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NDICE

1. Definicin
2. Funciones
3. Clases de modelos pegadgicos
3.1 Modelo tradicional
3.2 Modelo constructivista
3.3 Modelo conductivista
3.4 Modelo romntico
3.5 Modelo desarrollista
3.6 Modelo socialista
4. Aspectos del modelo pedaggico

1. Definicin

Es un paradigma que busca


responder de manera
sistemtica y coherente a
los siguientes aspectos:
El ser humano que se
quiere formar.
Que proceso de formacin
tiene el ser humano.
Con que experiencias a
crecido y desarrollado.
Que relaciones se
establecen educadoreducando.
Mtodos y tcnicas.

Aprendizaje Significativo

2. Funciones
INTERPRETAR
Significa explicar,
representar los aspectos
ms significativos del objeto
de forma simplificada.
DISENAR
Significa proyectar, delinear
los rasgos ms importantes.
AJUSTAR
Significa adaptar, acomodar,
conformar para optimizar en
la actividad prctica.

3. Clases de modelos Pedaggicos


Modelo Tradicional
Modelo

Constructivista

Modelo Conductivista
Modelo Romntico
Modelo Desarrollista
Modelo Socialista

3.1 Modelo Tradicional o de


transmisin
Concibe la enseanza como una
actividad artesanal y al
profesor o docente como un
artesano, donde su funcin es
explicar claramente y exponer
de manera progresiva; si
aparecen errores es culpa del
discente por no adoptar la
actitud esperada; adems el
alumno es visto como una
pgina en blanco, como un
vaso vaco o una alcanca que
hay que llenar. En general se
ve al alumno como un individuo
pasivo.

3.2 Modelo constructivista


ElModelo Constructivistaest
centrado en la persona, en sus
experiencias
previas de las que realiza
nuevas construcciones
mentales, considera que la
construccin se produce:

a. Cuando el sujeto interacta

con el objeto del conocimiento.

b. Cuando esto lo realiza en


interaccin con otros.

c. Cuando es significativo para


el sujeto.

3.3 Modelo Conductista


O de Condicionamiento segn Jean Pierre est basada en los
estudios de B.F.Skinner e Ivn Pvlov sobre aprendizaje; en
esta parte generalmente se dan los medios para llegar al
comportamiento esperado y verificar su obtencin; el problema
es que nada garantiza que el comportamiento externo
corresponda con el mental; para otros autores este modelo es
una perspectiva tcnica, la cual concibe la enseanza como
una ciencia aplicada y al docente como tcnico.

3.4 Modelo Romntico


Este modelo plantea que lo ms
importante para el desarrollo del
nio, es el interior, y este se
convierte en su eje central. El
desarrollo natural del nio se
convierte en la meta y a la vez en
el mtodo de la educacin.
Se presume que el maestro
debera librarse, l mismo, de los
fetiches del alfabeto, de las tablas
de multiplicar de la disciplina y ser
slo un auxiliar o metafricamente
un amigo de la expresin libre,
original y espontnea de los nios.

3.5 Modelo desarrollista


Hay una meta educativa, que
se interesa por que cada
individuo acceda,
progresivamente, a la etapa
superior de desarrollo
intelectual, de acuerdo con
las necesidades y condiciones
de cada uno.
Por otro lado el docente debe
crear un ambiente
estimulante de experiencias
que le permitan al nio su
acceso a las estructuras
cognoscitivas de la etapa
inmediatamente superior.

3.6 Modelo Socialista


Su pretensin gira en torno al
desarrollo mximo y multifactico
de las capacidades e intereses del
individuo. Este desarrollo es
determinado por la sociedad, por
la colectividad en la cual el
trabajo productivo y la educacin
son inseparables, y ello garantiza
no slo el desarrollo del espritu
colectivo sino que tambin el
conocimiento pedaggico
polifactico y politcnico y el
fundamento de la practica para la
formacin cientfica de las nuevas
generaciones.

4. Aspectos del modelo pedaggico


Mapas Conceptuales
De una manera general, los mapas conceptuales, son
slo diagramas que indican relaciones entre conceptos, o
entre palabras que usamos para representar conceptos.

La Mediacin Pedaggica

Esel tratamiento de
contenidos y de las
formas de expresin de
los diferentes temas a
fin de hacer posible el
acto educativo dentro
del horizonte de una
educacin concebida
como participacin,
creatividad,
expresividad
yrelacionalidad.

El Material Didctico
El hablar de material
didctico nos
referimos a aquellos
medios y recursos que
facilitan la enseanza
y el aprendizaje,
dentro de un contexto
educativo,
estimulando la funcin
de los sentidos para
acceder de manera
fcil a la adquisicin
de habilidades,
actitudes o destrezas.

La Accin Docente

La comunicacin
pedaggica tiene
tambin gran valor en el
proceso docenteeducativo, pues todas las
formas organizativas que
adopta, requieren de la
comunicacin, incluso
hasta en el trabajo
independiente.

Expresin Plstica

Esconsiderada
como un proceso
creador que permite
la comunicacin y en
el que influyen
diversos factores:
afectivo, intelectual,
motor,perceptivo,
social, imaginativo y
esttico.

Papel del Estudiante


En este
proceso el
alumno
participa en
diversas
actividades
haciendo que
su
papel cambie
de forma
radical

La Evaluacin
Evaluar significa
valorar los resultados
de una accin.
Enel caso de la
accin Educativa se
evala lo que los
alumnos han
aprendido (resultados
del aprendizaje) y las
actividades que se
realizan para que
aprendan (actividades
de enseanza y
aprendizaje).

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