Mara Luisa Sanz de Acedo Lizarraga

Catedrtica de Habilidades del Pensamiento y

Creatividad
Universidad Pblica de Navarra
E-mail: mlsa@unavarra.es
Septiembre 2011

?
Es posible mejorar las
competencias
cognitivas

1. En qu consiste la competencia de aprender a

aprender y a pensar.
2. Qu habilidades incluye.
3. Principios psicopedaggicos que la fomentan.
4. Mtodos de intervencin en el aula.
4. Actividad grupal.
4. Puesta en comn.
4. Conclusiones sobre el seminario.

Capacidad para responder a demandas

complejas y llevar a cabo
tareas diversas de forma adecuada.
Supone una combinacin o
movilizacin de HABILIDADES,
conocimientos, actitudes,
motivaciones y conductas para lograr
la accin eficaz.

Aplicacin de conocimientos y
recursos

a situaciones
diversas

utilizando procesos cognitivos y

socio-afectivos

para responder a demandas

complejas

Estructuras
mentales

Tareas del
mundo real

Competencias bsicas
Concepto

Criterios de seleccin
* Estn al alcance de todos.

Aprendizajes que
toda persona debe
alcanzar para
realizarse, integrarse
en la sociedad y
conseguir un empleo.

* Son comunes a muchos

mbitos de la vida.
* Son tiles para seguir
aprendiendo.
* Son instrumentos de otras
competencias.

1. Comunicacin lingstica
2. Matemticas

Conocimiento e interaccin con el mundo fsic

4. Conocimiento cultural y artstico
5. Aprender a aprender y a pensar
6. Habilidades sociales
7. Autonoma e iniciativa personal

. Tecnologas de la informacin y comunicaci

C. transversales

aprender y a pensar
Aprender
a

TIC

vivir juntos

ser autnomo y emprendedor

La capacidad para:
* regular el proceso de aprendizaje
* comprender y evaluar la
informacin que se recibe
* generar nueva informacin
* tomar decisiones
* resolver problemas

Aprender a aprender y a pensar

Comprender
informacin

Evaluar
informacin

Generar
informacin

Recursos
cognitivos

Tomar
decisiones

Resolver
problemas

 Comparar
Clasificar
Analizar
Sintetizar
Secuenciar

 Concepto
Pasos que
sigue la mente
Dificultades
ms frecuentes

Concepto

Establecer relaciones de semejanzas y

diferencias con la finalidad de
comprender mejor el objeto de la
comparacin
1. Descubrir semejanzas relevantes

Pasos

2. Descubrir diferencias relevantes

3. Seleccionar los criterios de comparacin
4. Elaborar una conclusin
1. Identificar semejanzas y diferencias

Dificultades

precisas y relevantes
2. Realizar comparaciones profundas
3. Seleccionar los criterios de comparacin

Qu

Para qu
Cmo

Operacin
de la mente y tema

Logro de
Psicomtrico
un fin

Procedimiento

Comenzar por
un verbo de
accin en
infinitivo (operacin mental)

sobre un
contenido
particular
(objeto)

indicando la
forma de
llevarlo a cabo
(procedimiento)

Comparar

las energas
renovables

especificando
semejanzas y
diferencias
relevantes entre
ellas y los
criterios de
comparacin y
realizando una
conclusin final

y la finalidad
de su
desarrollo
(meta)

con la finalidad
de elaborar un
informe
razonado y
diferencial de las
ventajas y
desventajas de
cada una de las
energas

Organizador grfico
COMPARAR

EN QU SE PARECEN?

EN QU SE DIFERENCIAN?
Respecto a ...

SEMEJANZAS Y DIFERENCIAS SIGNIFICATIVAS:

CONCLUSIN:

Concepto

Agrupar objetos, segn caractersticas

comunes, identificando los atributos y las
relaciones que comparten y
seleccionando los criterios de paridad
ms precisos, relevantes y diferenciados
1. Descubrir caractersticas comunes
2. Precisar los criterios de clasificacin

Pasos

3. Seleccionar los ms relevantes

4. Distribuir cada elemento
5. Formar subcategoras
1. Definir criterios

Dificultades

2. Seleccionar los ms adecuados

3. Percibir las relaciones entre
elementos y criterios

CLASIFICAR

 Investigar fuentes
Interpretar causas
Predecir efectos
Razonar
analgicamente
Razonar
deductivamente

Concepto

Descubrir el origen y la certeza de la

fuente informativa (autores, fechas,
medios, publicaciones, tendencias, etc.)
1. Qu se evala

Pasos

2. Qu factores se han de investigar

3. Qu resultados se han obtenido
4. Qu opinin merece la informacin
obtenida
5. A qu conclusin puede llegarse

Dificultades

1. Actuar de forma crtica

2. Reconocer limitaciones en las propias
ideas y conductas.

Concepto

Consiste en descubrir y analizar el

origen de lo que sucede en el entorno y
en la vida personal

1. Posibles causas del hecho en cuestin

2. Qu datos apoyan estas causas
Pasos

3. Qu otros datos se han de conseguir

4. Cules son los ms relevantes
5. A qu conclusin puede llegarse

Dificultades

1. Establecer relaciones entre las causas

 Elaborar ideas:
muchas, variadas,
detalladas y originales

Establecer relaciones

Producir imgenes,
metforas y analogas

La creatividad es una
forma de pensar cuyos
resultados son cosas
que tienen, a la vez,
novedad y valor para el
individuo, el grupo o la
sociedad.

E.

Es la ejercitacin
compartida de las
habilidades del
Pensamiento
divergente.
Es una creatividad
ideacional por
excelencia.

Las ideas
individuales
actan como
estmulo en la
MCP de los
componentes
del grupo.

Recupera
MCP

MLP
Activa

 Plantear el
problema de
decisin
Considerar
opciones
Evaluar
consecuencias
Elegir la mejor

Emocin

Mltiples metas

Presin tiempo

A Incertidumbre
R Presin dinero
E Complejidad tarea
A Cantidad informacin
Consecuencias

Motivacin

TOMA DE
DECISIONES

Presin
social
Presin
personas
ENTORNO

Autorregulacin
Experiencia
Cognicin

S
U
J
E
T
O

 Representar el
problema
Generar soluciones
Predecir
consecuencias
Elegir la mejor solucin
Planificar y verificar
la solucin elegida
Valorar los resultados

Aquella situacin para la

cual un individuo no est
capacitado para ofrecer
una solucin inmediata a
la misma, ya sea porque
no dispone de
informacin especfica o
porque carece de
mtodos adecuados.

METACOGNICIN
AUTORREGULACIN
ESTRATEGIAS

Auton
el apr oma en
endiza
je

TRANSFERENCIA

Conciencia
Procesos

Conocimiento
Pensamiento
Sentimientos

Regulacin
Conducta

 practico la metacognicincuando
caigo en la cuenta de que tengo ms
dificultad para aprender A que B; cuando
comprendo que debo verificar por
segunda vez C antes de aceptarla como
un hechocuando advierto que debera
tomar nota de D porque puedo olvidarlo

Planificacin

Antes

Monitorizacin

Durante

Evaluacin

Despus

* Precisar objetivos

Planificacin

* Seleccionar
estrategias
* Comparar la tarea
con los aprendizajes
previos
* Prever dificultades

* Seguir paso a paso

lo planificado
* Observar el progreso

Monitorizacin

* Controlar el estado
de nimo
* Coordinar el tiempo y el
esfuerzo
* Mantener la
seguridad personal

* Examinar los logros

alcanzados
* Descubrir los errores
Evaluacin

* Transferir lo aprendido
* Valorar el nivel de
satisfaccin personal

Tcnicas
Tcnicas yy mtodos
mtodos
Procesos
Procesos cognitivos
cognitivos
Procedimientos
Procedimientos
Operaciones
Operaciones mentales
mentales
Actos
Actos intencionales
intencionales

Repaso
Elaboracin
Organizacin

CLASIFICACIN DE ESTRATEGIAS
COGNITIVAS

Repaso
Elaboracin
Organizacin

AUTORREGULACIN

TEMPORALIZACIN

Planificacin

Antes

Monitorizacin

Durante

Evaluacin

Despus

 Habilidades

T
r
a

Informacin

u
Q

Misma rea

n
s

A dnde

f
e
r
i
r

Conductas

reas diferentes
Situaciones de
la vida

Cmo

Destacando
la utilidad de lo
que se aprende

Siguiendo
principios
especficos

Actuando el
centro de forma
programada

Utilizando
mtodos
activos en el
aprendizaje de
las diferentes
reas
curriculares

1. Potenciar el aprendizaje cooperativo y colaborativo.

2. Crear un clima educativo de aceptacin y ayuda mutua.
3. Favorecer la reflexin y el aprendizaje crtico.
4. Utilizar los entornos virtuales en la mayora de las
actividades educativas.
5. Comprometer a los alumnos en el desarrollo de
objetivos, contenidos y evaluaciones.
6. Integrar contenidos interdisciplinares y vincularlos con
situaciones reales (transferencia).
7. Ejecutar tareas significativas, que hagan pensar al
alumno, provoquen su creatividad y tengan sentido
prctico.

Pensar
Pensar activamente
activamente en
en entornos
entornos educativos
educativos

Aprender

Reunir y
organizar

Definir

Generar

Comunicar
PAEE

Decidir

Evaluar
Verificar

REUNIR Y ORGANIZAR
Qu se quiere hacer?
Actividades
* Conectar con

Justificacin
Alumno/Profesor:

conocimientos previos y

* Favorecen la memoria

experiencias personales

* Identifican alumnos

* Consultar con fuentes

diversas de informacin
* Analizar la informacin y
organizarla
* Hacerse preguntas sobre el
tema

expertos y novatos
* Evalan los aprendizajes
* Establecen una lnea
de aprendizaje
* Estimulan las competencias
de aprender a aprender,
TIC

DEFINIR
Cules son los objetivos que se deben lograr?

Actividades
* Describir la tarea
* Definir los objetivos
(competencias y
contenidos)
* Seleccionar estrategias
* Precisar los criterios
de evaluacin

Justificacin
Alumno/Profesor:
* Muestran entendimiento
* Descubren aspectos
relevantes
* Realizan esquemas
* Reflexionan sobre sus
aprendizajes
* Fomentan la
responsabilidad

GENERAR
Cuntas ideas se pueden proponer?
Actividades
* Emitir muchas opiniones
* Buscar nueva informacin
* Comparar datos
* Consultar a expertos
* Expresar la tarea en
diferentes modalidades
(verbal, grfica, numrica,
etc.)

Justificacin
Alumno/Profesor:
* Estimulan la creatividad
* Fomentan independencia
* Favorecen la
autoconfianza
* Trabajan las inteligencias
mltiples
* Estimulan el espritu
emprendedor

DECIDIR
Cul es la mejor idea?

Actividades

Justificacin
Alumno/Profesor:

* Priorizar actividades

* Aprenden a decidir

* Analizar la factibilidad

* Identifican posibles

de las ideas

errores y soluciones

* Planificar los tiempos

* Comparten tareas

* Examinar las consecuencias

* Fomentan la motivacin y

de las ideas sugeridas

la responsabilidad
* Clarifican contenidos

VERIFICAR
Cmo monitorizar las tareas?

Actividades
* Desarrollar el proyecto
* Cuidar cmo se trabaja
* Coordinar los tiempos
* Seguir el plan propuesto
* Centrarse en lo
importante

Justificacin
Alumno/Profesor:
* Ejercitan las competencias
* Promueven el trabajo
independiente y grupal
* Estimulan la
concentracin
* Fomentan la reflexin
y la monitorizacin

EVALUAR
Cmo se alcanzaron los objetivos?
Actividades
* Valorar los logros
alcanzados y el proceso
seguido
* Analizar cmo se trabaj
* Observar los errores
* Pensar sobre qu se
puede mejorar
* Examinar la colaboracin
dentro del grupo

Justificacin
Alumno/Profesor:
* Estimulan el aprender a
aprender
* Fomentan la
autoevaluacin
* Consideran los errores
como fuente de
aprendizaje
* Favorecen la inteligencia
intrapersonal

COMUNICAR
Qu piensan otras personas?
Actividades
* Presentar el trabajo a los
compaeros
* Razonar las propias
opiniones
* Examinar el trabajo de los
dems
* Comparar el trabajo de uno
con el de los dems

Justificacin
Alumno/Profesor:
* Estimulan la autoconfianza
* Desarrollan lo valioso de
cada uno
* Favorecen la inteligencia
intrapersonal
* Fomentan el dilogo y la
comprensin
* Reconocen las ventajas
de trabajar en grupo

APRENDER DE LA EXPERIENCIA
Cmo se relacionan las ideas?
Actividades

Justificacin
Alumno/Profesor:

* Resumir lo aprendido

* Favorecen la metacognicin

* Compararlo con los

* Interiorizan lo aprendido

conocimientos previos
* Transferirlo a otras
situaciones (acadmicas,
profesionales, etc.)
* Identificar las competencias
demostradas

* Desarrollan confianza y
autoestima
* Fomentan un clima de
superacin
* Aplican los aprendizajes a
situaciones de la vida

Pensar
Pensar activamente
activamente en
en entornos
entornos educativos
educativos

D
E

Reunir y organizar
Identificar

Aprender

S
P

Comunicar

PAEE

Generar

Evaluar

Decidir
Verificar

D U R AN T E

A
N
T
E
S

Ventajas del
del mtodo
mtodo
Ventajas
1. Estimula el pensamiento reflexivo, creativo y crtico.
2. Favorece las relaciones entre competencias y
contenidos curriculares.

3. Enfatiza tanto el aprendizaje independiente

como el grupal.

4. Organiza la enseanza y el aprendizaje.

5. Fomenta la interaccin entre el profesor y
los alumnos.
6. Relaciona la educacin con el entorno.

Aprender pensando

Introduccin
Introduccinaalalacapacidad
capacidadyyalalcontenido
contenido
Aprendizaje
Aprendizajesignificativo
significativode
decontenidos
contenidos
Pensar
Pensarsobre
sobrelolorealizado
realizado
Aplicacin
Aplicacinyyevaluacin
evaluacin

A travs
travs de
de actuaciones
actuaciones
A
organizadas
organizadas

Tutora/
Orientacin
Normas de
funcionamiento

Actividades
complementarias

Recursos
educativos
Apertura del centro
al entorno

Actividades
extraescolares

Tarea del
del Centro
Centro Educativo:
Educativo:
Tarea

Determinar el alcance de cada

competencia bsica en los niveles
educativos de

1.

Piensa qu sub-competencias cognitivas estn ms

relacionadas con una determinada asignatura.

2.

Analiza si las tareas que ofreces a tus estudiantes son

adecuadas para desarrollar la competencia de aprender a
aprender y a pensar.

3.

Proponen 5 estrategias que aconsejaras a un docente para

estimular la competencia aprender a aprender y a pensar.

4.

Realiza una programacin siguiendo uno de los mtodos que

hemos presentado.

Autoevaluacin

Coevaluacin

Retroalimentacin

Autoconocimiento
(inteligencia
intrapersonal)

Clima de confianza

Autorregulacin

Crtica constructiva

Heteroevaluacin

Reconocimiento del
aprendizaje
Situacin laboral
Respeto por diferencias

EVALUACIN: Orientaciones generales

1. Evaluando las competencias en exmenes y en reflexiones
constantes con los alumnos.
2. Asignando tareas en las que se solicite el ejercicio de una
determinada competencia.
3. Pidiendo que describan los pasos que siguen sus mentes cuando
utilizan una competencia de aprender a aprender.
4. Proponiendo tareas que exijan transferir una competencia a la vida
diaria o profesional.
5. Registrando el progreso en las distintas competencias utilizando
alguna escala: de frecuencia, de calidad, etc.

EVALUACIN: Orientaciones generales

6. Valorando las respuestas a preguntas que requieren reflexin y
creacin.
7. Solicitando que describan la importancia que tiene cada
competencia para el aprendizaje acadmico, la vida diaria y la
eficacia profesional.
8. Fomentando la participacin a travs de la autoevaluacin y
coevaluacin, como una expresin de la capacidad para elaborar
juicios fundamentados en criterios claros y fiables.
9. Observando en las exposiciones, tareas, trabajos en grupo, etc. si
emplean los procesos cognitivos y practican el comportamiento
estratgico.

Genricas

Cognitivas

Socio/afectivas

Especficas

Tecnolgicas

Metacognitivas

Cognitivas

Socio/afectivas

Analizar y
sintetizar

Comunicarse de
forma oral y escrita

Dominar la
crtica y
autocrtica

Trabajar en equipo

Generar
nuevas ideas
Disear y
dirigir
proyectos
Tomar
decisiones
Resolver
problemas

Dominar
habilidades
interpersonales
Comunicarse con
expertos
Adaptarse a
nuevas situaciones
Ejercer funciones
de liderazgo
Apreciar la
diversidad
Mostrar
compromiso tico

Tecnolgicas

Metacognitivas

Gestionar la
informacin

Organizar y
planificar

Dominar
habilidades
informticas
bsicas

Aplicar el
conocimiento
Aprender a
aprender
Trabajar de
forma
autnoma

Sanz de Acedo Lizarraga, M. L.

(2010).
Competencias cognitivas en la
educacin superior.
Madrid: Narcea.
Sanz de Acedo Lizarraga, M. L.,
y Sanz de Acedo Baquedano, M.
T. (2007).
Creatividad individual y grupal
en la educacin.
Madrid: Ediciones
Internacionales Universitarias.