TEMA IX: GENERACIN DE

INFORMACIN
Curso: Seminario de Investigacin I
Facilitador: Ing. Percy S. HUAUYA
PABLO

CMO RECOLECTAR
DATOS?
Una vez seleccionado el tipo y el diseo de investigacin

apropiado y la muestra adecuada de acuerdo a nuestro

problema de estudio, la siguiente etapa consiste en
recolectar los datos pertinentes sobre las variables
involucradas en la investigacin.
Recolectar
los
datos
implica
tres
actividades
estrechamente vinculadas entre s:
Seleccionar un instrumento de medicin de los disponibles
en el estudio del comportamiento o desarrollar uno que
sea vlido y confiable, de lo contrario, no podremos
basarnos en sus resultados para realizar conclusiones.
Aplicar ese instrumento de medicin, es decir, obtener las
observaciones y mediciones de las variables que son de
inters para nuestro estudio.
Codificar, analizar e interpretar estas mediciones.

QU SIGNIFICA MEDIR?
De acuerdo a definiciones clsicas como la de Stevens (1951),

significa asignar nmeros o valores a objetos y eventos

de acuerdo a reglas. Sin embargo, como lo seala Carmines
y Zeller (1979), esta definicin es ms apropiada para las
ciencias fsicas que para las ciencias sociales, las cuales
trabajan con una serie de conceptos ms abstractos que no
pueden verse directamente o tratarse como productos
o
resultados.
Este razonamiento nos hace sugerir que es ms adecuado
definir medicin como el proceso de vincular conceptos
abstractos con indicadores empricos, proceso que se
realiza mediante un plan explcito y organizado para clasificar y
frecuentemente cuantificar
los datos que me puedan
suministrar conductas observables relacionadas con las
variables en estudio. El centro de atencin es por lo tanto la
respuesta observable (bien sea una respuesta marcada en un
cuestionario, una conducta grabada o una respuesta dada en
una entrevista). Un instrumento de medicin adecuado va a ser
aqul que me registra datos observables que verdaderamente
representan los conceptos o variables (ms abstractas) que el
investigador tiene en mente.

QU REQUISITOS DEBE
CUBRIR UN INTRUMENTO DE
MEDICION?
Toda medicin o instrumento de recoleccin de

datos debe reunir dos requisitos esenciales;

confiabilidad y validez.
LA CONFIABILIDAD de un instrumento de
medicin se refiere al grado de precisin o
exactitud de la medida, en el sentido de que si
aplicamos repetidamente el instrumento al
mismo sujeto u objeto produce iguales
resultados. Es el caso de un balanza o de un
termmetro, los cuales sern confiables si al
pesarnos o medirnos la temperatura en dos
ocasiones seguidas, obtenemos los mismos
datos.

Continua
LA

VALIDEZ se refiere al grado en que un

instrumento mide la variable que pretende medir. Por
ejemplo, un test de inteligencia no ser vlido, si lo
que mide es realmente memoria y no inteligencia.
Ciertas variables como el sexo, la nacionalidad, son
muy fciles de observar o de preguntar y obtener
una respuesta vlida. Pero cuando se trata de
diversas variables que se trabajan en ciencias
sociales como motivaciones, actitudes, sentimientos,
emociones, etc., la validez de un instrumento que
pretenda medirlas se torna ms compleja, y por lo
tanto, cabe preguntarse si realmente el instrumento
estar midiendo lo que pretende medir?

LA VALIDEZ ES UN CONCEPTO DEL CUAL

PUEDEN TENERSE DIFERENTES TIPOS DE
EVIDENCIA:
Evidencia relacionada con el contenido

LA
VALIDEZ DE CONTENIDO se refiere al grado
en que un instrumento refleja un dominio
especfico de contenido de lo que se mide. Por
ejemplo,
una
prueba
de
operaciones
aritmticas no tendr validez de contenido si
explora suma y divisin y excluye problemas de
resta y multiplicacin. Un instrumento de
medicin debe contener representados a todos
los items del dominio de contenido de las
variables a medir.

Continua
Evidencia

relacionada con el criterio. LA VALIDEZ DE

CRITERIO implica que la medicin del instrumento se ajusta
o sirve a un criterio externo. Si el criterio se ajusta al futuro se
habla de validez predictiva. Por ejemplo una prueba de
admisin en las universidades puede comparar sus resultados
con el rendimiento futuro de los estudiantes en la carrera. Si
el criterio se fija en el presente se habla de validez
concurrente; es cuando los resultados del instrumento
correlacionan con el criterio en el mismo momento o punto de
tiempo. Por ej. una encuesta administrada un da antes de las
votaciones para detectar preferencias del electorado,
correlaciona con los resultados finales de la eleccin.
Evidencia relacionada con el constructo. LA VALIDEZ DE
CONSTRUCTO es probablemente la ms importante,
sobretodo desde la perspectiva cientfica, ya que se refiere al
grado en que una medicin aportada por un instrumento
relaciona consistentemente con otras mediciones que han
surgido de hiptesis y construccin de teoras antecedentes.

Continua
VALIDEZ TOTAL = Validez de contenido +

validez
de
criterio
+
validez
de
constructo.
Cabe agregar que un instrumento de medicin
puede ser confiable pero no vlido, puede
medir consistentemente un aspecto ms no
medir lo que pretende medir el investigador.
Por ello es requisito que un instrumento de
medicin que demuestre ser confiable y vlido.

FACTORES QUE PUEDEN

AFECTAR LA CONFIABILIDAD Y
LA VALIDEZ
a) La improvisacin. Algunas personas creen que

elegir un instrumento de medicin o desarrollar

uno es algo fcil y que no requiere de supervisin
alguna. Para poder construir un instrumento se
requiere conocer muy bien la variable que se
pretende medir y la teora que la sustenta.
b) El no estar validados en el contexto donde se
aplican. Traducir un instrumento, an cuando
adaptemos los trminos a nuestro lenguaje no es ni
remotamente validarlo. Es simplemente un primer
paso ya que validar un instrumento implica realizar
una investigacin extensa y compleja. Los grupos,
las personas cambian y tienen valores diferentes
de acuerdo a la cultura. Por lo tanto, se deben
aplicar instrumentos ya validados en el contexto.

Continua
c) El instrumento e inadecuado o no es emptico. Hay

instrumentos que tienen un lenguaje muy elevado para el

entrevistado o no toma en cuenta diferencias de sexo,
edad nivel ocupacional y educativo; todo esto puede
resultar en errores de validez y confiabilidad del
instrumento de medicin
d) El cuarto factor lo constituyen las condiciones en
que se aplica el instrumento. El ruido, presionar para
que una persona conteste un instrumento largo en un
perodo de tiempo corto, el hambre o falta de motivacin
para responder influir negativamente en la validez y
confiabilidad de la medida.
e) El quinto factor se refiere a los aspectos mecnicos.
Que el instrumento tenga instrucciones precisas, que se
lea bien (si se trata de un cuestionario escrito), que no le
falten pginas,
que haya un espacio adecuado para
contestar.

CMO SE SABE SI UN
INSTRUMENTO ES CONFIABLE Y
VALIDO? PROCEDIMIENTOS:
En

la prctica es casi imposible que una

medicin sea perfecta, generalmente se tiene un
grado de error. Desde luego, se trata que este
error sea el mnimo posible y para ello hay
formas de calcular la confiabilidad y la validez.
Para la confiabilidad, generalmente todos los
procedimientos utilizan frmulas que producen
coeficientes de confiabilidad, los cuales
pueden oscilar entre 0 y 1, donde 0 significa
confiabilidad nula y 1 representa el mximo de
confiabilidad. Entre ms se acerque el
coeficiente a 0 habr mayor error en la medicin.
Los procedimientos ms utilizados son:

Continua
Medida de estabilidad (confiabilidad por test-retest).

Un mismo instrumento es aplicado dos o ms veces a un

mismo grupo de personas. Si la correlacin entre los
resultados de las diferentes aplicaciones es altamente
positiva, el instrumento se considera confiable.. Desde luego,
el perodo de tiempo entre las mediciones es un factor a
considerar. Si es muy largo, otros factores como maduracin
o cambio de condiciones pueden afectar la segunda medida.
Si es muy corto, las personas pueden recordar cmo
contestaron la primera vez y aparecer como ms
consistentes la segunda vez.
Medidas paralelas o formas equivalentes de medir. En
este procedimiento no se aplica el mismo instrumento de
medicin sino dos o ms versiones equivalentes de ste. Las
versiones deben ser similares en contenido, instrucciones,
duracin, etc. Por ej. cuando un profesor administra 2 o ms
modalidades de examen en su grupo de alumnos. El
instrumento es confiable si la correlacin entre los resultados
de
las
dos
o
ms
pruebas
administradas
es
significativamente positiva.

Continua
Mtodo de mitades divididas. Aqu se administra un solo

instrumento, una sola vez, pero se dividen las preguntas o

los items (Por ejemplo los items pares con respecto a los
impares, o la primera mitad con respecto a la segunda
mitad). Si correlacionan los resultados de las dos partes, se
considera el instrumento confiable. Ahora bien, la
confiabilidad vara de acuerdo al nmero de items de la
prueba. Cuantos ms items mayor es la confiabilidad.
Cotejo entre observadores. Se utiliza fundamentalmente
cuando se aplican instrumentos de observacin y registro.
Dos o ms observadores aplican el mismo instrumento al
mismo tiempo. Luego se calcula la correlacin de aspectos
coincidentes observados. Se considera confiable el
instrumento si hay un porcentaje de coincidencias superior
al 80%. Por supuesto que este mtodo implica que los
observadores tengan el mismo nivel de preparacin o de
entrenamiento para observar.

Continua
Para

calcular la validez,
la validez que ms
interesa obtener en una investigacin es la
validez de contenido. Para obtener validez de
contenido primero que nada hace falta revisar
como ha sido tratada esta variable por otros
investigadores
anteriormente.
Segundo,
elaborar un universo de items tan amplio como
sea posible, para medir la variable en todas sus
dimensiones. Posteriormente, se consulta con
investigadores familiarizados con el tema y la
variable a medir para ver si el contenido es
exhaustivo. Esto se conoce con el nombre de
validacin por expertos.

PROCEDIMIENTO PARA
CONSTRUIR UN INSTRUMENTO
DE MEDICION
1. El primer paso consiste en listar las variables

que se pretenden medir u observar. Recordemos que

las variables son propiedades de los objetos o de los
sujetos que adquieren distintos valores y que son
razn de nuestro estudio o fenmeno a investigar.
2. Revisar su definicin conceptual y comprender
su significado. Por ejemplo, comprender qu es
integracin escolar y qu dimensiones o grandes
aspectos envuelve.
3. La definicin conceptual se refiere a la descripcin de
la esencia o de las caractersticas
propias,
reconocidas por consenso de un fenmeno u objeto,
a la cual se le llama cotidianamente definicin real;
se reconoce la importancia de una conceptualizacin
terica, dada por autores reconocidos.

Continua
Revisar cmo han sido definidas operacionalmente las
variables. La Operacionalizacin de las variables se refiere a un
conjunto de procedimientos que narran o describen las
actividades que el investigador realiza para medir las variables
en estudio. Cuando el investigador dispone de varias opciones
debe utilizar el procedimiento que le reporte mayor informacin
sobre la esencia del objeto o fenmeno de estudio.
4. Elegir
el
instrumento
o
los
instrumentos
(ya
desarrollados)
que han sido favorecidos por la
comparacin
y
adaptacin
al
contexto
de
la
investigacin.
Deben seleccionarse los instrumentos que
reporten mayor validez y confiabilidad. Si se selecciona un
instrumento desarrollado en otro pas deben hacerse pruebas
piloto ms extensas. Tampoco debe olvidarse que traducir no es
validar un instrumento, por muy buena que sea la traduccin.
5. En caso de no encontrar un instrumento desarrollado
adecuado, vlido y confiable y se quiera construir o
desarrollar uno propio, debe pensarse en cada variable,
sus categoras, los indicadores ms precisos y los items
para cada uno de ellos. Un ejemplo de ello podra ser el
siguiente:
3.

Variable

Integracin
escolar

Definicin
operacional
Grado
de
aceptacin de
la comunidad
escolar
regular para
aprender
y
convivir
con
nios
especiales

Categoras

Indicadores

Items

1.
Por parte de
los Directivos

Inters y voluntad
por aceptar nios 2.
especiales en su 3.
Institucin

1.
Por parte de
los Docentes

Sensibilizacin y
preparacin para 2.
trabajar con nios
especiales dentro 3.
de un aula regular
4.

1.
Por parte de
los Padres

Informacin
y
opinin sobre el
proceso
de 2.
integrar
nios
especiales
en
aulas regulares
3.

Desde hace cuanto tiempo

se realiza integracin escolar
en este Centro?
De quin fue la iniciativa?
Cules
fueron
las
estrategias
para
llevar
adelante este proceso?

Cmo es su perfil de
formacin para trabajar con
estos nios?
Qu adiestramiento ha
recibido?
Cmo planifica y evala las
actividades con estos nios?
Qu
estrategias
de
integracin practica?
En qu medida ha sido
informado sobre el proceso
de integracin escolar que
adelanta la escuela?
Cules son a su juicio los
aspectos favorables de la
integracin?
Cules son los obstculos
o
dificultades
de
este
proceso?

Continua
6. Indicar el nivel de medicin de cada tem y por ende,

el de las variables. Recordemos que existen cuatro

(4) niveles de medicin ampliamente conocidos.
El nivel de medicin nominal indica que hay dos o ms
categoras de respuesta las cuales no tienen orden o
jerarqua. Por ej. cuando preguntamos el estado civil, la
religin, etc. Las variables nominales pueden ser
dicotmicas (admiten solo dos valores, como el sexo, tipo
de escuela a la que asiste : privada u oficial, etc.) y
politmicas (cuando admiten tres valores de medicin o
ms).
El nivel de medicin ordinal, indica que hay varias
categoras, pero adems estas mantienen un orden
jerrquico, de mayor a menor. Por ejemplo el Grado o Nivel
de Instruccin de las personas, el cargo que una persona
ocupa dentro de una empresa o Institucin, etc. En los dos
niveles mencionados no se pueden utilizar las operaciones
matemticas bsicas, porque sera absurdo y no tiene
sentido, darle numeracin en escala a las respuestas.

Continua
El nivel de medicin por intervalo, implica crear escalas de

medicin donde las distancias entre las diferentes categoras

de respuestas son iguales. El cero o punto de partida, es
arbitrario, es decir no es real, como el caso de la temperatura,
donde el cero no significa que no haya temperatura. Algunas
escalas de observacin y de medicin de opinin de actitudes
suelen tratarse como si fueran mediciones de intervalo. Aqu
se permite utilizar las operaciones matemticas bsicas y
algunas estadsticas. Ej. las escalas de evaluacin que los
estudiantes llenan sobre sus profesores. Cmo considera el
sistema de evaluacin de la materia? 1 --- 2 --- 3 --- 4 --- 5
(1 = deficiente, 5 = excelente)
El nivel de medicin de razn, adems de tener todas las
caractersticas del nivel de intervalo (distancias iguales entre
las categoras de respuesta y aplicacin de operaciones
matemticas bsicas), implica que parte de un cero real y
absoluto donde no existe la propiedad a medir. Por ej.
Cuntos hijos tiene usted?
O --- 1 --- 2 --- 3 --- 4 --- 5 --- 6 --- 7 --- 8 --- 9 --- 10 ms

Continua
7. Indicar cmo se han de codificar los datos

. La
codificacin es necesaria para analizar cuantitativamente
los datos (aplicar anlisis estadsticos). La mayora de las
veces se usan nmeros o cantidades, aunque tambin se
pueden utilizar letras o smbolos.
8. Aplicar una prueba piloto del instrumento de
medicin. Es decir, aplicar el instrumento a personas con
caractersticas semejantes a las de la muestra o poblacin
objetivo de nuestra investigacin. En esta prueba se analiza
si las instrucciones se comprenden y si los items funcionan
adecuadamente. Los resultados se utilizan para calcular la
confiabilidad y de ser posible, la validez del instrumento de
medicin. La prueba piloto se realiza con una pequea
muestra; los investigadores aconsejan un 10% de personas
semejantes a las que integrarn la muestra definitiva.
9. Sobre la base de la prueba piloto, el instrumento de
medicin preliminar, se modifica, se ajusta y se
mejora, para lograr mayor nivel de confiabilidad y validez.
En un trabajo de investigacin habr que narrar el
procedimiento, el
pilotaje y la reestructuracin del
instrumento posterior al pilotaje.

TEMA X: ANALISIS DE LOS

DATOS

Que es un dato?
Los datos pueden concebirse

como
informacin numrica necesaria para
ayudarnos a tomar una decisin con
ms bases en una situacin particular.

Cmo obtenemos los

datos?
Existen

muchos mtodos mediante los

cuales
podemos
obtener
los
datos
necesarios. Primero, podemos buscar datos
ya
publicados
por
fuentes
gubernamentales,
industriales
o
individuales. Segundo, podemos disear un
experimento. En tercer lugar, podemos
conducir un estudio. Cuarto, podemos
hacer observaciones del comportamiento,
actitudes u opiniones de los individuos en
los que estamos interesados.

Estadstica Descriptiva
La estadstica descriptiva sirve al propsito de

generar una serie de medidas numricas

tendientes a sintetizar el comportamiento de
las variables (o conjunto de datos) que estamos
estudiando.
As la estadstica descriptiva es un conjunto de

mtodos y tcnicas por medio de las cuales

podemos recolectar, organizar, resumir,
presentar y analizar datos numricos relativos
a un conjunto de individuos u observaciones.

Estadstica Inferencial
La estadstica descriptiva no se utiliza

como fundamento de una teora general

aplicable a individuos similares que no han
sido medidos. Slo se aplica a la muestra.
La estadstica inferencial que toma la

informacin de la estadstica descriptiva

para realizar procesos que permiten. Dentro
de ciertos rangos de confianza, determinar
el comportamiento probable de la poblacin
que es representada por la Muestra.

Niveles de Medicin
La medicin implica una relacin entre dos

conjuntos de elementos: los nmeros y las

propiedades que queremos medir.
Entre los nmeros existen

ciertas relaciones
que son vlidas siempre dentro del mundo
aritmtico. Del mismo modo, entre las
modalidades de las propiedades existen
ciertas relaciones (desde simples a complejas)
que son verificables en el mundo real.

Continua
REGLA: Aceptar slo como relaciones

vlidas entre los nmeros aquellas

que sean verificables empricamente
entre
las
correspondientes
modalidades.

Las

mediciones tendrn distintos

grados de perfeccin segn cumplan
con las propiedades de los nmeros.

Nivel Nominal
Los nmeros slo se utilizan con el fin

de clasificar los objetos o propiedades

o distintas modalidades que asume
una variable.
En este tipo de medicin slo se
acepta como relacin vlida la
igualdad o desigualdad entre los
nmeros que reflejan en la propiedad
medida.

Nivel Ordinal
Adems de realizar la distincin entre

las modalidades es posible establecer

una relacin de orden o jerarqua.
No

refiere nada respecto a la

magnitud de diferencia (cunto es
ms una modalidad respecto de otra).

Nivel intervalar
Conserva las propiedades de los niveles anteriores, y

agrega la posibilidad de establecer la magnitud en que

una modalidad es mayor o menor respecto de otra. (Da
informacin respecto a la distancia entre las
modalidades) La diferencia entre las distintas magnitudes
es constante.
El valor cero en este nivel de medicin es arbitrario. Esto
significa que cero no indica ausencia del atributo, lo que
implica que los valores de la variable no son
proporcionales entre s.
Es un real nivel cuantitativo al cual podemos aplicar las
relaciones numricas de la suma, resta, divisin y
multiplicacin.

Nivel de Razn
Es el nivel ms avanzado y posee todas las

propiedades de los niveles anteriores y adems

tiene un punto de origen cero verdadero que
indica ausencia de la propiedad.
Se denomina as porque es posible relacionar

las distancias en trminos de la proporcin en

que cada una de ellas est contenida en las
dems. Esto gracias a que el origen no es
arbitrario, sino absoluto. Mundo de la fsica.

Anlisis Bsico
Tabulacin y Graficacin
Todo anlisis estadstico son estrategias

para traducir la cantidad de informacin

obtenida en la recoleccin de datos, a
ndices que sean interpretables y que
representen
alguna
dimensin
del
comportamiento de las variables
La estrategia ms sencilla es mostrar la
informacin
en
un
formato
visual
(grficos) o en un esquema sintetizado
(tablas).

Tabulacin
Las tablas deben incluir todos los

puntajes registrados
Deben respetar las caractersticas

de la variable
Llevan un ttulo representativo del

contenido (sobre la tabla, numerado)

Graficacin
Son complementos a la tabulacin
Representan

la

distribucin

de

la

variable
Deben ser fciles de interpretar
Deben

llevar un ttulo representativo

(bajo el grfico y numerado)

Tablas de frecuencia
La

forma ms sencilla de presentar la

informacin obtenida en un estudio es
contabilizar el nmero de veces que aparece
cada respuesta. Este indicador se conoce
como la frecuencia de aparicin da cada
respuesta. En smbolos f.

Cuando presentamos una variable indicando

la frecuencia de aparicin de cada uno de sus

valores, tenemos una tabla de frecuencia.

Continua
Si

los datos corresponden a una variable

cuantitativa (o al menos ordinal), es posible
calcular, adems, la frecuencia acumulada de
cada valor (en smbolos F), la que puede ser de
dos formas:
Frecuencia
acumulada ascendente (Fasc):
indica cual es la frecuencia de veces que
aparecen respuestas iguales o menores a la
que se est analizando
Frecuencia acumulada descendente (Fdes):
indica la frecuencia de veces que aparecen
respuestas iguales o mayores de las que se
estn analizando

Continua
Las frecuencias son, sin embargo, datos

absolutos. No es posible comparar los

resultados de dos tablas con un N total
de respuestas diferente.
Para hacer esas comparaciones, se
utilizan medidas estandarizadas, esto es,
transformaciones
de
los
puntajes
originales a escalas que sean las mismas
en todas las tablas (y que permiten la
comparacin)

Continua
Medidas estandarizadas

f
p
N
% p *100

p= proporcin
f= n casos favorables
N= n total de

observaciones
% = porcentaje

Continua
En muchas ocasiones, la cantidad de valores que

puede tomar la variable son demasiados, de manera

que se agrupan en intervalos.
Cada intervalo agrupa a una serie de puntajes
Los intervalos son excluyentes entre s.
En nmero de valores que compone cada intervalo,
denominada amplitud (i), del intervalo es la misma
para todos los intervalos de una tabla.
En todo intervalo se distinguen lmites superiores e
inferiores, los cuales pueden ser aparentes (lo que
sale en la tabla) o reales (lo que se usa para
clasificar).
El nmero de intervalos debe ser manejable para
quien revise la tabla.

Pasos para construir una

tabla de intervalos
Determinar

el
nmero
de
intervalos a usar (t)
Determinar
el
recorrido de los
valores a Tabular
(R)
R= Ptje. Mx. - Ptje.
Mn. + 1

Calcular la

amplitud del
intervalo (i)

i R
t

Construir los

intervalos.
Tabular

Representacin del
tiempo en un continuo

Tiempo en segundos

Tabla I. Tolerancia a la frustracin en

estudiantes universitarios de sexo
masculino
p

Fasc

%asc

Puntaje

10 15

154

0.2962 29.62% 154

29.62%

16 21

222

0.4269 42.69% 376

72.31%

22 27

124

0.2385 23.85% 500

96.16%

28 33

20

0.0384

100%

TOTAL

520

3.84% 520
100%

Tablas de Resultados
Las

tablas de frecuencia reflejan el

comportamiento de una sola variable.
Usualmente no se usan en la presentacin
de resultados ya que revisar variable por
variable sera demasiado extenso
En esos casos, se hacen tablas de
resumen, en las que se indican los datos
ms importantes de un conjunto de
variables.

Resumen de resultados
Sntoma

Porcentaje de
Incidencia

Depresin

44.0%

Ansiedad

33.1%

Insomnio

22.3%

Onicofagia
Colon Irritable

5%
12.6%

Cruce de variables
Otro tipo de tablas tiles son aquellas que combinan

los resultados de dos variables

Ambas variables deben expresar sus resultados en
categoras.
Se dividen en filas y columnas (una variable en las
filas y otra en las columnas).
Una celda representa la combinacin de valores de
las dos variables.
Cada celda se refiere a tres totales: filas, columnas
y total.
Permite hipotetizar posibles asociaciones entre las
variables.

Tabla III. Disposicin a ayudar

segn sexo
Sexo
f (count)
% fila (row)
% col
% tot

S
Ayuda
?

No
TOTAL

Mujer

Hombre

TOTAL

266

213

55.5
69.8
36.4

44.5
60.9
29.1

115

137

45.6
30.2
15.7

54.4
39.1
18.7

34.5

381

350

731

52.1

47.9

100

479
65.5

252

Grficos

Grfico de torta
Ideal para variables nominales
Se hace un crculo que representa al

100% de los casos

Se divide el crculo en sectores: cada
sector representa un valor de la variable
El tamao de cada sector depende del
porcentaje de ocurrencia de cada valor
Slo grafica un grupo por vez
No permite usar muchas categora (por
congestin visual)

Continua
Ejemplo: En una planta embotelladora se registraron

54 accidentes y de acuerdo con la parte del cuerpo

lesionada, dedos (D), ojos (O), brazo (B), y piernas (P);
se registraron los datos (cuadro 1). Se pide organizar los
datos.

Un histograma

Valores de la variable

Frecuencia

Un grfico de barra

Tipos de personalidad

Grfico de Barras
Se manejan dos ejes.
El eje horizontal indica

los valores de la variable

El
eje
vertical
representa
al
ndice
estadstico
Permite la comparacin
de varios grupos
Las
barras
pueden
juntarse o separarse para
denotar la continuidad de
los valores de la variable.

Frecuencia

Un polgono de frecuencia

Valores de la variable

Frecuencia Relativa

Puntajes de CI
distribuidos en Curva
Normal

Puntajes de CI

Ejemplos de diferentes formas de

distribucin

Distribuciones simtricas

Distribuciones asimtricas

Sesgo positivo

Sesgo negativo

Errores Grficos
Ausencia de ttulo
No indicar

variables
Usar escalas
inapropiadas
No indicar el punto
0
Visualizacin
confusa

Medidas de posicin
Ubicacin respecto al grupo
Las medidas de posicin nos permiten dividir a una

distribucin en distintas partes. Segn el nmero de

partes, stas divisiones tendrn distintos nombres:
Percentiles

: Cuando dividimos una distribucin en

100 partes.
Deciles
: Cuando dividimos una distribucin en
10 partes.
Cuartiles
: Cuando dividimos una distribucin en 4
partes.
Mediana
: Cuando dividimos una distribucin en 2
partes.

Continua
Requisitos
Variables cuantitativas
Los resultados estn ordenados de menor a mayor
Las medidas de posicin son variables discretas
Equivalencias
Como todas las medidas se refieren al mismo grupo

de datos, se pueden hacer equivalentes entre s

Continua
El percentil 30 (P30), por ejemplo es el valor

de la variable bajo el cual se encuentra el

30% de los casos y sobre el cual se
encuentra el 70 % de los casos
El decil 4 (D4) es el valor de la variable que

deja bajo l, el 40 % de los casos y sobre l

el 60 %. Esto permite ver las equivalencias
entre percentiles y deciles : (D4) = (P40)

Clculo del Percentil

El clculo del percentil cuando los datos estn

sueltos es directo. Ubicar el puntaje que est

en la posicin que corresponde al porcentaje del
percentil.

Si los datos estn en una tabla de intervalos, la

frmula es la siguiente.

Px L

*N F
100
*i
f

N = Nmero total de sujetos

L = limite inferior real del intervalo crtico
F = Frecuencia acumulada hasta el intervalo anterior
f = frecuencia relativa en el intervalo crtico
i = Amplitud del intervalo

Rango Percentil
Cuando queremos saber en qu percentil est

una persona con un determinado puntaje.

xL
nx F
*f
i
Nx= Nmero de personas con ese puntaje o

menos

Medidas de Tendencia
El valor ms representativo
Central
Una MTC es un indicador numrico que

representa el comportamiento que se

considera ms representativo de un grupo
de valores.
Para ello, podemos ocupar
distintos criterios:
El puntaje que ms se repite
El que divide al grupo por la mitad
El que equipara los puntajes positivos con

los negativos

La Moda
Representa al puntaje de mayor frecuencia

(f) en una distribucin de puntajes.

Una distribucin de puntajes puede ser
bimodal, esto es, tener dos modas. Si hay
ms de dos valores con la mayor
frecuencia se dice que no tiene moda.
En datos no tabulados, es el valor que se
repite ms.
En tablas de intervalos, conviene usar una
frmula de nivelacin de la moda.

Promedio o Media
Representa al puntaje que equilibra los

valores positivos con los negativos de una

distribucin.

Como incluye a toda la distribucin, puede

ser transformada algebraicamente

Soporta variantes: promedio ponderado,

agrupaciones de promedios.

Medidas de tendencia Central y

distribuciones simtricas

No hay moda

Promedio

moda

moda

Mediana

Promedio

Moda

Mediana

Promedio
mediana

El Promedio
Las

tres
propiedades
importantes del promedio:

ms

- Balancea las diferencias de puntajes

- Refleja las transformaciones hechas

a
los
puntajes
- Puede no ser representativo cuando
los valores son extremos.

El promedio: un punto de
equilibrio

LA MEDIANA DIVIDE EL AREA

EN DOS

Mediana

Moda (Mo): Frmula

Se aplica slo en caso de tablas de intervalos:

D1
Mo L
i

D1 D2
L

= LIR intervalo Modal

D1

= fmodal-fintervalo anterior

D2

= fmodal-fintervalo siguiente

= amplitud del intervalo

Mediana (Md)
El valor que divide a la distribucin por

la mitad (equivale a P50)

N * 0.5 F
Md L
i

L = LIR intervalo crtico

N = nmero total de sujetos
F = Frecuencia acumulada hasta el intervalo anterior al
crtico
f = frecuencia del intervalo crtico
i = amplitud del intervalo crtico

Promedio: Frmula
n

xi
i 1

n = nmero total de puntajes

= suma desde 1 a n
xi= cada puntaje

El promedio equilibra las diferencias, no las

elimina

Promedio : calculo en
tablas
n

fx
i 1

n = nmero total de puntajes

f = frecuencia de cada puntaje
= suma desde 1 a n
xi= cada puntaje

Promedio de promedios
J = nmero de grupos
J

x. j

n x
j 1
J

nj
j 1

nj= nmero de sujetos de cada

grupo
xj= promedio de cada grupo
Como se hace:
-Multiplicar cada promedio por
el nmero de sujetos del grupo.
-Sumar todos los resultados.
-Lo que resulte dividirlo por la
suma total de los tamaos de
los grupos

Equivalencias entre las

distintas medidas de
posicin
Las medidas de posicin establecen una relacin entre

un puntaje y la ubicacin que este tiene dentro de la

distribucin de puntajes de la variable.
En otras palabras, si una persona, por ejemplo Manuel,
tiene 30 puntos en una prueba, y usted quiere saber
como le fue a Manuel en relacin a su curso, una de las
alternativas es determinar qu lugar ocupa el puntaje 30
dentro de todos los puntajes obtenidos en esa prueba.
El percentil responde esa pregunta. Si por ejemplo
Manuel est en el percentil 78, quiere decir que con su
puntaje est sobre el 78 % de los puntajes de la prueba,
o sea, a Manuel le fue bien.

Medidas de Variabilidad
Cun parecidos son los puntajes entre s?

Un dato muy importante para analizar las

distribuciones de puntajes es saber cun

diferentes o parecidos son los puntajes
entre s
Esa informacin nos permite evaluar cuan

representativas son las medidas de

tendencia central que calculamos para esa
misma distribucin

Continua
Cules son?
Rango o Amplitud total
R= Mximo Mnimo
Muy fcil de calcular, evala la desviacin total
Rango semi- intercuartil
Calcula el punto medio de separacin entre

cuartil 3 y cuartil 1
No es muy usado, difcil de interpretar
Varianza Desviacin estndar
La ms completa

Desviacin Estndar
Considera a todos los valores de la

distribucin.
Se utiliza el promedio como punto de

referencia para determinar cmo se

desvan los valores de este punto.
Mientras ms heterognea sea una

distribucin,
mayores sern las
desviaciones respecto del promedio

Continua
Sin embargo:
La suma de las desviaciones se anulen. Solo

se puede hacer en valores absoluto.

Mientras ms valores tenga una distribucin
mayor ser la suma de las desviaciones en
valor absoluto (problema para comparar
distribuciones con distinto tamao).
Para solucionar esto se calcula un promedio
de las desviaciones. Se calcula tomando en
cuanta las desviaciones al cuadrado.

Varianza y Desviacin
Estndar

Sin embargo la medida que resulta est

expresada
en
puntajes
elevados
al
cuadrado. Esto se conoce como VARIANZA
(s2)
n

s x2

(x x)
i 1

Este
indicador
nos
muestra las variaciones
al cuadrado respecto al
promedio.
No
se
interpretar

puede

Desviacin estndar
Para

poder interpretar los datos

debemos regresarlos a la escala
original.
Esto se conoce como la
desviacin estndar (s)
n

sx

(x x)
i 1

Variaciones de la frmula
Para clculos en tablas

sx

n fxi ( fxi )
i 1

n2

i 1

sx

fx

i 1

x2

Forma de la Distribucin
Utilizando los cuartiles podemos analizar la

forma de la distribucin

SIMETRIA
(Q3 - Q2) = ( Q2 - Q1)

ASIMETRIA POSITIVA
(Q3 - Q2 ) > ( Q2 - Q1)

ASIMETRIA NEGATIVA
(Q3 - Q2 ) < ( Q2 - Q1)

Puntaje Estndar
Cualquier escala de puntajes puede transformarse

en una nueva serie de puntajes llamados

puntajes estndar (Z).Para determinar esta
nueva escala de puntajes es necesario definir:
1. La distancia entre un puntaje y el promedio
2. La desviacin estndar que nos indicar cuan
heterogneo u homogneo es la distribucin.
3. Se dividen ambos valores y se genera esta
transformacin a un puntaje Z o estndar.

Puntaje Estndar
Frmula

xx
Z
s

Puntaje Z
Un puntaje Z lo que hace es decirnos a
cuntas unidades de desviacin estndar
del promedio est un puntaje determinado,
o sea, no contamos en cantidad de puntos,
sino en cantidades de desviaciones
estndar. Para utilizar el puntaje Z
requerimos que la distribucin sea normal
y Conocer el promedio y la desviacin
estndar de los puntajes

Distribucin de puntajes
Una

distribucin de puntajes es el
conjunto de valores obtenidos al realizar
un experimento estadstico dado.
En
otras palabras, es el conjunto de
resultados
de
un
experimento
estadstico.
Un experimento estadstico es cualquier
operacin que entrega como producto
los valores de una variable (no confundir
con un diseo experimental).

DISTRIBUCION NORMAL
Esta distribucin de probabilidades

es una de las ms tiles y usadas de

las distribuciones probabilsticas.

Continua

ANALISIS PARAMTRICOS

Anlisis Paramtricas
Lo que hemos mencionado hasta ahora,

siempre
presuponen
distribuciones
particulares de la variable aleatoria, o bien
sus hiptesis especifican parmetros o
distribuciones. Por esto la estadstica que
se usan con ms frecuencia son las
estadsticas paramtricas.
Estas
tcnicas
permiten
confirmar
resultados o valorar las inconsistencias
de ellos.

Cules son los supuestos de las

estadsticas paramtricas?
1. La

distribucin poblacional de la
variable dependiente es normal: el
universo tiene una distribucin normal.
2. El nivel de la medicin de la variable
dependiente es por intervalo o razn
3. Cuando dos o ms poblaciones son
estudiadas, stas tienen una varianza
homognea, es decir:
4. Las poblaciones en cuestin tienen una
dispersin similar en sus distribuciones

Cules son los mtodos o pruebas

estadsticas paramtricas ms
utilizadas?
utilizadas
Coeficiente de Correlacin de Pearson y la

regresin lineal
Prueba t

Prueba de contraste de la diferencia de

proporciones

Anlisis de varianza unidireccional (ANOVA

Oneway)

Anlisis de varianza factorial (ANOVA)

Anlisis de covarianza (ANCOVA)

Qu es el coeficiente de
correlacin de Pearson?
Definicin.-

Es una prueba estadstica para analizar la relacin entre

dos o ms variables medidas en un nivel por intervalos o
razn
Se simboliza por r
Hiptesis a probar:
Correlacionalmente, del tipo : A mayor X, mayor Y;
A mayor X, menor Y, Altos valores en X estn
asociados con altos valores en Y, Altos valores en X se
asocian con bajos valores de Y

Qu es la regresin
lineal?
Definicin.-

Es un modelo matemtico para estimar

el efecto de una variable sobre otra. Est
asociado con el coeficiente de Pearson
Hiptesis a probar:

Correlacionales y causales

Qu es la prueba t ?
Definicin:

Es una prueba estadstica para evaluar si dos grupos difieren

entre s de manera significativa respecto a su medias.
Se simboliza por t
Hiptesis a probar:
De diferencia entre dos grupos. La hiptesis de investigacin
propone que los grupos difieren significativamente entre s y
la hiptesis nula no difiere significativamente

Qu es la prueba de
diferencia de proporciones?
Definicin:

Es una prueba estadstica para analizar

si dos proporciones difieren
significativamente entre si.
Hiptesis a probar:
De diferencia de proporciones entre dos
grupos

Qu es el anlisis de
varianza unidireccional?
Definicin
Es una prueba estadstica para analizar si ms
de dos grupos difieren significativamente entre
s en cuanto a sus medias y varianzas .
La prueba t es utilizada para dos grupos y
el anlisis de varianza unidireccional se usa
para tres, cuatro o ms grupos.
Hiptesis a probar:
De diferencia entre dos o ms grupos, se
propone
que
los
grupos
difieren
significativamente entre si y la nula propone
que no difieren.

Qu es el anlisis
factorial de varianza?
Definicin:
Es una prueba estadstica para evaluar el
efecto de dos o ms variable independientes
sobre una variable dependiente
Se conoce como ANOVA ( anlisis de
varianza de k-direcciones)

Qu es el anlisis de
covarianza?
Definicin:
Es una prueba estadstica que analiza la relacin entre
una variable dependiente y dos o ms independientes,
removiendo y controlando el efecto de al menos una de
estas independientes
Se destacan tres perspectivas para el anlisis de
covarianza
a) Perspectiva experimental
b) Perspectiva de inters por la covariable
c) Perspectiva de regresin

Anlisis No
Paramtricos
Una alternativa en la solucin de problemas
son los mtodos no paramtricos o de
distribucin libre, los cuales no existen
supuestos tan numerosos ni severos y son
aplicables a cualquier variable, en particular
a las de tipo nominal u ordinal as como a
distribuciones diversas

Cules son las

presuposiciones de la
estadstica no paramtrica?
La

mayora de estos anlisis no requieren de

presupuestos acerca de la forma de la distribucin
poblacional. Aceptan distribuciones no normales
Las variables no necesariamente deben de estar
medidas en un nivel por intervalos o razn , pueden
analizarse datos nominales u ordinales
S se quiere anlisis no paramtricos a datos por
intervalos o razn, estos deben se resumidos a
categora discretas. Las variables deben ser
categricas

Cules son los mtodos o pruebas

estadsticas no paramtricas ms
utilizadas?
utilizadas
La Ji cuadrada o Chi cuadradra
Los coeficientes de correlacin e

independencia para tabulaciones

cruzadas
Los coeficientes de correlacin para

rangos ordenados de Spearman y

Kendall

Qu es la Ji cuadrada o Chi
Cuadrado?
Definicin:

Es una prueba estadstica para evaluar la hiptesis acerca de la relacin

entre dos variables categricas
Se simboliza por x2
Hiptesis a probar: Correlacionales
Variables Involucradas: Dos
Nivel de medicin de las variables :
Nominal u ordinal ( o intervalos o razn reducida a ordinales)
La Chi cuadrada se calcula a travs de una tabla de contingencia
o tabulacin cruzada, de dos dimensiones y cada una representa
una variable.

Qu son los coeficientes de

correlacin e independencia para
tabulaciones cruzadas?
Este son otros coeficientes para evaluar si las
variables
incluidas en la tabla de contingencia o tabulacin cruzada
estn correlacionadas; algunos coeficientes son los
siguientes:
Phi, Coeficiente de contingencia o C de Pearson,V de
Gramer, Lamdba ,Gamma, Tau-b de Kendall(Tau-b) , D de
Somers, Eta. etc.

Qu otra utilizacin tienen las

tablas de contingencia?
Adems de servir para el clculo de la chi cuadrado y otros
coeficientes, son tiles para describir conjuntamente a dos
o ms variables .
Esto se efecta convirtiendo las frecuencias observadas en
frecuencia relativas o porcentaje.
En una tabla cruzada puede haber tres tipos de porcentajes
a cada celda:
Porcentaje en relacin al total de frecuencias

observadas (N)
Porcentaje en relacin al total marginal de la columna
Porcentaje en relacin al total marginal del rengln

Qu son los coeficientes de

correlacin por rangos ordenados
de Spearman y Kendall?
Los coeficientes rhoi de Spearman, simbolizado por rs, y

tau de Kendall, simbolizado como t, son medidas de

correlacin para variables en un nivel de medicin ordinal,
de tal modo que los individuos u objetos de la muestra
pueden ordenarse por rangos o jerarquas.
Ambos coeficientes varan de -1.0 (correlacin negativa

perfecta) a +1,0 (correlacin positiva perfecta)

Estadsticas sumamente perfecta para variables ordinales

ANALISIS MULTIVARIADO
Los mtodos de anlisis multivariado son aquellos

en donde se analiza la relacin entre varias variables

independientes y al menos una dependiente.
Son
mtodos
que
requieren
del
uso
de
computadoras para efectuar los clculos necesarios.
La regresin mltiple es un mtodo que permite
analizar el efecto de dos o ms variables
independientes sobre una dependiente. Es una
extensin de la regresin lineal slo que con un
mayor nmero de variables independientes.

TEMA XI: DISEO DE

INVESTIGACION

Diseo de investigacin
Para responder a los Problemas de Investigacin

planteadas y contrastar las Hiptesis de

Investigacin formuladas, se selecciona un
diseo especfico de investigacin.
El diseo es un plan o estrategia concebida para
responder a los Problemas de Investigacin.
Esos diseos pueden ser Experimentales y No
Experimentales, los mismos que, a su vez, tienen
diversos tipos, tal como se puede apreciar en el
cuadro sinptico que se incluye posteriormente.

Continua

El Experimento requiere la manipulacin intencional de una o

varias variables independientes (Causas) para analizar sus

posibles efectos o consecuencias que la manipulacin tiene
sobre una o ms variables dependientes (Efectos) dentro de una
situacin de control para el investigador.
La Investigacin No Experimental (No Experimento) se
realiza sin manipular deliberadamente a las variables
independientes. Se trata de una investigacin en la que se
observan los fenmenos tal y como se dan en la realidad para
despus analizarlos. En la Investigacin No Experimental no se
construye ninguna situacin sino que se observan situaciones ya
existentes, no provocadas intencionalmente por el investigador.
Las variables independientes ya han ocurrido y no pueden ser
manipuladas y el investigador no tiene el control directo sobre
dichas variables. Los efectos o variables dependientes tambin
ya sucedieron.

Continua
Ejemplo

de diferencia entre
Experimento y un No Experimento:

un

EXPERIMENTO:
Hacer
enojar
intencionalmente a una persona para
estudiar sus reacciones.
NO
EXPERIMENTO:
Ver
las
reacciones de esa persona cuando est
enojada.

Continua
La

informacin
requerida
para
una
investigacin (tesis) se obtiene de las fuentes
de informacin, que son de tres clases:
Fuentes Primarias, que
proporcionan
datos de manera directa e
inmediata al
Investigador. Ejemplos los libros, revistas,
publicaciones cientficas, tesis, monografas,
informacin directamente obtenida por la
observacin de la realidad por investigar o
mediante entrevistas, encuestas.

Continua
Fuentes Secundarias, Proporcionan informacin que

ha sido encontrada por investigadores, pero que est

a disposicin de otros investigadores. Ejemplos las
compilaciones, resmenes y listados y catlogos de
fuentes primarias
referidas a un rea del
conocimiento y que son publicadas por centros de
investigacin especializados. Las fuentes secundarias
compendian fuentes primarias.
Fuentes Terciarias,
que son documentos que
compendian nombres y ttulos de libros, revistas y
otras publicaciones peridicas, tambin son catlogos
de instituciones dedicadas a la investigacin y sus
respectivas publicaciones. Las fuentes terciarias
renen, catalogan y compendian fuentes secundarias.

Continua
Las tcnicas de recopilacin de

datos primarios en la etapa de

ejecucin de la tesis son de varias
clases: Observacin, Entrevista,
Encuesta, series estadsticas oficiales
o elaboradas por centros de
investigacin y otras.