Competencias Bsicas en Matemticas

FIGURAS Y FORMAS
Equipo de profesores del
Departamento de Didctica de la Matemtica
Universidad Granada
Pablo Flores
pflores@ugr.es
www.ugr.es/local/pflores

Centro del Profesorado Motril, Albuol 21 febrero

2008

Trabajo en el taller:
a) Reflexionar sobre el qu son, por qu se introducen
las competencias en enseanza de las matemticas
b) Estudiar cmo se ensea para desarrollar
competencias:
b.1. Resolver actividades para la enseanza de las
matemticas y estudiar su utilidad
b.2. Analizar su utilidad
b.3. Proponer nuevas tareas para ensear a ser
competente

Competencias Bsicas en Matemticas

1. QU MATEMTICAS DEBE APRENDER UN ALUMNO
DE EDUCACIN OBLIGATORIA
5. Las formas y figuras y sus propiedades.
Relevancia y sentido educativo.
La geometra se centra sobre todo en la clasificacin, descripcin y anlisis de
relaciones y propiedades de las figuras en el plano y en el espacio. El aprendizaje de
la geometra debe ofrecer continuas oportunidades para conectar a nios y nias con
su entorno y para construir, dibujar, hacer modelos, medir o clasificar de acuerdo con
criterios previamente elegidos.
Para el estudio de la geometra no son necesarios demasiados requisitos previos, lo
cual puede permitir que todo el alumnado tenga la oportunidad de adentrarse en sus
atractivas caractersticas, desarrollando capacidades que facilitarn una actitud
positiva hacia el aprendizaje de las matemticas. Con ello el profesorado dispone de
situaciones ideales para la introduccin o el estudio de otros conceptos matemticos.
Sugerencias acerca de lneas metodolgicas y utilizacin de recursos.
Para el estudio de la Geometra es conveniente conjugar la experimentacin a travs
de la manipulacin con las posibilidades que ofrece el uso de la tecnologa. Es
recomendable el uso de materiales manipulables, como geoplanos y mecanos,
puzzles, libros de espejos, materiales para formar poliedros, etc., as como la
incorporacin de programas de geometra dinmica para construir, investigar y deducir
propiedades geomtricas. En este sentido, se potenciar el uso del taller y/o
laboratorio de matemticas.
Adems, los conocimientos geomtricos deben relacionarse con la resolucin de
problemas, a travs de planteamientos que requieran la construccin de modelos o
situaciones susceptibles de ser representadas a travs de figuras o formas
geomtricas. La observacin y manipulacin de formas y relaciones en el plano y en
el espacio presentes en la vida cotidiana (juegos, hogar, colegio, etc.) y en nuestro
patrimonio cultural, artstico y natural servirn para desarrollar las capacidades
geomtricas, siguiendo el modelo de Van Hiele para el reconocimiento de formas,
propiedades y relaciones geomtricas, invirtiendo el proceso que parte de las
definiciones y frmulas para determinar otras caractersticas o elementos. Educar a
travs del entorno facilitar la observacin y bsqueda de elementos susceptibles de
estudio geomtrico, de los que se establecern clasificaciones, determinarn
caractersticas, deducirn analogas y diferencias con otros objetos y figuras.

Competencias Bsicas en Matemticas

1. QU MATEMTICAS DEBE APRENDER UN ALUMNO
DE EDUCACIN OBLIGATORIA
5. Las formas y figuras y sus propiedades.
Sugerencias acerca de lneas metodolgicas y utilizacin de recursos
(Continuacin)
La geometra debe servir para establecer relaciones con otros mbitos como la
naturaleza, el arte, la arquitectura o el diseo, de manera que el alumnado sea capaz
de comenzar a reconocer su presencia y valorar su importancia en nuestra historia y
en nuestra cultura. Concretamente, la presencia de mosaicos y frisos en distintos
monumentos permitir descubrir e investigar la geometra de las transformaciones
para explorar las caractersticas de las reflexiones (geometra desde el primer ciclo),
giros y traslaciones (geometra a partir del segundo ciclo).
El reconocimiento, representacin y clasificacin de figuras y cuerpos geomtricos se
debe abordar a travs de la observacin y de la manipulacin fsica o virtual. El
estudio de formas algo ms complejas debe abordarse a travs del proceso de
descomposicin en figuras elementales, fomentando el sentido esttico y el gusto por
el orden.
El clculo de reas y volmenes de figuras geomtricas debe iniciarse por medio de
descomposiciones, desarrollos, etc. y solo al final del proceso es conveniente obtener
las frmulas correspondientes. El proceso de obtencin de la medida es lo que dar
significado a esas frmulas.
Criterios de valoracin de los aprendizajes.
La evaluacin debe evitar planteamientos memorsticos. Es conveniente fomentar y
valorar los procesos de investigacin y deduccin realizados para determinar las
caractersticas y propiedades de las distintas formas planas y espaciales, a la vez que
se valoran los procesos seguidos en el anlisis, planteamiento y resolucin de las
situaciones y problemas de la vida cotidiana.

Competencias Bsicas en Matemticas

1. QU MATEMTICAS DEBE APRENDER UN ALUMNO
DE EDUCACIN OBLIGATORIA

La geometra es describir, analizar propiedades, clasificar y

razonar, y no slo definir.
El aprendizaje de la geometra requiere pensar y hacer, y debe
ofrecer continuas oportunidades para clasificar de acuerdo a
criterios libremente elegidos, construir, dibujar, modelizar,
medir, desarrollando la capacidad para visualizar relaciones
geomtricas.
Todo ello se logra,
- estableciendo relaciones constantes con el resto de los
bloques y con otros mbitos como el mundo del arte o de la
ciencia,
- pero tambin asignando un papel relevante a la parte
manipulativa a travs del uso de materiales (geoplanos y
mecanos, tramas de puntos, libros de espejos, material para
formar poliedros, etc.) y de la actividad personal realizando
plegados, construcciones, etc. para llegar al concepto a
travs de modelos reales. A este mismo fin puede contribuir el
uso de programas informticos de geometra dinmica.
Real Decreto 1513/2006, Enseanzas mnimas de Enseanza Primaria (BOE
293, 8/12/2006)

Competencias Bsicas en Matemticas

Visin espacial
1. Visin de figuras en tres dimensiones
En este dibujo hay tres slidos. Identificar los que son dibujos del mismo slido
A: 1, 3, 5
B:
C:

VISIN ESPACIAL Y VIETAS

Actividad 0.
Descripcin:
a)

Cuntos personajes hay? Cules? Qu tiempo transcurre en

la historia?

b)

Describir lo que sucede en la historia

Interpretacin:
c) Identificar cuntas habitaciones tiene la casa, en cules ocurren las
acciones, qu pasa en cada una. Hacer un plano de la casa

Competencias Bsicas en Matemticas

Visin espacial
2. IDENTIFICAR, DIBUJAR
2.1. Obtener todos los cuadrados que aparecen en este dibujo

2.2. Dibujar todos los cuadrados que tengan sus vrtices en un

geoplano de 4x4

Competencias Bsicas en Matemticas

Visin espacial
2. IDENTIFICAR, DIBUJAR
2.3. Buscar todos los tringulos distintos que tienen sus vrtices
en un geoplano de 3x3

2.4. Identificar l tringulo que tiene:

- Mayor rea
- Mayor permetro

Competencias Bsicas en Matemticas

Visin espacial
3. CONSTRUIR, CLASIFICAR, CARACTERIZAR
3.1. Recortar muchos cuadrilteros diferentes
3.2. Clasificar los cuadrilteros obtenidos segn el (a) nmero de ejes de
simetra que tienen
3.3. Proponer otro criterio de clasificacin (b) y clasificar con l los
cuadrilteros
3.4. Elaborar una tabla de doble entrada para clasificar los cuadrilteros de
acuerdo con los dos criterios utilizados (a) y (b)
3.5. Construir nuevos cuadrilteros que rellenen las casillas que no tienen
ningn cuadriltero
3.6. Definir el cuadrado atendiendo al nmero de ejes de simetra que tiene

(a)
(b)

0 ejes

1 eje

2 ejes

Ms de 2
ejes

Competencias Bsicas en Matemticas

Visin espacial
4. CONSTRUIR Y DEFINIR
4.1. Con todas las piezas del TANGRAM hacer:
- Un cuadrado
- Un tringulo rectngulo e issceles
- Un rectngulo
- Un paralelogramo no rectngulo
- Un trapecio issceles
4.2. Construir el polgono de mayor nmero de lados con las piezas del
TANGRAM
4.3. Definir Polgono

4.4. Definir TRIANCUAD

4.5. Estudiar si son ciertas las siguientes afirmaciones:

a)

Los cuadrados son rombos

b)

Los rombos son cuadrados

c)

Los rectngulos son cuadrados

d)

Un cuadrado es un rectngulo

APRENDER GEOMETRA

Aprender geometra supone y requiere:

- Identificar

- Construir

- Caracterizar

- Definir

- Clasificar

- Nombrar

- Conocer propiedades

- Dibujar

- Justificar propiedades

- Demostrar

Todo encaminado a
- Crear visin espacial
- Interpretar y transmitir informaciones sobre formas y figuras
- Resolver problemas geomtricos del entorno

SER COMPETENTE EN GEOMETRA

De las cuatro reglas a las competencias

EL PROBLEMA DE LAS PATATAS
La enseanza de las Matemticas ha experimentado, en las tres ltimas dcadas, una
evolucin que puede quedar grficamente reflejada en las diferentes formas de
plantear un mismo problema matemtico en distintas pocas.
A)
B)
C)

D)

E)
F)

Enseanza 1960: Un campesino vende un saco de patatas por 1000 pts. Sus
gastos de produccin se elevan a los 4/5 del precio de venta. Cul es su
beneficio?
Enseanza tradicional 1970: Un campesino vende un saco de patatas por 1000
pts. Sus gastos de produccin se elevan a los 4/5 del precio de venta, esto es, 800
pts. Cul es su beneficio?
Matemtica moderna 1970 (LGE): Un campesino cambia un conjunto P de patatas
por un conjunto M de monedas. El cardinal del conjunto M es igual a 1000 pts. Y
cada elemento PM vale una peseta. Dibuja 1000 puntos gordos que representen
los elementos del conjunto M. Representa el conjunto P como subconjunto del
conjunto M y responde a la siguiente cuestin: Cul es el cardinal del conjunto B
de los beneficios? Dibujar B en color rojo.
Enseanza renovada 1980: Un agricultor vende un saco de patatas por 1000 pts.
Los gastos de produccin se elevan a 800 pts. y el beneficio es de 200 pts.
Subraya la palabra "patata" y discute sobre ella con tu compaero ( si la cultivan
en tu entorno, la conveniencia de cultivarlas en macetas en las ventanas con fines
ecologistas, etc.)
Enseanza reformada (LODE): Un lavriego vurgus capitalista insolidario,
sanriquecio con 200 pts. al bender especulando un saco de patatas. Analiza el
texto y deseguido di lo que piensas de este avuso antidemocrtico.
Enseanza comprensiva 1990 (LOGSE): (Educacin comprensiva es aquella que
ofrece las mismas experiencias educativas a todos los alumnos. El aprendizaje ha
de asegurar que los conocimientos adquiridos en el aula puedan ser utilizados en
las circunstancias en que el alumno vive y en las que puede a llegar a
necesitarlos). Tras la entrada de Espaa en el Mercado Comn los agricultores no
pueden fijar libremente el precio de venta de las patatas. Suponiendo que quieran
vender un saco de patatas por 1000 pts., haz una encuesta para poder determinar
el volumen de la demanda potencial de las patatas en nuestro pas y la opinin
sobre la calidad de nuestras patatas en relacin con las importadas de otros
pases, y cmo se vera afectado el proceso de venta si los sindicatos del campo
convocan una huelga general. Completa esta actividad analizando los elementos
del problema, relacionando los elementos entre s y buscando el principio de
relacin de esos elementos. Finalmente, haz un cuadro de doble entrada,
indicando en horizontal, arriba los nombres de los grupos citados y, abajo, en
vertical, diferentes formas de cocinar las patatas.

(Basado en articulo de un grupo de profesores de Grenoble, de 1982, ampliado por

autores desconocidos)