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AVALIAO
Avaliao:
Liberal conservadora e social
democrtica
conservadora:
Avaliao fragmentada
Tecnicista: prioriza os meios tcnicos, o FAZER
Transformadora: avaliao
prioriza conscincia poltica
antiautoritria
- Aspectos qualitativos
- Finalidade diagnstica, voltada para o levantamento das dificuldades dos alunos
BIOLGICO
AFETIVO
AVALIAO
SOCIAL
COGNITIVA
necessrio avaliar:
Avaliao motora
Caractersticas do ambiente
Posicionamento e transferncias
Mobilirio
Comunicao
Recursos
Habilidades, cognitivo e/ou pedaggico
Avaliao motora
Diagnstico: PC
1. Identificao das habilidades e dificuldades do aluno no ambiente.
a) Caractersticas do aluno:
SENSRIO-MOTORAS:
Tnus
Hipertnico
Hipertonia membro inferior adutora e extensora e do membro superior flexora
do cotovelo e punho.
Reflexo
cutneo plantar: presente
preenso plantar: ausente
preenso palmar: ausente
moro: presente - ausente
procura e suco: presente - ausente
marcha automtica: presente - ausente
RTCA: ausente
RTL: ausente
RTCS: ausente
Galant: ausente
PSICOMOTORAS:
Tipo de preenso: preenso unar; preenso do lado para objetos fino (indicador e dedo
mdio), usa preenso palmar nesse casos
Dominncia lateral: Ocular: esquerda
Auditiva: esquerda
Manual: esquerda
Imagem corporal: identifica as partes do corpo
Noes espaciais: presente ao apontar, mas apresenta dificuldades nos movimentos para
realizar atividades que exigem orientao espacial
Noes temporais: presente
COGNITIVAS:
Caractersticas do ambiente
Mobilirio: Mobiquim, ou cadeira e carteira adaptada e de acordo com o
tamanho da criana (mesa semi-circular recorte, p apoiado).
Iluminao: A sala de aula iluminada com claridade natural da janela e
energia eltrica com lmpada fluorescentes florescente
Rudo: No apresenta rudos que atrapalham o trabalho em sala e a
utilizao do recurso
Ventilao: Quando muito quente preciso utilizar o ventilador
Disposio dos objetos: A sala apresenta um espao adequado e
suficiente para a quantidade de alunos presente em sala e para utilizao
do recurso.
Barreiras arquitetnicas: A escola adaptada para os alunos com
deficincia fsica, mas o aluno em questo necessita de auxlio para se
locomover.
Benefcios do posicionamento
adequado
Neutralizar o tnus muscular anormal:
O
sistema de assento de Ian proporciona estabilidade externa por meio
do apoio de contato total do corpo, dando-lhe o controle postural que
precisa para sentar-se, comer e brincar. capaz de olhar o ambiente
que o rodeia, usar as mos e expressar-se com menos interferncia
do tnus muscular.
A postura ereta
sentada segura e estvel com bom controle da cabea ajuda Ian a
ficar alerta, facilitando o aprendizado. A respirao, a evacuao e a
mico ficam ampliadas, minimizando a aspirao e o choque por
meio do bom posicionamento da cabea, do pescoo e do tronco.
Aumenta a funo:
TRANSFERNCIAS
Princpios para o cuidado com as costas ao levantar a pessoa com NEE:
Planeje cada elevao ou transferncia do incio ao fim, antes de comear.
Solicite ajuda de outras pessoas quando necessrio. Certifique-se de que a criana ajude se for capaz. Explique
totalmente a manobra dos parceiros.
Certifique-se de que o ambiente esteja livre de obstculos. O cho deve ser liso e seco, o equipamento (cadeira de
rodas, mesa inclinada, suporte ortosttico, cama etc.) deve estar perto da criana, e o equipamento deve estar
travado e seguro.
Movimente sempre a partir de uma base de apoio estvel. Seus ps devem ficar separados na largura do ombro,
bem planos no cho e no deve haver nenhum obstculo.
Mantenha a pessoa perto de voc quando a levantar.
Mantenha as costas retas e use as pernas para levantar.
Mova-se com suavidade, sem movimentos bruscos durante a elevao.
Nunca tora o corpo. Se precisar virar-se, d pequenos passos para girar o corpo.
Certifique-se de que a criana e o equipamento estejam seguros antes da transferncia. Os cintos plvicos devem
ser apertados, o equipamento travado e a criana deve estar confortvel.
Mobilirio
Bandejas ou pranchas.
Esses apoios anteriores permitem o
posicionamento adequado dos
membros superiores, assim como
constituem uma superfcie sobre a
qual a criana pode comer, brincar ou
trabalhar.
As pranchas tambm proporcionam
apoio anterior ao tronco.
Comunicao
LIBRAS
Recursos
Equipamento disponvel no
comrcio
Benefcios
Dificuldades
Durvel.
Caro.
Pesado.
cuidadosamente
Foi
estudado
por
muitos
profissionais de modelagem.
Pode ser adquirido por meio
do seguro de sade ou com
financiamento da tera parte.
Muito grande.
Pode ser mais complicado
que o necessrio.
Normalmente demora muito
para se obter por causa da
espera de fundos.
Precisar de caractersticas
especiais no dispositivo.
No tiver
adaptar ou
dispositivo.
tempo para
fabricar o
Segundo
Telford
&
Sawrey
(1984)
Distrbios de
aprendizagem
acadmica
Problemas
de
leitura
Problemas
de
aritmtica
Distrbios do
desenvolvimento
+
Distrbios
acadmicos
Alterao
no
comportamento
Problemas
de
escrita
AVALIAO
Porque e para que avaliar?
Quem avalia?
Quem avaliado?
O que avaliar?
Com que avaliar?
Quando avaliar?
AVALIAO ENQUANTO
DIAGNSTICO DO PROCESSO
ENSINO/APRENDIZAGEM (teraputico e
sala de aula)
Trabalhar com avaliao importante, no sentido de que a
entendemos vinculada a uma prtica educacional
necessria para que se saiba:
Como se est, enquanto aluno, terapeuta, professor e equipe
multidisciplinar, conjunto da Escola;
O que conseguiu avanar;
Como se vai vencer o que no foi superado;
E como essa prtica ser mobilizadora para os alunos, os
professores, profissionais da equipe e para os pais
AVALIAO global e de
processo
Incluir o ato de planejar e de executar
Contribuir para
reconstruo
sua
construo
Quando avaliar?
A avaliao no deve ser restrita ao
momento escolhido para este fim;
Nvel II
Nvel III
Identificao
Avaliao compreensiva:
determinao das reas fortes e
fracas da criana: elaborao do
Plano de Ensino Individualizado
(PEI)
Avaliao
Elaborao do
Programa de
Interveno
Individualizado
PII, Reavaliao
do aluno
Interveno
AVALIAO: adaptaes
curriculares significativas (BRASIL, 1999)
Introduo
avaliao
de
critrios
especficos
de
de
critrios
regulares
de
Avaliaes Formais
Avaliaes Informais
Avaliaes Formais:
Testes padronizados com procedimentos
de aplicao, critrios definidos que
devem ser seguidos.
Avaliaes Informais:
Qualquer procedimento de avaliao criados e
utilizados permitindo o mximo de adaptaes em sua
aplicao, contedo, materiais e critrios de pontuao
segundo a necessidade particular de cada avaliao,
de cada aluno.
TIPOS DE AVALIAO
Observao
Avaliao baseada no currculo
Anlise de amostras de produtos
Anlise de tarefas
Inventrios
Ensino diagnstico
Lista de verificao (checklists) e escalas
ordinais ou gradativas
Entrevistas e questionrios
AVALIAO:
OBSERVAAO
DE
DESEMPENHO
AVALIACO DE
OBSERVAO DE
DESEMPENHO
DURAO: no existe um tempo de durao
predeterminado para observao
SITUAO: Modelo de interao ambiente
adequado
ESCOLHA DO MATERIAL: adequado a faixaetria (adaptao de acordo com a necessidade)
AVALIAO BASEADA
NO CURRCULO
estabelece as necessidades educativas do aluno em
relao aos requisitos do currculo usado, ou seja, as
aptides (capacidades) da criana so comparadas
com aquelas requeridas pelo currculo
Aprendizagens bsicas universais: Funes superiores
humanas (psicomotora, perceptiva, afetivo-emocional e lgica)
Aprendizagens bsicas Culturais: aquisio das tcnicas da
nossa cultura (leitura, escrita, clculo, raciocnio)
ANLISE DE AMOSTRAS DE
PRODUTOS
usa-se para determinar as respostas corretas e
incorretas dadas pelo aluno. Permite estudar o
padro de erro quanto ao tipo e freqncia de
sucessos e insucessos.
REFORADORES SOCIAIS:
elogio (ex. legal, jia, maravilhoso, incrvel, etc. )
beijos
abraos
tapinhas ou festinhas na cabea ou corpo
pegar no colo
sorrisos
bater palmas
contar estrias
contar msicas
danar
fazer caretas engraadas
levantar o polegar indicando positivo
balanar
jogar para cima
correr atrs (de brincadeira)
fazer ( um pouco ) de ccegas
brincar ou jogar com adultos
brincar ou jogar com crianas
prestar ateno quando a criana fala
olhar
acariciar
dar uma piscada
brincar de roda
Complete
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ANLISE DE TAREFAS
permite identificar os componentes principais de
uma tarefa e organiz-las numa seqncia
educativa apropriada.
IVENTRIOS
permitem examinar o comportamento do aluno
com um determinado nvel de sucesso (critrio).
Podem ser desenvolvidos pelo professor e os
resultados so expressos em termos de
capacidades atingidas, tendo em conta um
determinado nvel de proficincia.
ENTREVISTAS E
QUESTIONRIOS
destinam-se recolha de informao
que difcil de obter por outros
meios. Geralmente efetuam-se a pais
ou queles que conhecem bem o
aluno.
IVENTRIO PORTAGE
QUESTIONRIO PRELIMINAR*
*Questionrio elaborado pela Profa. Ana Lcia Rossito Aielo - UFSCAR
I Identificao
1- Nome da c :
Data de Nascimento:
Endereo:
Bairro: Cidade:
Cep:
Sexo:
Natural de: Cor:
Fone:
2- Nome do Pai
Cor:
Data de Nascimento:
Natural de:
Nvel de Instruo :
Profisso:
Endereo profissional:
Slario:
Nvel Scio-econmico:
Estado civil:
Religio:
3- Nome da Me:
Cor:
Data de Nascimento:
Natural de:
Nvel de Instruo :
Profisso:
Endereo profissional:
Slario:
Nvel Scio-econmico:
Estado civil:
Religio:
4- Nmero de:
Filhos :
Pessoas que vivem na mesma casa:
Pessoas que trabalham:
Pessoas que estudam:
Escola Pblica ( ) Particular( )
Renda familiar:
Quem trabalha:
O que faz:
Quanto ganha:
Quanto contribui para renda familiar:
5- Habitao :
6- Alimentao:
Mdia mensal gasta com alimentao:
Qual o alimento mais consumido:
Alimentos preferidos da c:
7- Sade:
O que a me faz quando a c fica doente?
Se a doena persiste onde leva:
( ) Mdico particular
( ) Mdico de instituio
( ) Posto de sade
( ) Farmcia
( ) Outros
A que mdicos leva:
8- Hbitos Sociais:
Quantas horas trabalha: Pai
Me
Filhos
O que a famlia costuma fazer em dias de folga:
9- Motivo do treinamento:
Qual o problema da c?
Como a senhora percebeu que seu filho tinha problemas:
Que idade tinha a c?
Que coisas foram feitas ao se identificar o problema ?
Como a senhora conta para os outros o que a c tem?
Como a famlia encara o problema da c?
H ou houve pessoas com o mesmo problema na famlia?
H ou houve pessoas com outros problemas na famlia: ( epilepsia , debilidade
mental, alcoolismo): ( ) sim ( ) no
Qual:
Grau de parentesco:
H pessoas nervosas na famlia?
A c teve ou tem convulses:
com que idade:
A c j teve problemas de sade srio:
qual?
A c j sofreu acidente?
Qual?
A c toma algum medicamento atualmente : ( ) sim ( ) no
Qual?
Dosagem
horrio
motivo
10: ROTINA
A : ALIMENTAO
B: HIGIENE
C- BANHO
D: SONO
II- ESCOLA
A c vai a escola? Se sim a que horas sai de casa?
Como vai a escola?
Quem leva a c at a escola ou ponto de nibus?
A que horas a c volta da escola? Com que estado de humor volta?
Quem vai buscar a c na escola ou ponto de nibus?
Se ocorrem problemas na escola quem vai conversar com os
professores, Nas reunies de pais , festinhas da escola, quem vai?
III- CUIDADOS MDICOS
Que doenas a c tem mais frequentemente ?
Onde levam a c nestes casos? Quem leva?
Que mdicos atendem mais frequentemente a c?
Dr.
Especialidade
Dr.
Especialidade
Dr.
Especialidade
Quem fica responsvel por dar remdios a c?
Seg feria
Manh
Tarde
Noite
Tera feira
Quarta feria
Quinta feira
Sexta Feira
Sbado
Domingo
LISTA DE VERIFICAO
(CHECKLISTS) E ESCALAS
ORDINAIS OU GRADATIVAS:
Muito obrigada!
Prof. Walkiria
AT MAIS!
profwalkiria@hotmail.com