Necesidades educativas

especiales.

Evolucin histrica del

concepto.

Al comienzo en la antigedad se pensaba que los

nios con anormalidades no podan vivir y se
eliminaban. Trascurrido el tiempo en la etapa llamada
como Preformismo se conceba al nio como un mini
adulto y se les trataba en hospitales y conventos.
En el renacimiento nace una nueva visin de las
personas anormales con una idea mas humanitaria y
a fines del S.XVIII se inicia el periodo de
institucionalizacin y surge la educacin especial, es
personalizada y se crean escuelas e instituciones,
pero afuera de las ciudades alejando a estos
sujetos, sin interactuar con el exterior. Luego
aparece la era de las instituciones para ciegos y
sordos pero an se pensaba que todava contagiaban.

Evolucin histrica del

concepto.

Se inicia la intervencin mdica- pedaggica.

En la mitad del S.XIX se piensa de manera
diferente y se cambian las actitudes gracias a
Seguin, en este siglo es donde se manifiesta
fuertemente las bases de la educacin
especial, donde se denomina como la era del
progreso..Aparece Mara Montessori quin
organizo la escuela Ortofnica (lenguaje) Ella
dice que la deficiencia mental no es un
problema mdico sino pedaggico.

Integracin Escolar.

Es la consecuencia del principio de

normalizacin, es decir el derecho de las
personas con discapacidad a participar
en todos los mbitos de la sociedad
,recibiendo el apoyo que necesitan en el
marco de las estructuras comunes de la
educacin. El principio de integracin se
sustenta en el derecho que tiene toda
persona con discapacidad a desarrollarse
en la sociedad sin ser discriminada.

Diversidad en el mbito
escolar.

Concepto de diversidades en el mbito

educacional se remite al hecho de que
todos los alumnos tienen necesidades
educativas individuales propias y
especificas a lo que se agrega que estas
tienen origen en las diferencias
culturales ,sociales , de gnero y
personales.

Necesidades educativas
especiales.

El concepto de NEE. Comenz a utilizarse en los

aos 70,pero no fue capaz inicialmente de
modificar la concepcin dominante.
El informe Warnock, encargado por el secretario
de Educacin de Reino Unido a una comisin de
expertos, presidida por Mary Warnock, en 1974, y
publicado en 1978, tuvo el enorme acierto de
convulsionar los esquemas vigentes y popularizar
una concepcin distinta de la educacin especial.
Parte de sus propuestas fueron recogidas por la
legislacin inglesa y comenzaron a aplicarse
posteriormente en el sistema educativo.

Marchesi(1990) define
NEE.cuando un nio presenta
algn problema de aprendizaje a lo
largo de su escolarizacin que
demande una atencin especifica y
mayores recursos educativos
necesarios para compaeros de su
edad

Son aquellas cuyas necesidades

educativas individuales no pueden ser
resueltos con los medios y los
recursos que cuenta el docente para
responder a las diferencias
individuales de sus alumnos y que
requieren de ajuste, recursos o
medidas pedaggica especiales para
ser atendida.

Durante este perodo la educacin

especial se presenta con doble
objetivo, el primero la formacin de
personalidad y segundo la
integracin social, tal como lo seala
Ortiz (1996), el equilibrio emocional
y la adaptacin social ocupan un
primer lugar, quedando la instruccin
relegada a un segundo plano

Concepto de
Normalizacin.

Mayor (1998) expresa que el Principio

de normalizacin y de integracin
estn estrechamente ligados, es decir
interactan entre s, por est razn se
pretende que no slo las personas
discapacitadas o devaluadas en
general se integren a los valores y
cdigos de las personas
discapacitadas.

Por esta razn el proceso de integracin es

un proceso de dos vas como lo seala
Araneda y Ahumada 1996,Por un lado
preparar a la sociedad para que se integre
a las personas discapacitadas y por otro
preparar a las personas discapacitadas
para que se adapten. Aportando con ello al
complemento de la sociedad, del campo.
Todo esto implica un cambio social, ya que
deben ser sensibilizadas, informadas y
comprometidas
(Quilaqueo & Morales, 2003)

necesidades educativas
especiales. De acuerdo su
origen.

NEE
Transitori
as

NEE
Permanente
.

Evolutiva:
dificultades
perceptivas,motrice
s, atencionales de
memoria y verbales.
Acadmica
s.
Deficit
leve.
Deficit moderado.
Deficit
profundo.
Deficit
idiota.