DESARROLLO

COGNITIVO
LAURA VANESSA COLINA PADILLA
MARA LUZ MARRUGO LOMBANA
NEURODESARROLLO
UNIVERSIDAD DE SAN BUENAVENTURA

QUE ES?
El desarrollo cognitivo es un aspecto fundamental del
desarrollo humano, susceptible de ser estimulado,
entrenado y desarrollado.
La cognicin
interviene
n
Percepcin

Memoria

Razonamie
nto

Reflexin

PIAGET
El desarrollo psquico es una construccin progresiva
que se produce por una interaccin entre el individuo y su
medio ambiente.

AREAS DE LA CONDUCTA COGNOSCITIVA

El desarrollo de la conducta cognoscitiva es el resultado
de la combinacin de estas reas:
MADURACIN:
Diferenciacin del sistema
nervioso.

EXPERIENCIA:
Proceso de interaccin con el
mundo fsico.
TRANSMISIN SOCIAL:
Cuidados, educacin,
estimulacin.
EQUILIBRIO:
Autorregulacin de la
adaptacin cognoscitiva.

NIDADES DE LA ACTIVIDAD COGNOSCITIV

Son la
representacin
, el recuerdo
de elementos,
aspectos o
detalles de un
acontecimient
ESQUEMA
o.

Formas
convencionale
s de
representacin
mental de
acontecimient
os concretos.

SIMBOLO
S

Representaci
n mas
detallada,
representa
mayor
esfuerzo
mental y
IMGENE
reflexin.
S
Representan un
conjunto comn
de atributos
identificables
entre un grupo
de esquemas,
imgenes o
smbolos.
CONCEPT

ESTADIOS O ETAPAS DEL DESARROLLO

OPE
RAC
ION
ES
FOR
MAL
OPERACIONES
ES
CONCRETAS
PREOPERACIONAL
SENSORIOMOTORA

SENSORIOMOTORA
(DEL NACIMIENTO A LOS 2 AOS)
Su aprendizaje depende de experiencias sensoriales y
motoras.
Exploran el medio ambiente mediante sus reflejos.
Cogen los objetos de manera indiscriminada.
Su llanto es diferenciado.
Aparece la intencin.
Combinan estructuras cognitivas (movimiento con accin).
Sus conductas estn orientadas a lograr una meta.
Adquieren la nocin de permanencia del objeto, nocin de
espacio y concepto de tiempo.

CONDUCTAS CARACTERISTICAS
Reaccion
es
circulare
s
primaria
Reaccione
s (1-4m)
s
circulares
secundari
as (4-8m)
Coordinacin de
esquemas
secundarios (812m)
Reacciones
circulares
terciarias
(12-18m)
Combinacione
s mentales
(18-24m)

PREOPERACIONAL
(DE LOS 2 A LOS 7 AOS)
Su pensamiento es simblico conceptual. Si pide un helado no
necesita verlo, solo al recordar su frialdad, su sabor, lo pedir
intencionalmente.
Simbolismo no verbal: El nio es capaz de integrar un objeto a
su esquema de accin como sustituto. Ej: una caja es un carrito.
Simbolismo verbal: Utiliza el lenguaje o signos verbales que
representan objetos, situaciones, etc.

CONDUCTAS CARACTERISTICAS

Habilida
d para
clasificar

Empat
a
Comprensin
de causa y
efecto

Comprensin
de las
identidades

Comprensin
de nmero

OPERACIONES CONCRETAS
(DE LOS 7 A LOS 11 AOS)
Sus actividades mentales se acercan ms a la lgica.
Analiza percepciones, advierte pequeas diferencias, estudia
los componentes de una situacin, ordenan y clasifican.
Relacionan entre s toda la informacin de su medio, as como
la confronta.
Pasan de una actividad individual a una conducta de
cooperacin.

OPERACIONES FORMALES
(DE LOS 11 A LOS 15 AOS)
Etapa de la adolescencia. Aparece el pensamiento formal.
Piaget hace nfasis que los procesos del pensamiento del
adolescente van a la par con otros cambios generales como su
personalidad.
Intervienen dos factores: los cambios en su pensamiento y la
insercin en la sociedad adulta.

INTELIGENCIA
Capacidad humana que como cualquier otra capacidad es
sensible a ser estimulada, entrenada y desarrollada.
Piaget determin que sobre la base su actividad, el nio realiza
acciones, en aproximaciones sucesivas que lo guan al
conocimiento del medio que lo rodea.
La inteligencia constituye una forma de adaptacin del
organismo al ambiente, de una manera flexible. El proceso de
adaptacin se realiza a travs de la asimilacin y la
acomodacin, procesos opuestos y complementarios.

Explica
la
regulacin entre la
persona y el medio.

EQUILIBRIO

Es el proceso de
cambiar,
o
transformar
los
propios esquemas
en funcin de los
cambios del medio.
La
nueva
experiencia
modifica
los
esquemas
adaptndolos a la
nueva realidad.

ACOMODACIN

ASIMILACIN

Proceso por el cual

cada
nueva
informacin de la
experiencia
se
incorpora
a
esquemas mentales
que ya existen en el
nio.

COCIENTE INTELECTUAL
Refleja la educacin, madurez y experiencia. Se obtiene de
pruebas psicolgicas que miden aspectos: verbales, numricos,
capacidad de anlisis y sntesis, comprensin etc.
El cociente intelectual puede incrementarse hasta
aproximadamente los 40 aos, sin embargo, en personas
adultas
mayores
expuestas
a
continuas
experiencias
intelectuales tiende a mejorar.

VYGOTSKY
No es posible entender el desarrollo del nio si no se conoce la
cultura donde se cra. Los patrones del pensamiento del
individuo no se deben a factores innatos, son producto de las
instituciones culturales y de las actividades sociales.

Se adquieren y se
desarrollan a travs
de la interaccin
social.
Son medidas
culturalmente.
A mayor interaccin
social, mayor
conocimiento, mas
posibilidades de
actuar, mas robustas
funciones mentales.

Son aquellas con las

que nacemos. Son las
funciones naturales.
Estn determinadas
genticamente.
El comportamiento
derivado de estas
funciones es limitado,
esta condicionado por
lo que podemos hacer.

INFERIORES

SUPERIORES

FUNCIONES MENTALES

HABILIDADES PSICOLGICAS
Las funciones mentales superiores se desarrollan y aparecen
en dos momentos:
1. Primero las habilidades psicolgicas se manifiestan en el mbito
En el proceso cultural del
social.
nio, toda funcin aparece 2
2. Despus en el mbito individual.
veces, primero a escala
social y ms tarde a escala
individual. Primero entre
personas (interpsicolgica) y
despus en el interior del
propio nio
(intrapsicolgica).

HERRAMIENTAS DEL PENSAMIENTO

Toda cultura posee sus propias herramientas tcnicas y
psicolgicas que transmite a los nios por medio de las
interacciones sociales, y a su vez, las herramientas culturales
moldean la mente.

HERRAMIENTAS
PSICOLOGICAS:
Nmeros, palabras,
dibujos

HERRAMIENTAS
TCNICAS:
Papel, lpiz, maquinas,
reglas

LENGUAJE
Es la herramienta psicolgica que ms influye en el desarrollo
cognoscitivo. Distingue 3 etapas
en el uso del lenguaje:
El

HABLA
EGOCENTRIC
A

Comi
enza
a
usar
el
habla
para
regul
ar su
cond
ucta
y
pens
amie
nto

nio
se
sirve
del
lengu
aje
para
comu
nicar
se

La
empl
ean
para
dirigir
su
pens
amie
nto y
cond
ucta

HABLA
SOCIAL

HABLA
INTERNA

ZONA DE DESARROLLO PROXIMAL

Aquellas funciones que todava no maduran sino que se
hallan en proceso de maduracin.
Representa la diferencia entre lo que el nio puede hacer por
si mismo y lo que puede hacer con ayuda.
Las interacciones con los adultos y con los compaeros en la
zona del desarrollo proximal le ayuda al nio a alcanzar un nivel
superior de funcionamiento.

PIAGET VS VYGOTSKY
PIAGET

VYGOTSKY

El conocimiento es un proceso de interaccin

entre el sujeto y el medio entendido fsico
nicamente.

El conocimiento es un proceso de interaccin

entre el sujeto y el medio entendido social y
culturalmente.

El ser humano al nacer es un individuo

bilgico.

El ser humano al nacer es un individuo social.

En el desarrollo del ser humano hay un

proceso de socializacin.

En el desarrollo del ser humano hay un

proceso de diferenciacin social.

La potencialidad cognoscitiva del sujeto

depende de la etapa del desarrollo en la que
se encuentre.

La potencialidad cognoscitiva del sujeto

depende de la calidad de la interaccin social
y de la zona de desarrollo prximo del sujeto.

El ser humano al nacer se encuentra en un

estado de desorganizacin que deber ir
organizando a lo largo de las etapas del
desarrollo de su vida.

El ser humano al nacer tiene una percepcin

organizada puesto que est dotado para
dirigirla a estmulos humanos y para
establecer interacciones sociales.