PLANIFICANDO APRENDIZAJES PARA ADOLESCENTES

PROPSITO DE LA
ACTIVIDAD:
Analizar los componentes de los
procesos pedaggicos para orientar a
directivos
y
docentes
en
la
planificacin curricular en el enfoque
por competencias.

Procesos pedaggicos

PROBLEM
ATIZACI
N
EVALUA
CIN

GESTIN
Y
ACOMPA
AMIENTO
DEL
DESARRO
LLO DE
LAS
COMPETE
NCIAS

PROCE
SOS
PEDAG
GICO
S

SABERE
S
PREVIO
S

PROPS
ITO Y
ORGANI
ZACIN

MOTIVAC
IN/
INTERS
/INCENTI
VO

Grupos:

ACTIVIDAD: Cmo son los procesos

pedaggicos que promueven
competencias?

Cmo deberan los docentes

generar desafos o retos de
aprendizaje a los estudiantes?
Cmo deberan los docentes
2.
Propsito
involucrar a los estudiantes en
y
el logro de sus aprendizajes?
organizacin
Cmo deberan los docentes
despertar y sostener el inters
3. Motivacin
del
estudiante
en
sus
aprendizajes?
En qu
Por qu
Cmo deberan los docentes
consiste
es
generar aprendizajes a partir
4.
Saberes
este
important
de los saberes previos de los
previos
component
e?
estudiantes?
e?
Cmo deberan los docentes
5.
Gestin y
gestionar y acompaar los
acompaami
procesos de aprendizaje de sus
ento
estudiantes?
Cmo deberan los docentes
evaluar el aprendizaje de sus
estudiantes?
6.
Evaluacin
1. Problematiz
acin

PROPSITO DE LA
ACTIVIDAD:
Elaborar una programacin anual
desde el enfoque por competencias.

Elementos de la programacin
anual
Especifica las metas anuales de
aprendizaje.
Toma como referencia el mapa de
progreso del ciclo.
Puede explicitar los grandes campos
de conocimiento
Descripcin
general

Producto
anual
Generar un producto para todo(opcional)
el
grado por ejemplo: proyectos
participativos, una monografa
anual y proyectos de ciencia y
tecnologa.

Situacin significativa
Ttulo de la unidad
Duracin en semanas
Aprendizajes (competencias y
capacidades)
Productos (tangibles o
Organizacin
intangibles) por cada unidad.
de las
unidades
didcticas

Materiales y
recursos

Textos
Equipo audiovisual
Planisferios
Etc.

Programacin anual:
procedimientos sugeridos

Especificar las metas de aprendizaje anual.

Generar las unidades didcticas, a partir de situaciones

significativas.

Secuenciar las unidades didcticas en el tiempo.

1
Especificar
las metas de aprendizaje an
EXPECTATIVAS DE
APRENDIZAJE
PARA
CONVIVENCIA
EXPECTATIVAS DE
APRENDIZAJE
PARA
DELIBERACIN
EXPECTATIVAS DE
APRENDIZAJE
PARA
PARTICIPACIN
ESTAS DESCRIPCIONES SE TOMAN DEL FASCCULO DE RUTAS
DEL APRENDIZAJE DE CIUDADANA (CICLO VII)

Especificar las metas de

aprendizaje anual
PROGRAMACIN ANUAL
I.
INFORMACIN GENERAL
II. DESCRIPCIN
La presente programacin anual, tiene como propsito contribuir en la formacin de los
jvenes estudiantes de nuestra institucin educativa, especficamente en el ejercicio pleno
de su ciudadana. En este ao lectivo el equipo docente a cargo de este aprendizaje
fundamental, en todas las secciones del cuarto grado, abordar temtica referida a los
Derechos Humanos y la ley, las Instancias jurdicas para la resolucin de conflictos, la
diversidad, la justicia social y la participacin ciudadana; asimismo se compromete a mediar
COMPETENCIAS
en el
logro progresivo de las siguientesMETAS
metas DE
de APRENDIZAJE
aprendizaje:
Convive
de
manera
democrtica
en
cualquier contexto o
circunstancia,
y
con
todas las personas sin
distincin.
Delibera sobre asuntos
pblicos, a partir de
argumentos razonados,
que
estimulen
la
formulacin
de
una
posicin en pro del bien
comn.
Participa
democrticamente
en
espacios pblicos para
promover
el
bien

Interacta en distintos espacios de manera justa,

mostrando respeto por los Derechos Humanos y la ley en
cualquier circunstancia, apertura hacia lo diferente y
disposicin a enriquecerse con los aportes de la
diversidad. Reconoce el conflicto como una oportunidad
para aprender e identifica instancias jurdicas para su
resolucin.
Delibera sobre asuntos pblicos, sustentando su postura
con informacin relevante y argumentos rigurosos; analiza
y evala diferentes posiciones, comprendiendo que
pueden responder a cosmovisiones diferentes, y logra
criticarlas cuando es necesario. Promueve el arribo a
acuerdos inclusivos para construir consensos en el marco
del sistema internacional de las Naciones Unidas.
Gestiona proyectos para promover y defender los
Derechos Humanos, la diversidad, la justicia social y la
gestin
ambiental.
Analiza
los
mecanismos
de
participacin ciudadana y otras formas en que los
ciudadanos y ciudadanas participan para lograr cambios

SON
EXTRAIDAS
DE LOS
MAPAS DE
PROGRESO
DEL CICLO

Generar las
unidades didcticas
2

Las unidades didcticas se generan a partir de asuntos pblicos, stos

los podemos extraer de los fascculos especficos de Ciudadana,
priorizando aquellos que consideremos como relevantes al contexto y
las necesidades de nuestros estudiantes.
En el ejemplo que venimos desarrollando, referido a estudiantes
varones del cuarto grado de secundaria, provenientes de zonas urbano
marginales, se han seleccionado los siguientes asuntos pblicos:

Generar las unidades didctic

Generar las unidades didctica

Generar las unidades didctic

A partir de los asuntos pblicos seleccionados generamos
situaciones significativas Al inicio de las actividades es importante
recibir de parte de ustedes sugerencias
sobre lo que quisieran aprender en
- La construccin
ciudadana este ao. Por ello, necesito que
de normas y
respondan y se pongan de acuerdo sobre
acuerdos en la
las siguientes preguntas: Qu asuntos de
escuela.
inters pblico debemos estudiar este ao?
Cmo queremos aprender? Cmo nos
gustara que nos evalen? Qu normas
debemos respetar para una adecuada
convivencia en el aula?

Generar las unidades didctic

A partir de los asuntos pblicos seleccionados generamos
situaciones significativas Muchos espacios pblicos de nuestra

- Contaminacin.

comunidad lucen descuidados, por

ejemplo calles llenas de desperdicios
slidos, reas verdes maltratadas, etc. Por
ello, ustedes debern identificar
problemas en el cuidado de los espacios
pblicos en sus comunidades y realizar
acciones para atenuar sus efectos.

Generar las unidades didctica

A partir de los asuntos pblicos seleccionados generamos
situaciones significativas

- Derechos
ciudadanos.

A medida que las elecciones regionales y

municipales se acercan, los candidatos
intensifican sus actividades con mtines,
obsequios, publicidad, visitas a los barrios,
etc. El desafo para ustedes es indagar y
dar su punto de vista respecto las
propuestas de los candidatos en favor de
la juventud.

Generar las unidades didctic

A partir de los asuntos pblicos seleccionados generamos
Algunas personas e instituciones consideran que
situaciones significativas
el Tribunal Constitucional, al invalidar un artculo
de la ley que penaliza las relaciones sexuales
- Derechos
con adolescentes, promueve el libertinaje sexual
sexuales y
entre adolescentes; sin embargo otras personas
reproductivos.
e instituciones consideran adecuada la actuacin
del Tribunal, pues reconoce el derecho de los y
las adolescentes mayores de catorce aos, a la
vivencia de una sexualidad saludable y
responsable. Por ello, ustedes debern escribir
una carta dirigida a diferentes instituciones en la
que expresan claramente su punto de vista
como adolescentes, sobre este asunto pblico.

Generar las unidades didctic

A partir de los asuntos pblicos seleccionados generamos
situaciones significativas
En las vacaciones, fines de semana u
horas libres, algunos de ustedes trabajan
- Empleo,
para costear sus estudios; pero
desempleo
desconocen las leyes que protegen el
juvenil.
trabajo de los adolescentes. Por ello, les
propongo estudiar estas leyes, para
expresar, cuando sea necesario, su
reclamo a las instancias correspondientes.

Generar las unidades didctic

A partir de los asuntos
pblicos
seleccionados
Hay
sucesos
importantes generamos
que se vienen dando
situaciones significativas
en el mundo: protestas callejeras en Venezuela,

- Vulneracin de
derechos
humanos,
calentamiento
global.

282 mineros muertos en derrumbe de una mina

en Turqua, ms de 200 nias secuestradas hace
un mes en el noreste de Nigeria, al sur de
Bangladesh pueblos enteros se vienen
hundiendo debido al incremento del nivel del
mar, etc. Ustedes debern crear y difundir por
internet, diferentes presentaciones multimedia
(memes, diapositivas, videos cortos, canciones,
etc.) que promuevan y defiendan los derechos
humanos de las personas involucradas en estos
sucesos.

A partir de las situaciones significativas generadas,

formulamos unidades didcticas considerando el
producto, ttulo, competencias, capacidades y
recursos.

SITUACIN SIGNIFICATIVA:
Al inicio de las actividades es importante recibir de parte de ustedes sugerencias
sobre lo que quisieran aprender en ciudadana este ao. Por ello, necesito que
respondan y se pongan de acuerdo sobre las siguientes preguntas: Qu asuntos
de inters pblico debemos estudiar este ao? Cmo queremos aprender? Cmo
nos gustara que nos evalen? Qu normas debemos respetar para una adecuada
convivencia en el aula?
PRODUCTO:
Normas de convivencia y un plan consensuado de aprendizaje
TITULO DE LA UNIDAD:
Yo soy responsable y protagonista de mi aprendizaje
COMPETENCIAS
Convive de manera democrticaYenCAPACIDADES
Se reconoce a s mismo y a todas las personas como sujetos de derechos y se relaciona con cada
cualquier contexto o circunstancia y con
todas las personas sin distincin.

Delibera sobre asuntos pblicos, a partir

de argumentos razonados, que estimulen
la formulacin de una posicin en pro del
bien comn.

uno desde la misma premisa.

Utiliza reflexivamente, conocimientos, principios y valores democrticos como base de la
construccin de normas y acuerdos de convivencia.
Maneja conflictos de manera constructiva a travs de pautas, mecanismos y canales apropiados
para ello.
Asume una posicin sobre un asunto pblico y la sustenta de forma razonada.
Construye consensos en bsqueda del bien comn.

Participa democrticamente en espacios Usa y fiscaliza el poder de manera democrtica.

pblicos para promover el bien comn.

RECURSOS: Texto escolar de Formacin Ciudadana y Cvica 4 (Santillana)

Generar las unidades didctic

SITUACIN SIGNIFICATIVA:
Muchos espacios pblicos de nuestra comunidad lucen descuidados, por ejemplo
calles llenas de desperdicios slidos, reas verdes maltratadas, etc. Por ello,
ustedes debern identificar problemas en el cuidado de los espacios pblicos en
sus comunidades y realizar acciones para atenuar sus efectos.
PRODUCTO:
Planificacin, ejecucin y evaluacin de un proyecto participativo
TITULO DE LA UNIDAD:
Cuidemos los espacios pblicos de nuestra localidad!
COMPETENCIAS Y CAPACIDADES
Convive
de
manera Cuida de los espacios pblicos y del ambiente desde
perspectivas de vida ciudadana y de desarrollo
democrtica en cualquier
sostenible.
contexto o circunstancia y
con todas las personas sin
distincin.
Problematiza asuntos pblicos a partir del procesamiento de
Delibera
sobre
asuntos
informacin sobre ellos.
pblicos,
a
partir
de
Explica y aplica principios, conceptos e informacin vinculados a
argumentos razonados, que
la institucionalidad, a la democracia y a la ciudadana.
estimulen la formulacin de
Asume una posicin sobre un asunto pblico y la sustenta de
una posicin en pro del bien
forma razonada.
comn.
Construye consensos en bsqueda del bien comn.
Participa democrticamente Propone y gestiona iniciativas de inters comn.
en espacios pblicos para
promover el bien
comn.
RECURSOS:
: Texto
escolar de Formacin Ciudadana y Cvica 4 (Santillana),

cmaras fotogrficas o de video, celulares.

Generar las unidades didctic

SITUACIN SIGNIFICATIVA:
A medida que las elecciones regionales y municipales se acercan, los candidatos
intensifican sus actividades con mtines, obsequios, publicidad, visitas a los barrios,
etc. El desafo para ustedes es indagar y dar su punto de vista respecto las
propuestas de los candidatos en favor de la juventud.
PRODUCTO:
Reportaje en video sobre las propuestas a favor de la educacin y la juventud de
los candidatos de su distrito, provincia o regin.
TITULO DE LA UNIDAD:
Estn en algo nuestros candidatos?
COMPETENCIAS
Y CAPACIDADES
Se reconoce a s mismo y a todas las personas como sujetos de derecho y se relaciona
Convive de manera democrtica
en
cualquier contexto o circunstancia y con
todas las personas sin distincin.
Delibera sobre asuntos pblicos, a partir de
argumentos razonados, que estimulen la
formulacin de una posicin en pro del bien
comn.
Participa democrticamente en espacios
pblicos para promover el bien comn.

con cada uno desde la premisa.

Problematiza asuntos pblicos a partir del procesamiento de informacin sobre ellos.
Explica y aplica principios, conceptos e informacin vinculados a la institucionalidad, a la
democracia y a la ciudadana.
Asume una posicin sobre un asunto pblico y la sustenta de forma razonada.
Construye consensos en bsqueda del bien comn.
Ejerce, defiende y promueve los derechos humanos, tanto individuales como colectivos.
Usa y fiscaliza el poder de manera democrtica

RECURSOS: Texto escolar FCC 4 (Santillana), cmaras de video, celulares,

peridicos impresos o virtuales, internet.

Generar las unidades didctic

SITUACIN SIGNIFICATIVA:
Algunas personas e instituciones consideran que el Tribunal Constitucional, al invalidar un
artculo de la ley que penaliza las relaciones sexuales con adolescentes, promueve el
libertinaje sexual entre adolescentes; sin embargo otras personas e instituciones consideran
adecuada la actuacin del Tribunal, pues reconoce el derecho de los y las adolescentes
mayores de catorce aos, a la vivencia de una sexualidad saludable y responsable. Por ello,
ustedes debern escribir una carta dirigida a diferentes instituciones en la que expresan
claramente su punto de vista como adolescentes, sobre este asunto pblico.
PRODUCTO:
Carta dirigida a instituciones conteniendo el punto de vista de los adolescentes sobre la ley
que penaliza las relaciones sexuales con adolescentes.
TITULO DE LA UNIDAD:
Expreso mi voz frente a los derechos sexuales
COMPETENCIAS,
CAPACIDADES
Se reconoce a s mismo y a todas las personas como sujetos de derecho y se relaciona
Convive de manera democrtica
en
cualquier contexto o circunstancia y con
todas las personas sin distincin.

Delibera sobre asuntos pblicos, a partir de

argumentos razonados, que estimulen la
formulacin de una posicin en pro del bien
comn.
Participa democrticamente en espacios
pblicos para promover el bien comn.

con cada uno desde la premisa.

Utiliza reflexivamente, conocimientos, principios y valores
democrticos como base de la construccin de normas y
acuerdos de convivencia.
Problematiza asuntos pblicos a partir del procesamiento de informacin sobre ellos.
Explica y aplica principios, conceptos e informacin vinculados a la institucionalidad, a la
democracia y a la ciudadana.
Asume una posicin sobre un asunto pblico y la sustenta de forma razonada.
Construye consensos en bsqueda del bien comn.
Ejerce, defiende y promueve los derechos humanos, tanto individuales como colectivos.
Usa y fiscaliza el poder de manera democrtica

RECURSOS: Cdigo Penal (Ley 28074), sentencia del Tribunal Constitucional

(00008-2012-PI/TC)

Generar las unidades didctic

SITUACIN SIGNIFICATIVA:
En las vacaciones, fines de semana u horas libres, algunos de ustedes
trabajan para costear sus estudios; pero desconocen las leyes que protegen
el trabajo de los adolescentes. Por ello, les propongo estudiar estas leyes,
para expresar, cuando sea necesario, su reclamo a las instancias
correspondientes.
PRODUCTO:
Reclamo documentado a presentar ante las instancias correspondientes.
TITULO DE LA UNIDAD:
Defendamos nuestro derecho a un trabajo digno
Se reconoce a s mismo y a todas las personas como sujetos de derechos y se
COMPETENCIAS
Convive de manera democrtica
YenCAPACIDADES
cualquier contexto o circunstancia y con
todas las personas sin distincin.

relaciona con cada uno desde la misma premisa.

Utiliza reflexivamente conocimientos, principios y valores democrticos como base para
la construccin de normas y acuerdos de convivencia.
Problematiza asuntos pblicos a partir del procesamiento de informacin sobre ellos.
Explica y aplica principios, conceptos e informacin vinculados a la institucionalidad, a la
democracia y a la ciudadana.
Asume una posicin sobre un asunto pblico y la sustenta de forma razonada.
Construye consensos en bsqueda del bien comn.

Delibera sobre asuntos pblicos, a partir de

argumentos razonados, que estimulen la
formulacin de una posicin en pro del bien
comn.

Participa democrticamente en espacios

pblicos para promover el bien comn.

Ejerce, defiende y promueve los derechos humanos, tanto individuales como colectivos.
Usa y fiscaliza el poder de manera democrtica

RECURSOS: Pgina Web del MINTRA, Cdigo del nio y del adolescente (Ley

Generar las unidades didctic

SITUACIN SIGNIFICATIVA:
Hay sucesos importantes que se vienen dando en el mundo: protestas callejeras en
Venezuela, 282 mineros muertos en derrumbe de una mina en Turqua, ms de 200
nias secuestradas hace un mes en el noreste de Nigeria, al sur de Bangladesh pueblos
enteros se vienen hundiendo debido al calentamiento global, etc. Ustedes debern crear
difundir por internet, diferentes presentaciones multimedia (memes, diapositivas, videos
cortos, canciones, etc.) que promuevan y defiendan los derechos humanos de las
personas involucradas en estos sucesos.
PRODUCTO:
Presentaciones multimedia que promuevan y defiendan los derechos humanos.
TITULO DE LA UNIDAD:
Me expreso en defensa de los derechos humanos
COMPETENCIAS,
CAPACIDADES
Se reconoce a s mismo y a todas las personas como sujetos de
Convive de manera democrtica
en
cualquier
contexto
o
circunstancia y con todas las
personas sin distincin.

derechos y se relaciona con cada uno desde la misma premisa.

Problematiza asuntos pblicos a partir del procesamiento de

informacin sobre ellos.
Delibera sobre asuntos pblicos,
Explica y aplica principios, conceptos e informacin vinculados a

a
partir
de
argumentos
la institucionalidad, a la democracia y a la ciudadana.
razonados, que estimulen la
formulacin de una posicin en Asume una posicin sobre un asunto pblico y la sustenta de
forma razonada.
pro del bien comn.
Construye consensos en bsqueda del bien comn.
Participa democrticamente en Ejerce, defiende y promueve los derechos humanos, tanto
individuales como colectivos.
espacios pblicos para promover
RECURSOS:
Recortes
periodsticos,
internet,
Cartilla
dede
Derechos
Humanos
y fiscaliza
el poder
manera democrtica
Usa
el bien comn.

3
Secuenciar
las unidades didct
PERIODO
I
II
III

01
02
03
04
05

INICIO-TRMINO

N DE
SEMANAS

HORAS
SEMANALE
S

HORAS
TOTALES

14

02

28 h

14

02

28 h

13

02

26 h

Del 10.Marzo al 13 de
Junio
Del 16 junio al 19 de
setiembre
Del 22 Setiembre al 22
Diciembre

TITULO DE LA UNIDAD

Yo soy responsable y
protagonista de mi aprendizaje
Cuidemos los espacios
pblicos de nuestra localidad!
Expreso mi voz frente a los
derechos sexuales
Me expreso en defensa de los
derechos humanos
Estn en algo nuestros
candidatos?
Defendamos nuestro derecho a

TIPO DE
UNIDAD

Unidad de
aprendizaje
Proyecto de
aprendizaje
Unidad de
aprendizaje
Unidad de
aprendizaje
Unidad de
aprendizaje
Unidad de

Organizamos las
unidades de acuerdo
a la calendarizacin

APRENDIZAJE
S
FUNDAMENTA HORA
LES
S
PARTICIPANTE
S
---------------------Ciudadana y
Ciencias
--------------------------------------------------------------------------------------

6
horas
22
horas
14
horas
14
horas
16
horas
10

TRIMEST
RE

II

III

ACTIVIDAD: TRABAJO EN EQUIPO

Conforman equipos de 5 integrantes y
elaboran su PA considerando instituciones
educativas con caractersticas urbanas y
rurales.

IDEAS FUERZA
La programacin anual implica establecer
metas de aprendizaje (a partir de la
descripcin de los mapas de progreso y los
AF) que se espera alcanzar a travs de
situaciones significativas

La situacin significativa es el punto de

partida para la generacin de unidades
didcticas

Las unidades didcticas deben guardar una

secuencialidad que asegure alcanzar las
metas de aprendizaje (descritas a partir de los
mapas de progreso

BLOQUE III
PROPSITO

Elaborar una unidad didctica en el marco de

un enfoque por competencias

ELEMENTOS DE LA UNIDAD
DIDCTICA

El ttulo sintetiza el resultado o producto de

la unidad.
La situacin significativa es el hilo conductor
de la unidad.
Los productos responden a la situacin
significativa (tangibles o intangibles)

Ttulo,
situacin
significativ
ay
producto

Evaluacin

Verifica el logro de los aprendizajes

esperados.
Especifica situaciones de evaluacin y los
instrumentos.

Describir las metas de aprendizaje de la

unidad (a partir de lo establecido en la PA)
Competencias
Capacidades e indicadores
Campos de conocimiento
Pueden referirse a uno o ms aprendizajes
fundamentales.
Descripcin

general y
Aprendizaj
es
esperados

Secuencia
didctica
Organizacin secuencial de las sesiones de
aprendizaje.
Cada sesin debe contener la(s)
capacidad(es) a trabajar mediante qu
conocimientos y estrategias. Adems el
tiempo y los recursos .

LA UNIDAD DIDCTICA:
PROCEDIMIENTOS
SUGERIDOS

Redactar la descripcin general.

Explicitar la situacin significativa, los productos y los

aprendizajes esperados

Organizar y secuenciar las sesiones de aprendizaje.

Proponer situaciones e instrumentos de evaluacin

1
Redactar
la descripcin gene
La descripcin general de la unidad didctica debe incidir en su sentido
e importancia, el campo de conocimiento y las estrategias que
desarrollaremos.
UNIDAD DIDACTICA: Defendamos nuestro derecho a un
trabajo digno

DATOS INFORMATIVOS

DESCRIPCIN GENERAL:

En la presente unidad desarrollaremos las tres competencias del

ejercicio pleno de la ciudadana. Abordaremos temtica vinculada al
Cdigo del Nio y el adolescente, la Constitucin Poltica en lo que se
refiere a los derechos laborales y las instancias que regulan el trabajo
adolescente. La intencin es formarlos en el ejercicio de sus derechos
laborales y no sean victimas de explotacin. Aplicaremos estrategias
como el anlisis de noticias, la elaboracin de organizadores grficos,
el anlisis de situaciones de opresin, etc.

Explicitar la situacin
significativa, los
productos y los
aprendizajes esperados

Estos elementos son tomados de la programacin anual y transcritos en

la unidad didctica
SITUACIN SIGNIFICATIVA:

En las vacaciones, fines de semana u horas libres, algunos de ustedes

trabajan para costear sus estudios; pero desconocen las leyes que
protegen el trabajo de los adolescentes. Por ello, les propongo estudiar
estas leyes, para expresar, cuando sea necesario, su reclamo a las
instancias correspondientes.
PRODUCTO:
Reclamo documentado a presentar ante las instancias correspondientes

COMPETENCIAS
Convive de manera democrtica en
cualquier contexto o circunstancia y
con todas las personas sin
distincin.
Delibera sobre asuntos pblicos, a
partir de argumentos razonados,
que estimulen la formulacin de
una posicin en pro del bien
comn.
Participa democrticamente en
espacios pblicos para promover el
bien comn.

Explicitar la situacin
significativa, los
productos y los
CAPACIDADES
aprendizajes
esperados

Se reconoce a s mismo y a todas las personas como sujetos de

derechos y se relaciona con cada uno desde la misma premisa.
Utiliza reflexivamente conocimientos, principios y valores democrticos
como base para la construccin de normas y acuerdos de convivencia.
Problematiza asuntos pblicos a partir del procesamiento de
informacin sobre ellos.
Asume una posicin sobre un asunto pblico y la sustenta de forma
razonada.
Construye consensos en bsqueda del bien comn.
Ejerce, defiende y promueve los derechos humanos, tanto individuales
como colectivos.
Usa y fiscaliza el poder de manera democrtica

CAMPO DE CONOCIMIENTO: Cdigo del nio y el adolescente,

instancias reguladoras y supervisoras del trabajo adolescente.

Organizar y secuenciar las

sesiones de aprendizaje

Se proponen actividades que los estudiantes deben realizar para

obtener el producto de la unidad.
- Presentacin de la unidad y problematizacin a partir de la situacin
significativa.
- Relatan sus experiencias laborales: En qu laboran? Dnde? Por
qu?
- Se expresan sobre sus condiciones de trabajo y si son vctimas de
explotacin laboral
-Teniendo
Elaboranen
organizadores
sobre
la situacin
laboral
de los
cuenta que la
unidad
tiene una
duracin
10 adolescentes
horas o sea 5
en el Per
el
sesiones
de yaprendizaje,
distribuimos las actividades en las 5 sesiones,
-pudiendo
Elaboran hacer
el documento
a conocer
sobre al
su organizar
situacin
mayoresdando
precisiones
en su
lasreclamo
actividades
laboral.
cada
una de las sesiones.
- Presentacin de la unidad y problematizacin a partir de la situacin
1
significativa.
- Relatan sus experiencias laborales: En qu laboran? Dnde? Por
2
3
qu? Consideras que eres maltratado en tu trabajo? Por qu?
- Elaboran organizadores sobre la situacin laboral de los adolescentes
4
5
en el Per y el
- Elaboran el documento dando a conocer su reclamo sobre su situacin

01

TITULO

Cmo
te va en
el
trabajo

Organizar y secuenciar las

sesiones de aprendizaje

CAPACIDADES

INDICADORES

Se reconoce a
s mismo y a
todas
las
personas como
sujetos
de
derechos y se
relaciona con
cada
uno
desde
la
misma
premisa.
Utiliza
reflexivamente
conocimientos,
principios
y
valores
democrticos
como
base
para
la
construccin
de normas y
acuerdos
de
convivencia.

- Analiza
situaciones de
opresin
relevantes
que afectan
los derechos
de los grupos
humanos ms
discriminados
en el Per.
- Seala las
caractersticas
de situaciones
de
marginacin,
violencia y
explotacin
que afectan a
nias, nios,
adolescente.

CONOCI
MIENTOS
- Situacio
nes de
opresi
ny
explota
cin
laboral.

ACTIVIDADES
- Presentacin de
la unidad y
problematizacin
a partir de la
situacin
significativa
(Muchos
adolescentes
trabajan sin
conocer sus
derechos
laborales).
- Relatan sus
experiencias
laborales: En
qu laboran?
Dnde? Por
qu?
- Dan a conocer
porque
consideran que
son vctimas de
explotacin
laboral.
- Recopilan
informacin sobre
la situacin
laboral de los

RECUR
SOS

TIEM
PO

- Tarjet
as
- Plumo
nes
- Papelo
tes
- Texto
FCC
4

2
horas

TITULO

CAPACIDA
DES
Problemat
iza
asuntos
pblicos a
partir del
procesami
ento
de
informaci
n sobre
ellos.

02

Situaci
n laboral
de los
adolesce
ntes

Organizar y secuenciar
las sesiones de
aprendizaje

INDICADORES

- Identifica, en los
asuntos pblicos,
dilemas en los que los
valores de distintas
culturas o grupos
sociales entran en
conflicto.
- Elabora hiptesis
sobre preguntas
concretas, a partir de
asuntos pblicos
nacionales e
internacionales.
- Maneja, de manera
autnoma, diferentes
formatos y fuentes
para encontrar
informacin sobre un
asunto pblico.
- Elabora preguntas
complejas que
permitan
problematizar de
manera profunda y
amplia el asunto
pblico en sus
diversos aspectos.

CONOCIMI
ENTOS

- Situacion
es de
opresin
y
explotaci
n.

ACTIVIDADES

- Presentan
brevemente
la
informacin
solicitada en
la anterior
sesin.
- Elaboran
organizadore
s sobre la
situacin
laboral de
los
adolescentes
en el Per y
el Mundo.
- Recopilan
informacin
sobre leyes y
cdigos que
protegen
laboralment
e a los
adolescentes
. (sesin
siguiente)

RECUR
SOS

TIEM
PO

- Recort
es
period
sticos
- Pgina
s
impre
sas de
intern
et
- Texto
de
FCC.4

2
horas

Organizar y secuenciar
las sesiones de
aprendizaje
N

03

TITULO

Normas
jurdicas
que
amparan
el trabajo
adolesce
nte

CAPACIDAD
ES
Utiliza
reflexivame
nte
conocimient
os,
principios y
valores
democrtic
os
como
base para la
construcci
n
de
normas
y
acuerdos de
convivencia
.

INDICADORES
- Conceptualiza
los principales
dispositivos
legales: ley,
decreto
legislativo,
ordenanzas,
resoluciones.

CONOCIMI
ENTOS
- Cdigo
del nio
y el
adolesce
nte.
- Diferenci
a entre
Ley y
Cdigo
en la
jerarqua
normativ
a

ACTIVIDADES
- Presentan
brevemente la
informacin
solicitada en la
anterior sesin.
- Elaboran mapas
conceptuales
sobre ley y
cdigo.

RECUR
SOS

TIEM
PO

- Cdigo
del nio
y el
adolesce
nte.

2
horas

Organizar y secuenciar
las sesiones de
aprendizaje
N

04

TITUL
O

Refle
xiona
mos
sobre
nuestr
a
situaci
n
laboral

CAPACIDADES

INDICADORES

y
Explica
aplica
principios,
conceptos
e
informacin
vinculados a la
institucionalida
d,
a
la
democracia y
a
la
ciudadana.
una
Asume
posicin sobre
un
asunto
pblico y la
sustenta
de
forma
razonada.
Construye
consensos en
bsqueda del
bien comn.

- Utiliza la Declaracin
Universal de los
Derechos Humanos, la
Constitucin y las leyes
orgnicas para
elaborar explicaciones.
- Expresa su indignacin
cuando las posturas
diferentes violan los
derechos civiles,
polticos, sociales,
econmicos y
culturales de las
personas.
- Cuestiona los
argumentos de quienes
limitan los derechos de
las personas.
- Cambia sus
preferencias y posturas
(se deja convencer)
con explicaciones
razonadas y basadas
en los principios
democrticos.

CONOCIMI
ENTOS

ACTIVIDAD
ES

RECUR
SOS

TIEM
PO

- Cdigo
del nio
y del
adolesce
nte. (Art.
22 y el
Captulo
IV))
- Declaraci
n
Universal
de los
Derechos
Humanos
- Constituc
in
(artculos
del 22 al
29 y el
artculo
2 en su
inciso
15).

- Redactan
en un
ensayo su
posicin
personal y
grupal
respecto
a
situacione
s de
explotaci
n que
experime
ntan en
sus
actividade
s
laborales.
- Recopilan
informaci
n sobre
las
instancias
que
regulan el
trabajo

- Cdig
o del
nio y
del
adoles
cente.
- Declar
acin
Univer
sal de
los
Derec
hos
Huma
nos.
- Consti
tucin
Poltic
a

2
horas

Organizar y secuenciar
las sesiones de
aprendizaje
N

05

TITUL
O

CAPACIDADES

INDICADORES

Defen
demos
nuestr
os
derech
os
laboral
es

y
Explica
aplica
principios,
conceptos
e
informacin
vinculados a la
institucionalida
d,
a
la
democracia y
a
la
ciudadana.
Ejerce,
defiende
y
promueve los
derechos
humanos,
tanto
individuales
como
colectivos.
Usa y fiscaliza
el poder de
manera
democrtica

- Utiliza la Declaracin
Universal de los
Derechos Humanos, la
Constitucin y las leyes
orgnicas para
elaborar explicaciones.
- Reconoce los
principales puntos del
Cdigo de los Nios y
Adolescentes, y los
ejerce.
- Exige en diferentes
situaciones y contextos
el cumplimiento de sus
derechos.
- Identifica las instancias
a las cuales dirigir su
reclamo frente a una
situacin de abuso de
autoridad, de acuerdo
con la normatividad
vigente.

CONOCIMI
ENTOS

ACTIVIDAD
ES

RECUR
SOS

TIEM
PO

- Cdigo
del nio
y del
adolesce
nte. (Art.
22 y el
Captulo
IV))
- Declaraci
n
Universal
de los
Derechos
Humanos
- Constituc
in
(artculos
del 22 al
29 y el
artculo
2 en su
inciso
15).

- Presentan
brevemen
te la
informaci
n
solicitada
en la
anterior
sesin.
- Elaboran
el
document
o dando a
conocer
su
reclamo
sobre su
situacin
laboral.

- Cdig
o del
nio y
del
adoles
cente.
- Declar
acin
Univer
sal de
los
Derec
hos
Huma
nos.
- Consti
tucin
Poltic
a

2
horas

Proponer situaciones e
instrumentos de
evaluacin
SITUACIONES DE EVALUACIN
La evaluacin se realiza en situaciones autnticas o simuladas
en las que los estudiantes tienen que actuar y afrontar los retos
de la situacin significativa.
INSTRUMENTOS
Fichas de observacin.
Rbrica

PROPSITO

Elaborar una sesin de aprendizaje en el

enfoque por competencias

Elementos de la sesin de
aprendizaje

Sesin de aprendizaje:
procedimientos sugeridos

1
2
3
4

Explicitar los aprendizajes esperados (competencias,

capacidades e indicadores) a trabajar explcitamente en
la sesin.
Organizacin secuencial de las actividades que
permitirn trabajar los aprendizajes esperados.
Previsin del tiempo y los recursos que se utilizar.

Establecimiento del tipo de evaluacin (formativa o

sumativa) segn la intencionalidad de la sesin de
aprendizaje.

GRACIAS