ACTIVIDAD DE REFLEXION ACERCA DE

LA ORIENTACIN EN EL ACTUAL SISTEMA EDUCACIONAL

Falta de inters y motivacin de los

estudiantes por los estudios

INTEGRANTES
ANA CUBILLOS LABRA
SOFA GONZLEZ SOTO
ALEJANDRA NEZ ESPINOZA
DANIELLA OLIVIER VIDELA

NOMBRE DE LA PROBLEMTICA

Falta de inters y motivacin

de los estudiantes por los
estudios
ANLISIS PRESCRIPTIVO
Contenidos abordados:
mbitos de intervencin
programa de desarrollo.
Agentes implicados.
Recursos y materiales.

ANLISIS DESCRIPTIVO DE LA PROPUESTA

El aprendizaje de contenidos curriculares requiere de motivacin e
inters por parte de los educandos. Sin embargo, la disposicin,
motivacin e inters de algunos alumnos frente a la situacin acadmica
no es la adecuada, siendo factores tanto personales como contextuales los
que inciden (Tapia, 1992). Debido a lo anterior, es necesaria una:
Propuesta de intervencin orientadora, para profesores y estudiantes,
que busque modificar dichos factores, con el objetivo de desarrollar en los
estudiantes una motivacin e inters adecuado hacia el aprendizaje.

 Objetivo final:
Ensear a ser persona, para lograr la formacin de la identidad personal
de los estudiantes, desarrollando en ellos una motivacin intrnseca por el
aprendizaje escolar o acadmico; mediante las siguientes acciones:
En cuanto al profesor
Haciendo partcipe al alumnado.
Enseando experimental y participativamente.
Generando instancias de libertad de expresin y accin.
Enseando a los estudiantes a autoevaluarse y auto-reforzarse.
Trabajando de modo directo y personalizado con los alumnos.
En cuanto al propio alumno
Tener rol activo en su propio proceso de aprendizaje.
Construir de manera significativa sus conocimientos, dejando de ser meros receptores de
los contenidos que entrega el docente.

(Pea, 2013).

FUNDAMENTACIN DE LA PROPUESTA
La motivacin o inters que el
alumno presenta hacia los
estudios influir en el proceso de
enseanza-aprendizaje, la cual se
ve
afectada
por
variables
contextuales y personales.
Modificar

los factores que

intervienen en la motivacin
de los estudiantes

Contextuales
Personales

Objetivos de la orientacin:
Personalizacin e individualizacin
Propuesta educativa ajustada a las NEE
de los alumnos
Procesos de maduracin personal
Prevenir las dificultades de aprendizaje
Interaccin entre agentes educativos

JUSTIFICACIN
A1. Proceso paralelo al mismo proceso educativo; su funcin

central ser la de adelantarse a los problemas (prevencin):

estudiar al alumno, sus posibilidades, la adecuacin de las
exigencias y contenidos escolares a su capacidad operatoria,
estudio del fracaso escolar, bsqueda de causas de tales
anomalas, examen de las estructuras grupales de la clase
considerada como su totalidad, y del tipo de comunicaciones que
se establecen entre los alumnos y el profesor
(Forns, Santacana y Rodrguez Moreno, 1977)

B1. Accin
preventiva

Prevenir
desajustes o
problemas de las
personas

Falta de
motivacin

JUSTIFICACIN
A2. Contribuir al desarrollo integral del alumno,
con el fin de capacitarle para un aprendizaje
autnomo y una participacin activa, crtica y
transformadora en la sociedad.
(Garca Gmez, Moreno Olmedilla y Torrego Seijo, 1993)

B2.El
principio de
integridad y
desarrollo

Potenciar en el
individuo

Aspectos
personales :
autonoma y
participacin

Agentes de la orientacin y
sus funciones
Profesor
Jefe

Entender y conocer la situacin de cada

alumno, trabajando en estrecha
colaboracin con los dems docentes.

Estudiante

Desarrollar una disposicin adecuada hacia

el aprendizaje, esforzndose por
desarrollarse integralmente.

La
Familia

Trabajar en estrecha relacin con el centro

educativo, colaborando en el proceso de
enseanza aprendizaje de sus hijos.

La
Sociedad

Debe brindar los recursos necesarios

para el desarrollo ptimo de cada uno
de los estudiantes.

Propuesta de intervencin orientadora

Taller orientador para profesores (4 sesiones, 1 hora)

Metodologas de enseanza
Los objetivos que se persigan en las evaluaciones,
Relacionarse con sus estudiantes.

Taller orientador para estudiantes (4 sesiones, 45

minutos)

Actitud hacia el proceso de aprendizaje

Forma de conllevar los fracasos y desafos
Relacin de convivencia que establecen con sus profesores.

Segn el modelo didctico de talleres educativos (Flechsig

y Schiefelbein, s/f), se solucionan problemas y se llevan a
cabo tareas de aprendizaje complejas.

Bibliografa
Forns, M. y Rodrguez, M. (1977). Reflexiones en torno a la orientacin educativa.

Oikos-Tau: Barcelona.
Garca, R., Moreno, J. y Torrego, J. (1993). Orientacin y tutora en la Educacin
Secundaria: estrategias de planificacin y cambio. Zaragoza: Edelvives.
Garca, F. y Domnech, F. (2002). Motivaciones, aprendizaje y rendimiento
escolar. Reflexiones pedaggicas, (16).
Flechsig, K. y Schiefelbein, E. (s/f). Taller educativo. Recuperado de:
http://www.educoas.org/portal/bdigital/contenido/interamer/interamer_72/Sc
hiefelbein-Chapter20New.pdf
Pea, J. (2013). Supuestos tericos y prcticos de los programas de filosofa para
nios. Memoria para optar al grado de doctor. Universidad Complutense de
Madrid. Espaa.
Tapia, J. (1992). Motivar en la adolescencia: teora, evaluacin e intervencin.
Facultad de Psicologa/Instituto de Ciencias de la Educacin. Universidad
autnoma de Madrid.
Tapia, J. (2005). La orientacin escolar en centros educativos. Secretara general
tcnica: Madrid.