabajado en la octava sesión ordinaria del CTE.
14.-En colectivo, con base en su problemática y en el marco de la
metodología de construcción del Proyecto Educativo Escolar, determinen la
estrategia y meta pertinente para la atención de dicha problemática, así como
algunas actividades. Tomen como base el siguiente esquema:
Problem
Estrate
áticas
gias
Estánda
res de
gestión
que
implica
Metas a
median
o plazo
Meta a
Activida
corto
des
plazo
Indicador docentes
que implementan
actividades para
convivir
pacíficamente
Escenificaciones,
grupos de danza,
pintura mural
juegos de mesa,
clubs

Implementar el 100% de los docentes actividades del campo de formación y d

ll

l

Actividades
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Actividades Gobierno del Estado de Guanajuato 15.-Por ú ltimo y tomando en consideraci ó n lo

15.-Por último y tomando en consideración lo abordado en este taller,

establezcan algunos compromisos concretos que faciliten el despliegue de

un plan de acción en el marco de su PEE, para promover una convivencia

escolar democrática, inclusiva y libre de violencia que ofrezca ambientes

seguros y propicios para el aprendizaje.

Compromisos