Redaccion Cientifica

UNIVERSIDAD TCNICA DEL NORTE
INSTITUTO DE POSGRADO
MAESTRA EN LA GESTIN DE LA CALIDAD EN
EDUCACIN
Mdulo: Comunicacin en la Educacin.

Nmero de crditos
Nmero de horas presenciales
48
Nmero de horas trabajo autnomo
48
Horario de clases presenciales
Docente
Correo electrnico
Viernes 17:00-21:00
Sbados 08:00-13:00 ; 14:0017:00
MSc: Amarilys de la Caridad
Len Paredes. (coordinadora
del mdulo)
paredesamarilys@gmail.com
MAESTRA EN LA GESTIN DE LA CALIDAD

EN EDUCACIN
Para reflexionar
En el trmino centrifugados todas las letras
son diferentes y ninguna se repite.
El vocablo cinco tiene a su vez cinco letras,
coincidencia que no se registra en ningn otro
nmero.
El trmino correccin tiene dos letras dobles.
Las palabras ecuatorianos y aeronuticos
poseen las mismas letras, pero en diferente
orden
Comunicacin humana
construccin
comprensin
habilidades lingsticas
leer y escuchar
escribir y hablar
revelan
la competencia comunicativa del
individuo
MAESTRA EN LA GESTIN DE LA CALIDAD EN

EDUCACIN
El Texto
Existen diferentes estilos:
de acuerdo a la situacin comunicativa en la que se encuentra.
COLOQUIAL
PUBLICISTA
ARTSTICO
JURDICO
PERIODSTICO
CIENTFICO

EN EDUCACIN
Objetivo texto cientfico

Informar sobre logros, el desarrollo de tal o cual ciencia.
Funcin
Comunicativa-Informativa
Tiene subestilos
Propiamente cientfico.
Cientfico- administrativo.
Refleja
La actividad intelectual del hombre.

EN EDUCACIN
Caractersticas del texto cientfico

Preferencia por el uso de formas impersonales de construccin.
No puede aparecer subjetividad.

Se describe objetivamente un hecho, una tcnica, un procedimiento
y convencer al lector con datos concretos con argumentaciones
irrebatibles.
Uso de las expresiones impersonales, muchas veces apoyados en la
partcula SE (el t y usted desaparecen).
Se escribe en tercera persona.

EN EDUCACIN
Caractersticas del texto

cientfico
Giros que reafirman el carcter impersonal
Est claro que

Es evidente que
Es posible afirmar que
Conviene subrayar que
Hay que emitir que

EN EDUCACIN
Caractersticas del texto cientfico

Predominio de prrafos breve.
Se elimina la adjetivacin innecesaria y de otros adornos literarios.

Se debe marchar directamente a la esencia del asunto que se desee
exponer.
Este prrafo debe estar compuesto por un conjunto coherente y
lgicamente
estructurado de oraciones, con escasas presencia de
subordinadas y estas a su vez unidas por punto y seguido.
Obliga a evaluar con mucha rigor el trabajo realizado , a desechar todo
lo innecesario y a dejar en pie solamente lo que en verdad valga la
pena.

EN EDUCACIN
Estilo
neutral
La obra cientfica no apela directamente a los sentimientos,

sino al intelecto del autor
Ella no convence por lo apasionado del discurso.
El valor intrnseco de las ideas que expone.

El adecuado planteamiento de las ventajas de la tcnica .
El procedimiento o la metodologa
lo novedoso e interesante
que se expone
aporta

EN EDUCACIN
Uso de
tecnicismo
No se concibe un especialista que no domine el lxico de su esfera

de actuacin.
El conocimiento de esta terminologa abre posibilidades infinitas al
tecnlogo y al cientfico.
Sistematiza el propio conocimiento de las cosas de los fenmenos,
es una herramienta cognoscitiva.
Esto es tan cierto que algunos veces se ha afirmado que el

conocimiento de una ciencias en parte es el conocimiento de una
terminologa.

EN EDUCACIN
Presencia de
Extranjerismo
Se debe abogar por la no utilizacin de ellos.

Existen palabras en ingls y francs que no tienen equivalencia
en espaol.

EN EDUCACIN
Presentacin de un trabajo
cientfico.
RESUMEN
INTRODUCCIN
MATERIALES Y
MTODOS
PRESENTACIN Y
ANLISIS DE RESULTADO
CONCLUSIONES
NOTAS O REFERENCIAS
BIBLIOGRAFA
ANEXOS

EN EDUCACIN
Investigacin
cientfica
Publicacin
Conocimiento
cientfico
Recepcin y comprensin
por el lector .

EN EDUCACIN
Formas de la comunicacin cientfica:

Formal
Informal
Semiformal
Electrnica

EN EDUCACIN
Comunicacin cientfica formal:

diferentes medios de comunicacin
escrita (libros, revistas peridicas,
obras de referencia en general,
informes tcnicos, revisiones de
literatura, de bibliografas y otros
materiales).

EN EDUCACIN
Comunicacin cientfica informal:

utilizacin de canales informales, donde la
transferencia de informacin ocurre gracias
a contactos interpersonales (de persona
a persona en reuniones cientficas, participacin
en asociaciones profesionales y colegios
invisibles).

EN EDUCACIN
Comunicacin cientfica semiformal:

guarda, simultneamente, aspectos formales
e informales.
Comunicacin cientfica electrnica:

transmisin de informaciones cientficas por
intermedio de medios electrnicos (incluye
formas de la comunicacin formal: revistas
cientficas electrnicas, obras de referencia
electrnicas etc; y de la informal: correos,
conversaciones, grupos de discusin)

EN EDUCACIN
Los artculos de revistas cientficas

(literatura primaria de la ciencia), tesis
de postgrado y trabajos de graduacin,
Son expresiones de la comunicacin
cientfica formal, ya que son informes
escritos que comunican por primera vez
los resultados una investigacin
cientfica. .

EN EDUCACIN
Propsito de la redaccin cientfica.

Informar el resultado de una investigacin.
-No es un don con el que se nace.

-La redaccin cientfica requiere
entrenamiento.

EN EDUCACIN
Cul es la diferencia entre

escribir
y
redactar ?

EN EDUCACIN
Escribir es ...
Poner las ideas en el papel inmediatamente,
automticamente, sin revisar, sin relectura
crtica. Es satisfacerse con el primer intento de
Produccin textual.

EN EDUCACIN
Redactar es
El proceso de pensar, reflexionar, seleccionar palabras,
pulir la produccin textual, priorizando la legibilidad del
mensaje. Es pensar primero en el lector, observando
los principios de claridad y precisin.
.
Para el cientfico la lengua es, ante todo,
un instrumento de economa y precisin,
en vez de un medio de expresin esttica.

EN EDUCACIN
Requisitos en la redaccin cientfica:
Dominio del idioma.

Dedicacin.
Observancia de las cualidades
inherentes de la redaccin
cientfica: claridad, precisin
y brevedad o concisin (economa lingstica).

EN EDUCACIN
Cualidades de la redaccin cientfica:

Claridad. El texto se lee y se entiende
rpidamente por su adecuada estructura
sintctica, el vocabulario empleado
y el orden lgico de las ideas.
Influencia de la longitud oracional
en la claridad.
Las oraciones largas son generalmente ms
difciles de entender que las oraciones cortas.

EN EDUCACIN
Cualidades de la redaccin cientfica: (Cont).

Precisin. Usar las palabras que comunican exactamente
lo que se quiere decir. Escribir para el lector.
____
El plancton se distribuy mejor en ambas bahas.
__El propsito de este trabajo fue determinar la flora

intestinal de las aves costeras. .
Qu significado tienen mejor y determinar?

EN EDUCACIN
Brevedad o concisin.
Incluir slo
informacin pertinente, usando el menor nmero
posible de palabras
Los muestreos fueron un total de 27 y se realizaron por la
noche.
Se hicieron 27 muestreos por la noche.
Las observaciones con respecto a las condiciones de
temperatura y salinidad en cada localidad estudiada nos
permiten establecer, de una manera general, que estas no
presentaron grandes variaciones.
La temperatura y la salinidad no variaron mucho en las
localidades estudiadas.

EN EDUCACIN
Economa lingstica. La economa es,

de los principios bsicos, el de aplicacin
menos desafiante, por tratarse del ms
directamente observable.
Una de las diferencias entre escribir y redactar
reside en la economa lingstica!

EN EDUCACIN
Errores frecuentes en la redaccin cientfica:

Sintaxis descuidada (no cuidar el orden
de las palabras en la oracin puede provocar

confusin).
Las muestras se tomaron al azar en el

rea sealada con una pala.
Con una pala, las muestras se tomaron
al azar en el rea sealada.

EN EDUCACIN
Ordene correctamente estas oraciones

1.El autor evidenci que las mujeres fumadoras
tienen mayor probabilidad de contraer
enfermedades pulmonares en el congreso
que trat cncer pulmn.
2.El atleta dio positivo a la presencia de una
sustancia controlada por tercera vez en su carrera.

EN EDUCACIN
Errores frecuentes en la redaccin cientfica.

Puntuacin deficiente:
a. Esta especie, se distingue, fcilmente, por la posicin, de los
procesos suprahumerales, que estn, levemente, inclinados,
hacia atrs.
b. Esta especie se distingue fcilmente por la posicin de los
procesos suprahumerales que estn levemente inclinados
hacia atrs.
c. Esta especie se distingue fcilmente por la posicin de los
procesos suprahumerales, que estn levemente inclinados
hacia atrs.

EN EDUCACIN
Otros errores en la redaccin cientfica:

Abusivo empleo de maysculas.

EN EDUCACIN
Errores frecuentes en la redaccin cientfica que atentan contra la

economa lingstica.
Verbosidad: : vicio del lenguaje que consiste en el uso excesivo e
innecesario de palabras para comunicar una idea.
Algunas frases verbosas
A pesar del hecho que
Durante el transcurso de .
Es capaz de
Por un perodo de
Posee la habilidad para
Se han encontrado evidencias
Se hizo una comparacin..
Tiene el potencial de.
Tiene un ritmo de crecimiento rpido
Un gran nmero de.
Qu palabras sugiere para sustituir esas frase?

EN EDUCACIN
Reduzca las expresiones siguientes a una sola palabra:

1.Fueron capaces de producir.
2.Grandes cantidades de.
3.Procederemos a nombrar.

EN EDUCACIN
Errores frecuentes en la redaccin cientfica que atentan

contra la economa lingstica.
Redundancia: las palabras redundantes usualmente ocupan espacio
sin a aadirle valor a la comunicacin.
En la cinaga habitan dos especies diferentes de cocodrilos.

Hasta el presente se conocen las caractersticas fsicas de
las aves nocturnas de la regin.
Los experimentos que se llevaron a cabo produjeron estos
resultados.
Los resultados obtenidos en las reas estudiadas
demuestran que los hongos son ms abundantes.

EN EDUCACIN
Verifique su capacidad para detectar redundancia

informativa.
1.La divisin del sistema nervioso en partes tiene un
significado didctico pues sus diferentes partes
estn interrelacionadas
Error:
Repeticin del sustantivo partes . El autor dijo lo mismo
dos veces. Una de las soluciones pudiera ser:
La divisin del sistema nervioso tiene [un] significado
didctico, pues sus partes estn interrelacionadas.

EN EDUCACIN
Verifique su capacidad para detectar redundancia

informativa.
2. A pesar del hecho de que los resultados fueron verificados varias
veces, dos errores graves fueron cometidos por los investigadores.
Error
Se opt por la locucin a pesar del hecho de en lugar de la
preposicin aunque .
Al revisar crticamente sus textos, verifique cuntas veces usa
locuciones y no palabras que, al final de cuentas, transmiten el
mismo significado. Una de las soluciones sera:
Aunque los resultados fueron verificados varias veces,

los investigadores cometieron dos errores graves.
convencer con hechos

prcticos
convencer con hechos
ha recado
ha vuelto a recaer
volver a insistir
insistir
de acuerdo a
de acuerdo con
en base a
sobre la base de
volviste en s
volviste en ti
en plena calle
en medio de la calle
ms o menos
ms menos
pero sin embargo
pero
sin embargo
ua enterrada
ua encarnada
a cabalidad
cabalmente

EN EDUCACIN
Haba muchas personas, ha habido quejas, hubo

problemas
Cuando el verbo haber se emplea para denotar la mera presencia o
existencia de personas o cosas, funciona como impersonal y, por lo
tanto, se usa solamente en tercera persona del singular (que en el
presente de indicativo adopta la forma especial hay: Hay muchos nios
en el parque). En estos casos, el elemento nominal que acompaa al
verbo no es el sujeto (los verbos impersonales carecen de sujeto),
sino el complemento directo. En consecuencia, es errneo poner el
verbo en plural cuando el elemento nominal se refiere a varias personas
o cosas, ya que la concordancia del verbo la determina el sujeto, nunca
el complemento directo. As, oraciones como Haban muchas personas
en la sala, Han habido algunas quejas o Hubieron problemas para
entrar al concierto son incorrectas; debe decirse Haba muchas
personas en la sala, Ha habido algunas quejas, Hubo problemas
para entrar al concierto.
Hubieron
La forma verbal hubieron es la que corresponde a la tercera persona del
plural del pretrito perfecto simple o pretrito de indicativo del verbo haber:
hube, hubiste, hubo, hubimos, hubisteis, hubieron.
Esta forma verbal se emplea, correctamente, en los casos siguientes:
Para formar, seguida del participio del verbo que se est conjugando, la
tercera persona del plural del tiempo compuesto denominado pretrito
anterior o antepretrito de indicativo: hubieron terminado, hubieron
comido, hubieron salido. Este tiempo indica que la accin denotada por el
verbo ha ocurrido en un momento inmediatamente anterior al de otra
accin sucedida tambin en el pasado: Cuando todos hubieron
terminado, se marcharon a sus casas; Apenas hubieron traspasado el
umbral, la puerta se cerr de golpe. En el uso actual, este tiempo verbal
aparece siempre precedido de nexos como cuando, tan pronto como, una
vez que, despus (de) que, hasta que, luego que, as que, no bien,
apenas. Prcticamente no se emplea en la lengua oral y es hoy raro
tambin en la escrita, pues en su lugar suele usarse, bien el pretrito
perfecto simple o pretrito de indicativo (Cuando todos terminaron, se
marcharon a sus casas), bien el pretrito pluscuamperfecto o
antecopretrito de indicativo (Apenas haban traspasado el umbral, la puerta
se cerr de golpe).

EN EDUCACIN
Esta forma verbal se emplea, correctamente, en los casos
siguientes:
Como forma de la tercera persona del plural del pretrito perfecto
simple o pretrito de indicativo de la perfrasis verbal haber de + infinitivo,
que denota obligacin o necesidad y equivale a la ms usual hoy tener
que + infinitivo: El director y su equipo hubieron de recorrer muchos
lugares antes de encontrar los exteriores apropiados para la pelcula.
USO INCORRECTO:
No se considera correcto el uso de la forma hubieron cuando el verbo
haber se emplea para denotar la presencia o existencia de personas
o cosas, pues con este valor haber es impersonal y, como tal, carece de
sujeto (el elemento nominal que aparece junto al verbo es el
complemento directo) y se usa solo en tercera persona del singular. Son,
pues, incorrectas oraciones como Hubieron muchos voluntarios para
realizar esa misin o No hubieron problemas para entrar al concierto;
debe decirse Hubo muchos voluntarios para realizar esa misin o No
hubo problemas para entrar al concierto.
Habemos
USOS INCORRECTOS:
En la lengua culta actual, la primera persona del plural del presente de
indicativo del verbo haber es hemos, y no la arcaica habemos, cuyo
uso en la formacin de los tiempos compuestos de la conjugacin es
hoy un vulgarismo propio del habla popular que debe evitarse en el
habla culta; as, no debe decirse Habemos visto a tu hermano, sino
Hemos visto a tu hermano.
Tambin debe evitarse en el habla culta el uso de habemos con el
sentido de somos o estamos, puesto que el verbo haber, cuando se
emplea para denotar la presencia o existencia de personas o cosas, es
impersonal y, como tal, se usa solo en tercera persona del singular: Hay
pocos solteros en el pueblo; Haba tres personas en la habitacin.
Por lo tanto, si quien habla desea incluirse en la referencia, no debe
emplear el verbo haber en primera persona del plural, como se hace a
veces en el habla popular, recurriendo, para el presente de indicativo, a
la forma habemos: Habemos pocos solteros en el pueblo, Habemos
tres personas en la habitacin; debe decirse Somos pocos solteros en
el pueblo, Estamos tres personas en la habitacin.

EN EDUCACIN
USO CORRECTO:
Solo es admisible hoy en la lengua culta el uso de la forma
habemos como primera persona del plural del presente de
indicativo de la expresin coloquial habrselas con una persona
o cosa (enfrentarse a ella o tratar con ella a la fuerza): Ya sabis
con quin nos las habemos; Nos las habemos con un asesino
despiadado.
De 2007 o del 2007
En la datacin de cartas y documentos, el uso prefiere desde la
Edad Media expresar los aos sin artculo:
8
de
enero
de
1681
En Toledo, a 19 de diciembre de 1999.
Esta es, por tanto, la frmula recomendada en el caso de la
datacin de cartas y documentos para indicar los aos a partir del
2000:
Quito, 9 de abril de 2007

EN EDUCACIN
Esta recomendacin no implica que se considere incorrecto

utilizar el artculo en estos casos:
Quito, 9 de abril del 2007
Naturalmente, si se menciona expresamente la palabra ao, resulta
obligado anteponer el artculo: 5 de mayo del ao 2000.
Cuando se menciona el ao 2000 o los aos sucesivos en un texto,
fuera de las frmulas utilizadas en la datacin de cartas y
documentos, se tiende, en el habla espontnea, a usar el artculo
delante del ao:
Este documento fue revisado en febrero del 2002.
La inauguracin est prevista para el 2008.
Pero tambin es posible, en estos casos, el uso sin artculo:
Este documento fue revisado en febrero de 2002.
La inauguracin est prevista para 2008.

EN EDUCACIN
La economa es uno de los atributos de la redaccin cientfica.

Preguntas clave para observar si se es econmico al redactar:
1 Tiende a construir prrafos con ms de 15 lneas?
2 Sus oraciones tienen, como promedio, ms de tres lneas?
3 Recurre ms a locuciones que a palabras simples?
4 La relativizacin (uso del pronombre que ) es uno de los
procesos reincidentes en sus textos?.
5 Sobrecarga en sustantivos , en lugar de recurrir a verbos ?
Si Ud . tiene alguno de los problemas sealados en las anteriores
preguntas, empese en adquirir y cultivar un estilo econmico!
MAESTRA EN LA GESTIN DE LA
CALIDAD EN EDUCACIN
Marcadores textuales
Son recursos que ayudan a la comprensin.
Deben colocarse en posiciones importantes
del texto (inicio de prrafo o frase), para que
el lector los distinga de un vistazo, incluso
antes de empezar a leer, y pueda hacerse
una idea de la organizacin del texto.
No debe abusarse de ellos.

EN EDUCACIN
Marcadores para estructurar el texto. Sirven

para establecer orden y relaciones
significativas entre las frases.
Introducir el tema del texto.

El objetivo principal de
Este texto trata de

EN EDUCACIN
Distinguir
Por un lado, por otro

Ahora bien
No obstante, sin embargo
Por el contrario, en cambio
Iniciar un tema nuevo
Con respecto a
Por lo que se refiere a
Otro punto es
En cuanto a
En relacin con

EN EDUCACIN
Continuar sobre el mismo punto

Adems, luego, despus
As pues,
Marcar orden
En primer lugar, en segundo lugar...

En ltimo lugar, en ltimo trmino
Finalmente
Ante todo

EN EDUCACIN
Hacer hincapi
Es decir, dicho de otra manera,
en otras palabras, o sea, esto es
Hay que hacer notar que,
lo ms importante, en efecto

EN EDUCACIN
Marcadores para estructurar el texto.

Sirven para establecer orden y relaciones
significativas entre las frases.
Detallar
Por ejemplo, verbigracia, a saber
En particular, en el caso de
Como botn de muestra, baste, as

EN EDUCACIN
Resumir
En resumen, resumiendo, recapitulando
Brevemente, en pocas palabras,
sucintamente
Indicar tiempo
Antes, anteriormente
Simultneamente
Despus, ms tarde, acto seguido, ms
adelante.

EN EDUCACIN
Marcadores para estructurar las ideas
Indicar causa
Porque, visto que, ya que, puesto
que, pues, a fuerza de, teniendo en
cuenta que

EN EDUCACIN
Indicar consecuencia
Por tanto, por consiguiente

De modo que, con que, por lo cual,
As que
En consecuencia
Indicar finalidad
Con miras a, con el objetivo de,
a fin de que, con la finalidad de,
con el fin de que

EN EDUCACIN
Indicar oposicin
En cambio, ahora bien, antes bien, no
obstante, por el contrario, sin embargo
de todas maneras
Indicar objecin
Aunque, si bien, a pesar de, con todo

EN EDUCACIN
PLAN PREVIO
Una exposicin directa de las ideas ,con el mnimos de palabras

y el mximo de claridad posible, exige ante todo un esfuerzo previo
de ordenamiento mental de los conceptos que se desea trasmitir y
un dominio aceptable de los recursos del idioma.

EN EDUCACIN
RESUMIENDO
Falta del pronombre personal YO.
No presencia de diminutivo.
Predominan nombres sustantivos y adjetivos
El sustantivo por su capacidad de informacin
Constitucin nominal ( suprime conjunciones y preposiciones)
Es un lenguaje completo, concreto, funcional.
Carcter lgico , probatorio.
Lo singular se vuelve general.
Objetividad , impersonalidad, exactitud.

Redaccion Cientifica

Uploaded by

Document Information

Original Title

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

Redaccion Cientifica

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

UNIVERSIDAD TCNICA DEL NORTE

Mdulo: Comunicacin en la Educacin.

Nmero de horas presenciales

Nmero de horas trabajo autnomo

Horario de clases presenciales

MAESTRA EN LA GESTIN DE LA CALIDAD

MAESTRA EN LA GESTIN DE LA CALIDAD EN

MAESTRA EN LA GESTIN DE LA CALIDAD

Objetivo texto cientfico

MAESTRA EN LA GESTIN DE LA CALIDAD

Caractersticas del texto cientfico

No puede aparecer subjetividad.

MAESTRA EN LA GESTIN DE LA CALIDAD

Caractersticas del texto

Est claro que

MAESTRA EN LA GESTIN DE LA CALIDAD

Caractersticas del texto cientfico

Se elimina la adjetivacin innecesaria y de otros adornos literarios.

MAESTRA EN LA GESTIN DE LA CALIDAD

La obra cientfica no apela directamente a los sentimientos,

El valor intrnseco de las ideas que expone.

MAESTRA EN LA GESTIN DE LA CALIDAD

No se concibe un especialista que no domine el lxico de su esfera

Esto es tan cierto que algunos veces se ha afirmado que el

MAESTRA EN LA GESTIN DE LA CALIDAD

Se debe abogar por la no utilizacin de ellos.

MAESTRA EN LA GESTIN DE LA CALIDAD

MAESTRA EN LA GESTIN DE LA CALIDAD

MAESTRA EN LA GESTIN DE LA CALIDAD

Formas de la comunicacin cientfica:

MAESTRA EN LA GESTIN DE LA CALIDAD

Comunicacin cientfica formal:

MAESTRA EN LA GESTIN DE LA CALIDAD

Comunicacin cientfica informal:

MAESTRA EN LA GESTIN DE LA CALIDAD

Comunicacin cientfica semiformal:

Comunicacin cientfica electrnica:

MAESTRA EN LA GESTIN DE LA CALIDAD

Los artculos de revistas cientficas

MAESTRA EN LA GESTIN DE LA CALIDAD

Propsito de la redaccin cientfica.

-No es un don con el que se nace.

MAESTRA EN LA GESTIN DE LA CALIDAD

Cul es la diferencia entre

MAESTRA EN LA GESTIN DE LA CALIDAD

MAESTRA EN LA GESTIN DE LA CALIDAD

MAESTRA EN LA GESTIN DE LA CALIDAD

Requisitos en la redaccin cientfica:

Dominio del idioma.

MAESTRA EN LA GESTIN DE LA CALIDAD

Cualidades de la redaccin cientfica:

MAESTRA EN LA GESTIN DE LA CALIDAD

Cualidades de la redaccin cientfica: (Cont).

El plancton se distribuy mejor en ambas bahas.

__El propsito de este trabajo fue determinar la flora

MAESTRA EN LA GESTIN DE LA CALIDAD

Cualidades de la redaccin cientfica: (Cont).

MAESTRA EN LA GESTIN DE LA CALIDAD

Cualidades de la redaccin cientfica: (Cont).

Economa lingstica. La economa es,

MAESTRA EN LA GESTIN DE LA CALIDAD

Errores frecuentes en la redaccin cientfica:

de las palabras en la oracin puede provocar